小學(xué)英語 Unit5Whatdoesshedo?(第二課時(shí))教學(xué)反思

小學(xué)英語 Unit5Whatdoesshedo?(第二課時(shí))教學(xué)反思

這個(gè)單元主要圍繞職業(yè)展開話題，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握一些常見職業(yè)的英語表達(dá)并就此展開相關(guān)討論，同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)對一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)陳述句和疑問句的正確應(yīng) 用。在第三冊中學(xué)生已  經(jīng)接觸到幾個(gè)職業(yè)單詞，也學(xué)會了用“what’s your father/mother”來詢問職業(yè)，同時(shí)在前一單元已經(jīng)學(xué)過一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)在陳述句和一般疑問句中的用法，因此本單元的重點(diǎn)句型：what does your father/mother do？對學(xué)生來說要掌握并不是難點(diǎn)，難點(diǎn)應(yīng)該是綜合運(yùn)用各種已學(xué)過的句型討論父母的職業(yè)并進(jìn)行交流。對于本單元來說，這是第二課時(shí)，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)， 大部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了patr A和part B中要求掌握的有關(guān)職業(yè)的英語表達(dá)以及what does your father do? 這個(gè)句子的聽說認(rèn)讀。而通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生便能完成一個(gè)更高的目標(biāo)：能夠熟練運(yùn)用what does       do?  就職業(yè)和家庭進(jìn)行一般現(xiàn)在時(shí)語言交流和實(shí)際交際并能夠書寫。而熟練運(yùn)用多種不同句型進(jìn)行交流也是這節(jié)課的難點(diǎn)。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識目標(biāo)：聽懂，會說句子：what does your mother do? She is a TV reporter.  What does your father do? He is a teacher. He teaches English.

能力目標(biāo)： 能簡單介紹人物職業(yè)，能運(yùn)用句型“ what does your mother do? Is she a singer? 等詢問他人的工作情況并給出相應(yīng)回答。 能較好的運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)單數(shù)第三人稱形式介紹自己父母的基本情況（職業(yè)，愛好…..）

情感目標(biāo)：注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭,熱愛生活的美好情感。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，知道各行各業(yè)的人都值得尊敬。

根 據(jù)以上對教材的分析，以及六年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我主要采用真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)法堅(jiān)持以話題為核心，以任務(wù)型活動安排本課教學(xué)。讓他們大膽說，以怎樣詢問和介 紹自己父母的職業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語口語交流的能力。英語學(xué)習(xí)的目的重在更好地運(yùn)用語言于實(shí)際的交流之中，單調(diào)的重復(fù)課文內(nèi)容或機(jī)械地操練吸引不了我們 的學(xué)生。針對學(xué)生形象思維強(qiáng)于他們的抽象思維能力，為達(dá)到交流的目的，我在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造語言交流的環(huán)境，包括利用多媒體演示，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)與 具體情景相適應(yīng)的思想，達(dá)到用英語交流的目的。  在具體的教學(xué)中，我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一．以學(xué)生為主體，說唱導(dǎo)入

小學(xué)英語教學(xué) 的編排特點(diǎn)是活潑有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一個(gè)學(xué)生如果對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，他不會把學(xué)習(xí)看成沉重的負(fù)擔(dān)，相反，他將以積極主動的姿態(tài)出現(xiàn)，并在學(xué) 習(xí)中獲得愉快。因此根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在進(jìn)入新課前首先讓學(xué)生說說唱唱，聽錄音齊說第三冊recycle 2的chant:  come and meet my family. 復(fù)習(xí)家庭成員和職業(yè)的表達(dá)，然后利用課件，用上節(jié)課新學(xué)的職業(yè)單詞改編chant： my  father is a writer, my mother is a singer.作為第一課時(shí)和第二課時(shí)的銜接點(diǎn)，既是對前一課時(shí)職業(yè)的表達(dá)的復(fù)習(xí)，又是為第二課時(shí)what does your mother do的教學(xué)做鋪墊，并為最后的拓展活動做準(zhǔn)備。

二、 變課堂為生活，樂中說話

語言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶所說，只有來自于生活的語言才是自己的語言。因此，針對六年級的學(xué)生即將面臨畢業(yè)，開始思考未來的人生設(shè) 計(jì)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)用I am going to be a/an …..的句型讓學(xué)生說說自己的理想，進(jìn)一步熟悉職業(yè)的表達(dá)。  為了更好的調(diào)動學(xué)生的興趣，增加趣味性，我采取了投籃的形式，讓學(xué)生把自己理想的職業(yè)寫在紙條上，揉成紙團(tuán)從一定距離外投到一個(gè)盒子里，投進(jìn)的同學(xué)象征他 的理想實(shí)現(xiàn)了，請他帶上相應(yīng)職業(yè)的道具并大聲的說出理想。沒有投進(jìn)的同學(xué)則沒有說出自己理想的機(jī)會。這樣在練說的同時(shí)也練習(xí)了句子的書寫。最后全班祝賀他 們并根據(jù)他們佩帶的道具一起回答問題，引出疑問句： What does he/she do?  

在操練這個(gè)疑問句中為了讓學(xué)生主動開口提問，我請學(xué)生帶來上節(jié)課完成的勵(lì)志卡，上面是最崇敬的人的圖片和勵(lì)志格言，在課堂上用投影一一呈現(xiàn)并請大家猜一猜 他們的職業(yè)。由于前段時(shí)間班主任剛開過類似主題的班會，也出于想要與眾不同的想法，學(xué)生們介紹的偶像并不局限與影視體育明星，也包括神六的宇航員，發(fā)明 家，畢加索等等。也有個(gè)別同學(xué)帶來的是父母的照片，在練說what does your father/mother do 的同時(shí)也使其他學(xué)生認(rèn)識到父母同樣是值得我們崇敬的。

經(jīng)過以上的復(fù)習(xí)呈現(xiàn)本課對話并學(xué)習(xí)朗讀。

三、變生活為課堂， 拓展學(xué)習(xí)

以人為本的教育思想是我們所崇尚的。因而教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和語言水平，盡量貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn) 生親切感，積極主動地參與活動。我校是田徑特色學(xué)校，更重要的是本堂課面對的六2班體育人才濟(jì)濟(jì)，不少同學(xué)是其他學(xué)校轉(zhuǎn)過來的體育特長生，全班對體育有著 十分濃厚的興趣。配合學(xué)校和班級特色我利用課件創(chuàng)設(shè)了親子運(yùn)動會的場景，告訴大家在運(yùn)動會上父母們和同學(xué)們一起參加各種項(xiàng)目的比賽。在入場式上，需要請同 學(xué)們介紹自己的父母。在示范時(shí)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用以前學(xué)過的愛好，外貌描寫等句型，四人小組準(zhǔn)備后 讓學(xué)生自己上臺介紹，進(jìn)行交際性練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言自由表達(dá)思想的能力，也給予學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機(jī)會。只有 展示才有發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)才有發(fā)展，潛能就是在這一過程中突現(xiàn)并豐富和發(fā)展出來的。Eg: This is my father. He is a doctor. He is very smart.. He likes sports. This is my mother. She is very kind. She likes cooking and singing. …..

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必備的四項(xiàng)語言基本技能，英語水平的高低通?？绰?、說、讀、寫技能的掌握程度。心理學(xué)測試表明，人們通過視聽覺所獲取的知 識占全部知識的80%以上。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使學(xué)生有信心去說，與別人用英語進(jìn)行交際，才能保證英語課堂教學(xué)的 順利進(jìn)行。在同學(xué)上臺介紹父母前，我給全班同學(xué)布置了一個(gè)聽的任務(wù)：認(rèn)真聽取每個(gè)上臺的同學(xué)的介紹，評出明星家庭，并將頒發(fā)最佳解說員獎(jiǎng)，以此吸引學(xué)生集 中注意力聽，培養(yǎng)良好的“聽”的習(xí)慣。

讀得好不一定寫得好，但要寫得好必須讀得懂，讀得多，甚至還要聽得多。在每個(gè)小組的代表上臺介紹完畢，評選出最佳解說后我隨即布置了“我作小記者”的任務(wù)，每個(gè)同學(xué)在紙上寫寫印象最深的一位同學(xué)的介紹。以此結(jié)束本課

’s father is a          . He likes            He is              .

’s mother is a          . She likes           . She is           .

綜 觀整節(jié)課，為了達(dá)到新課標(biāo)所要求的小學(xué)英語課程的要求， 我主要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景進(jìn)行師生互動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，把情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)融合在知識與能力、過程與方 法目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程之中，努力為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。