關于教學創(chuàng)意數學創(chuàng)新五步教學法

關于教學創(chuàng)意數學創(chuàng)新五步教學法

 西六支小學數學教研    郭鐵萍

數學創(chuàng)新五步教學法是遵循人類認識的大規(guī)律和幾童認知的小規(guī)律，結合數學的學科特點；經過幾十年的教學實踐和十幾年的教學研究逐步形成的。其基本程序是：1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學趣。2、比較異同，發(fā)現新知。3、分層練習，形成技能，4、質疑辯惑，訓練思維，5、總結創(chuàng)新，體驗成功。創(chuàng)景激趣是教學的前提，也是創(chuàng)設良好的學習氛圍必不可少的環(huán)節(jié)，它既可以作為課堂教學的第一環(huán)節(jié)，同時，也可以在其它環(huán)節(jié)隨機激趣，根據教材不同的內容，根據不同年齡段學生的實際，可以采用不同的激趣方法。故事法、游戲法、表演法、嘗試法、猜測法、懸念法、實驗法、圖示法、潛伏法等都可以為我所用，用以致趣，充分調動學生的學習積極性，為比較發(fā)現做好組織教學的工作。比較發(fā)現是在創(chuàng)景激趣之后，學生興致勃勃、躍躍欲試的狀態(tài)下展開的。此時，學生的有意和無意注意高度統(tǒng)一。根據教師的教學設計讓學生通過對新與舊的比較，易與難的比較，整體與部分的比較，相似性知識的比較，相反性知識的比較，以及關聯性知識的比較，緊緊把握二者之間的相同點和不同點。從而發(fā)現知識之間的聯系，以認識新知、鞏固舊知。這一環(huán)節(jié)的中心任務是突出重點、學會新知。在此基礎上教師通過分層練習，即鞏固性練習、拓寬性練習和延伸性練習，鞏固剛學會的知識，根據學生認識的可能性，適當拓寬練習范圍，適當提高練習的難度，以形成學生應有的計算分析、推理、總結、概括等多種技能及相應的能力。至此，教學的知識目標和技能目標基本完成。此時，教師通過設計問題，或征詢學生提出問題，對共性的疑難問題，鼓勵學生質疑，組織學生辯惑。從而突破難點，解決疑點，并籍此訓練學生的思維能力，提高學生探究問題、解決問題的能力。此環(huán)節(jié)也是展示教師教學藝術的核心環(huán)節(jié)，怎樣讓學生提出有質量的問題，如何抓拄討論和辯論的契機，都需教師有高深的教學智慧和高超的教學手段。此時，知識已經學會，技能業(yè)已形成，思維高度興奮，教學任務基本完成，為了生成知識體系，明確學習方法進行成功體驗，擴大教學效應，有必要總結回顧所學的知識，使已有知識系統(tǒng)化?？偨Y回顧所采用的學習方法，使有效學法鮮明化。同時對那些有獨立見解、獨特思路、創(chuàng)造思維表現突出的學生預以表彰。以讓其體驗創(chuàng)造的成功，提高創(chuàng)造的興趣，鼓足創(chuàng)造的勇氣，生發(fā)創(chuàng)造的萌芽。五步步步為營，環(huán)環(huán)緊扣，前步為后步的基礎，后步為前步的發(fā)展。教學程序逐步推進，教學層次逐漸抬高，教學效應次第擴大。興趣是學習的動力，是創(chuàng)造動機生發(fā)的源泉，所以我們把激發(fā)學趣放在了首要的位置。發(fā)現是創(chuàng)造的開始，比較是發(fā)現必不可少的手段。沒有發(fā)現就沒有對新知的認識，更沒有知識體系的建構。所以，在激趣之后緊跟上比較發(fā)現。要讓新知得以鞏固，要讓發(fā)現漸次引深，都離不開練習，要讓新學的知識能夠運用，形成的技能得以提高都必須進行練習，所以在發(fā)現之后展開了分層練習。練習中遇到了障礙，練習中發(fā)現了新義、疑義，而后設計了質疑，提出疑問，相互答辯，辯而后明，疑點得以明確，難點得以突破，思維得以發(fā)展，練習得以延伸，創(chuàng)造得以萌發(fā)，教學任務得以完成。為了理清知識體系，明確學習方法，鼓勵創(chuàng)造典型，儲備創(chuàng)造后勁，我們最后設計了總結創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)?？傊瑪祵W創(chuàng)造五步法依據“學生為主體，訓練為主線，思維為主軸，創(chuàng)造為主旨，教師為主導”的教育教學思想。同時也符合新大綱：“打好數學的初步知識，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐能力，培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好習慣”的總體要求。五步把興趣的激發(fā)，新知的認識，技能的形成，思維的訓練，良習的養(yǎng)成有機地統(tǒng)一了起來。五步實現了教法與學法的同步，同時，可以根據教學的實際相機相互滲透。

創(chuàng)新五步法典型教案舉例

課題：三年級數學   長方形面積的計算

一、    教學目標：

1．         知識目標：理解長方形面積計算公式的推理過程，掌握長方形面積計算方法。

2．         能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生動手操作的能力。

3．         思品目標：培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)造意識，養(yǎng)成學生勤于動手、勇于動口和善于動腦筋的好習慣。

二、    教具、學具的準備：

1、     教具：投影片兩組：1比較發(fā)現的練習2選擇判斷的練習題。（隨程序展觀）

2、     學具：長5CM，寬3CM的小長方形一個，1（CM）小正方形15個

三、    教、學方法：創(chuàng)新五步法

1、創(chuàng)景激趣

1說說你身邊的物品，那些是長方形？

2指著實物說說長方形的長與寬，摸摸長方形的面積。

3拿出小長方形和1平方厘米的小正方形，看用幾塊小正方形就可以擺滿長方形？幾分鐘可以擺完？（看長擺幾塊？寬擺幾塊？面積是多少平方厘米？）小結拼擺的時間之后，過渡引導：我們可以用很快的時間算出長方形的面積。（板書課題：長方形面積的計算）

2、比較發(fā)現

1投影打出一組題，并打出做這組題的要求：做題的要求與打印的表格性題組每組1份。

A． 先量出表內1---4號長方形的長與寬，填在相應的表格內。

B．    用1平方厘米有小正方形擺在1---4號長方形內，看它們的面積分別是多少平方厘米？填在相應的面積欄內。

C．    從左到右觀察填好的表格，你會發(fā)現什么？

D．   得出公式：長方形面積=長×寬。

E．    小結學生的發(fā)現：肯定、激勵新發(fā)現。

（附表格）

3．分層練習

1鞏固性練習：先量量課后做一做的長方形的長與寬，先算出它們的面積，再用1平方厘米的小正方形擺一擺，驗證計算方法是否正確。

2拓寬性練習：投影打出一組練習題：（以課本練習為本）

A． 已知長方形的長是4厘米，寬是3厘米，長方形的面積是多少平方厘米？[4×3=12（平方厘米）]

B．    已知長方形的面積是12平方平方厘米，長是4厘米，寬是幾厘米？[12÷4=3（厘米）]

C．    已知長方莆的面積是12平方厘米，寬是3厘米，長是幾厘米？[12÷3=4（厘米）]

3延伸性練習：（投影打出一塊尚有寬的破玻璃）已知面積是15平方厘米，寬是3厘米。玻璃原來的長是多少厘米？（舉手搶答）

4．質疑辯惑

1現在我們這一課已經學，誰還有不懂的問題？（如果有，組織討論、辯論來解決）

2如果沒有，老師出一道題，大家通過討論想辦法解決，并說明解決的辦法和依據。

3老師拿出一塊一邊長的破玻璃，要求原來的寬需要有什么條件？（至少要知道什么？）