關(guān)于網(wǎng)絡(luò)條件支撐下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的三個(gè)改變

在《年、月、日》一課中過(guò)程，教師首先利用網(wǎng)絡(luò)中的多功能萬(wàn)年歷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日歷探秘。學(xué)生在查找任意年份的日歷中觀察思考得第一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)：一年有12個(gè)月，一、三、五、七、八、十、十二月每月有31天，四、六、九、十一月每月有30天，并且發(fā)現(xiàn)矛盾：為什么二月有時(shí)是28天，有時(shí)是29天呢？在這里，學(xué)生體驗(yàn)到了一種探究，一種嘗試，一種發(fā)現(xiàn)，一種創(chuàng)造的樂(lè)趣。求知的需要使學(xué)習(xí)順勢(shì)進(jìn)入第二個(gè)“研究階段”：為什么二月份有的是28天，有的是29天，究竟有什么規(guī)律。他們?cè)俅卫糜?jì)算機(jī)查找資料，進(jìn)行第二次的抽樣調(diào)查，并發(fā)現(xiàn)要研究這個(gè)問(wèn)題，可專門查找任意連續(xù)12年的年段二月份的日歷。學(xué)生的整個(gè)認(rèn)知過(guò)程都是主動(dòng)探索。實(shí)際上他們?cè)谧约簞?dòng)手操作，或者說(shuō)在“玩”的過(guò)程中經(jīng)歷前人的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，是“再創(chuàng)造”的。他們中每一位都是一名發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。他們?cè)趧?chuàng)造的過(guò)程中學(xué)會(huì)了觀察、分析、類比、歸納、概括等數(shù)學(xué)方法，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的特點(diǎn)：來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。

三、改變課堂管理方式，實(shí)現(xiàn)因材施教的原則。

常規(guī)環(huán)境下的課堂管理往往需要教師時(shí)時(shí)以權(quán)威的角色強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，以保證學(xué)生在良好的秩序中學(xué)習(xí)；教學(xué)過(guò)程中往往是好學(xué)生主宰課堂，差學(xué)生不敢發(fā)表觀念，怕丟面子，沒(méi)有信心，同時(shí)由于得不到及時(shí)幫助，逐漸失去學(xué)習(xí)信心和積極性，不利于因材施教。

網(wǎng)絡(luò)條件支撐下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變了課堂管理方式，解決了上述問(wèn)題。

首先，學(xué)生為富有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，專注于學(xué)習(xí)和在線交流，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，省去了教師打斷學(xué)生的思路去維持課堂紀(jì)律的環(huán)節(jié)；教師在教師用機(jī)上瀏覽學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予適時(shí)的個(gè)別、小組指導(dǎo)；學(xué)生可以把在機(jī)上做的作業(yè)上交到教師用機(jī)上，教師以最快的速度查閱到并給學(xué)生以反饋評(píng)價(jià)……這些都使課堂管理效率顯著提高。

其次，學(xué)生的作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以得到及時(shí)共享，學(xué)生可以在獨(dú)立完成以后，打開(kāi)其他同學(xué)的作業(yè)，從中得到啟發(fā)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)課堂管理的開(kāi)放性；

此外，網(wǎng)絡(luò)具有民主、平等的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)上可以匿名，不怕被別人嘲笑，這使每一位學(xué)生都敢于在課堂上發(fā)表自己意見(jiàn)；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以得到教師的個(gè)別指導(dǎo)，重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心；課堂上不再只是幾名好學(xué)生唱主角，營(yíng)造起共同參與的氛圍。

在《年、月、日》這一課的設(shè)計(jì)中，教師特地安排了一段自由活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，不受時(shí)空限制，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣與需要，自由進(jìn)入 “時(shí)間歷法”，“在線測(cè)試”等查找年月日的各種相關(guān)資料進(jìn)行異步學(xué)習(xí)，并用自己喜歡的方式，與老師同學(xué)進(jìn)行交流探討。這時(shí)，學(xué)生就以在線討論、BBS、Email等方式，向老師求助請(qǐng)教。此時(shí)的課堂也許是比較寂靜，但學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師并非相互獨(dú)立，各做各的事。他們之間的在線討論非常熱鬧。一些“消化不良”的學(xué)生就在這時(shí)向教師求助；而一些“尖子們”則在這時(shí)積極的與教師探討思考性質(zhì)比較強(qiáng)的題目。整個(gè)課堂井然而熱烈，這種網(wǎng)上信息瀏覽的異步性，克服了教學(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教原則。

網(wǎng)絡(luò)條件支撐下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從真正意義上實(shí)現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)等著我們?nèi)ミM(jìn)一步探索、研究。