人教版第一冊(cè)《比尾巴》教學(xué)案例：“比”出來的精彩

人教版第一冊(cè)《比尾巴》教學(xué)案例：“比”出來的精彩

[案例]
      人教版第一冊(cè)《比尾巴》課堂 教學(xué)片斷。
師：誰能根據(jù)課文中的句子 來編一句兒歌呢?比如說：“誰的 尾巴粗?老虎的尾巴粗?！币部梢?把你在幼兒園學(xué)到的背一背。
      (生略微思考后，一雙雙小手高高地舉了起來。) 
     生1：誰的尾巴粗?誰的尾巴 細(xì)?誰的尾巴最好看?老虎的尾 巴粗，老鼠的尾巴細(xì)，金魚的尾巴 最好看。 
     生2：誰的尾巴軟?誰的尾巴硬?準(zhǔn)的尾巴長(zhǎng)鉤子?貓的尾巴軟，恐龍的尾巴硬，蝎子的尾巴長(zhǎng)鉤子。(教師不時(shí)點(diǎn)頭贊許) 
     生3：誰的脖子長(zhǎng)?誰的脖子短?……
      (他還沒有說完，學(xué)生哄堂大笑，紛紛說：“比尾巴成了比脖子了!”)
     師：(愣了愣)大家不要笑，請(qǐng)讓他說完。
     生3：誰的脖子長(zhǎng)?誰的脖子短?誰的脖子最好看?長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng)，豬的脖子短，丹頂鶴的脖子最好看。
     師：(豎起大拇指)你說得真好，不光尾巴可以比，脖子、眼睛、耳朵等身體的各個(gè)部位都可以比，誰還能再來比一比?
     (一石激起千層浪，學(xué)生熱烈討論起來。)
     生1：誰的耳朵尖?誰的耳朵圓?誰的耳朵像扇子?貓咪的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像扇子。
     生2：誰的嘴巴長(zhǎng)?誰的嘴巴短?誰的嘴巴長(zhǎng)鉤子?啄木鳥的嘴巴長(zhǎng)，小雞的嘴巴短，老鷹的嘴巴長(zhǎng)鉤子……
[反思]
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)過程既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。”這位老師巧妙地捕捉、利用了“比脖子”這一臨時(shí)生成的課堂資源，使學(xué)生不再局限于“比尾巴”，拓寬了思維的空間，激發(fā)了創(chuàng)造的熱情。在這堂課中，教師不再是課堂的主角、控制者，而是課堂資源的重組者，動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者，從而有效推動(dòng)了課堂教學(xué)向縱深發(fā)展?！　　　　?