教學(xué)案例：“照優(yōu)鏡”的妙用

教學(xué)案例：“照優(yōu)鏡”的妙用

   【案例】
    小學(xué)生從開(kāi)始寫(xiě)作文起，寫(xiě)得最多的大概是寫(xiě)人的文章，例如《我熟悉的一個(gè)人》《我敬佩的一個(gè)人》等。在習(xí)作教學(xué)中，如果每次都采用同一種模式進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新?最近，我上了一堂習(xí)作課——“我有一面放大鏡”，做了些嘗試。
    師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一面放大鏡，這不是一般的放大鏡，是一面特殊的鏡子。
    (學(xué)生們頓時(shí)來(lái)了精神，個(gè)個(gè)充滿(mǎn)好奇。)
    師：這個(gè)鏡子叫“照優(yōu)鏡”，它專(zhuān)門(mén)照同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們想不想被它照一照呢?
    (學(xué)生齊答“愿意”。老師拿著放大鏡，“照”住了一位調(diào)皮的胖乎乎的男生。)
    師：就照你了!你知道為何照你嗎?自己說(shuō)說(shuō)。
    生：(被照的男生有些害羞，但又充滿(mǎn)欣喜)我有愛(ài)心，上次我在路上看見(jiàn)個(gè)乞丐，我主動(dòng)把零花錢(qián)送給了他。
    生1：他也樂(lè)于幫助班上的同學(xué)，他曾經(jīng)在我沒(méi)有鉛筆的時(shí)候把他的新鉛筆借給我。
    生2：他胖乎乎的，很可愛(ài)!他總愛(ài)笑，看得出，他很樂(lè)觀。
    師：老師沒(méi)看錯(cuò)，這個(gè)同學(xué)身上確實(shí)有許多優(yōu)點(diǎn)呢。
    (老師用同樣的方式“照”了幾位學(xué)生。然后，讓被“照”的學(xué)生自述優(yōu)點(diǎn)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)被“照”同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，老師也適時(shí)點(diǎn)撥。被“照”學(xué)生臉上綻放出燦爛的笑容。)
    師：其實(shí)，我們班的同學(xué)每個(gè)人都與眾不同，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)?，F(xiàn)在，拿上這面“照優(yōu)鏡”，請(qǐng)你去照一照班上的同學(xué)吧。記住，邊照邊要說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)。
    (學(xué)生舉“照優(yōu)鏡”到講臺(tái)下照同學(xué)，學(xué)生情緒高漲。)
    師：剛才的一幕多帶勁呀!你“照”的是誰(shuí)?你“照”出了什么?你有什么感想?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，再進(jìn)行四人小組交流。
    (學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)，并進(jìn)行交流。)
    師：看來(lái)，“照優(yōu)鏡”一照，許多平時(shí)看似很不起眼的小事就歷歷在目，生動(dòng)說(shuō)明了同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。好，誰(shuí)上臺(tái)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
    (學(xué)生全班交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，歸納寫(xiě)作梗概：1．點(diǎn)明“照”的是誰(shuí)，2．具體敘述“照”出了什么，用事例來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì)，3．寫(xiě)自己“照”的感想。最后，學(xué)生寫(xiě)出習(xí)作草稿。)
    【反思】
    整堂習(xí)作指導(dǎo)課氣氛融洽，學(xué)生興致高漲，最后，不少學(xué)生幾乎是一氣呵成，一掃平時(shí)習(xí)作的無(wú)奈。我覺(jué)得這次習(xí)作成功有以下三點(diǎn)原因：
    1．椰殼效應(yīng)。一個(gè)幼兒總是不愿意吃飯，家長(zhǎng)哄、罵孩子，都不見(jiàn)效。一次，家長(zhǎng)出差帶回一只別致的椰殼碗，家長(zhǎng)用椰殼碗盛飯，結(jié)果孩子吃得津津有味。這就是椰殼效應(yīng)，其本質(zhì)就是改換一種新穎的方式，滿(mǎn)足人類(lèi)求新、求異的需求。《我有一面放大鏡》其內(nèi)容無(wú)非是寫(xiě)人物的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，和《記一個(gè)熟悉的人》等常規(guī)習(xí)作內(nèi)容并無(wú)二致。但為何會(huì)贏得學(xué)生的喜歡呢?究其原因，就是運(yùn)用了“椰殼原理”，把孩子們喜歡的游戲方式引入課堂，學(xué)生自然興趣盎然。
    2．賞識(shí)效應(yīng)。馬斯洛的需要理論告訴我們，人都有被認(rèn)同、被賞識(shí)的心理需求，小學(xué)生普遍具有渴望被同伴和老師肯定、表?yè)P(yáng)的強(qiáng)烈愿望?！段矣幸幻娣糯箸R》以尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)為載體，很好地順應(yīng)了學(xué)生的這一心理需求。很多學(xué)生在課堂上搶著表現(xiàn)自我，這就激活了思維。同時(shí)，它也很好地暗示了評(píng)價(jià)人的方法：應(yīng)學(xué)會(huì)正面欣賞別人，不要挑剔別人。
    3．參與效應(yīng)。這次習(xí)作，老師很好地引導(dǎo)了學(xué)生參與活動(dòng)全過(guò)程，從引出素材到呈現(xiàn)素材，從理解素材到表達(dá)素材，學(xué)生親身經(jīng)歷，感受頗深，寫(xiě)出來(lái)的文章也就有了血肉，感情也就真摯可信。