促進幼兒學(xué)習(xí)語言的幾點嘗試

促進幼兒學(xué)習(xí)語言的幾點嘗試

  

1967年，冷尼伯格提出了著名的語言習(xí)得關(guān)鍵期理論。該理論認(rèn)為：第一語言的習(xí)得能力受到神經(jīng)系統(tǒng)成熟的影響，在18個月后青春期前激活有關(guān)語言學(xué)習(xí)的神經(jīng)機制，才能成功地習(xí)得語言，是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。同時，近年來興起的“腦科學(xué)”也告訴我們：兒童期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。為此，我在工作實踐中有目的有計劃地對“如何使幼兒有效學(xué)習(xí)語言”做了幾點嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往情境
創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往情境，能使幼兒體驗到運用語言進行交流的樂趣，從而達到會說、愿說、說好的目的。

1、情感上的寬松
學(xué)前期兒童已經(jīng)具有驚人的語言接受能力，他們已掌握了一些基本的句子，言語的積極性也很高。但他們的發(fā)音器官尚未發(fā)育完全，聽覺的分辨能力較差。因此，往往會造成說話不完整，發(fā)音不準(zhǔn)確的情況。如把“哥哥”說成“得得”，把“剛”說成“當(dāng)”，“紙”說成“子”……還有很多幼兒不會發(fā)卷舌音等等。如此的問題往往會使一些教師急于糾正而使孩子喪失了對說話的興趣。因此，我采取的措施是允許孩子暫時說得不對、不完整，繼而通過關(guān)心照顧他們的生活、樂于參加他們的游戲、和他們主動交談等方法充分取得孩子信任，使孩子從情感上得到滿足，消除陌生感和膽怯情緒，從而使語言表達日趨完整和準(zhǔn)確。

2、游戲活動中的寬松
游戲活動的氣氛熱烈而輕松，此時的幼兒是積極的、有效的學(xué)習(xí)者。如晨鍛活動《刮大風(fēng)啦》，我領(lǐng)著孩子轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，孩子興奮極了，四散奔跑。可能有的教師會將活動嘎然而止，大聲斥責(zé)孩子的無序。但你只要細(xì)心觀察，卻發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)進入了游戲情境。有的說：“大風(fēng)把我刮跑了！”一副踉踉蹌蹌的模樣；有的說：“大風(fēng)來了，我們快跑呀！”歡快得猶如出巢的小鳥……此時，我們只要運用一下教學(xué)機智：“孩子，風(fēng)停了，快快回到媽媽身邊，我們?nèi)プ较x了！”孩子的注意力又被你吸引了過來，然后再組織幼兒談話，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)幼兒語言表達的完整性和創(chuàng)造性都得到了發(fā)展。由此可見，在寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境――游戲活動中孩子學(xué)習(xí)語言的能力得到了超常的發(fā)揮。

3、交往中的寬松
通過與人交往，在互動中產(chǎn)生基本的語言能力，也促進了語言交流的能力。但在實際工作中，也有控制幼兒交往行為等等不盡如人意的地方。如桌面游戲時，有的教師為了追求自己的省事、安靜，往往要求孩子不能交談，不能走動。這不但約束了孩子的自由，約束了孩子的交往，更讓孩子失去了一次學(xué)習(xí)語言的機會。