小學教學巧用撲克寓教于樂

　　教學中，我發(fā)現(xiàn)許多學生對數(shù)學中的計算題不感興趣，而計算，特別是口算、心算在數(shù)學及日常生活中又有著廣泛的應用，是小學的重要學習內(nèi)容之一。如何寓教于樂，調(diào)動學生學習的積極性呢？我發(fā)現(xiàn)班上的學生都很愛玩撲克，就根據(jù)學生的這一特點，將數(shù)學撲克作為學具引進了課堂教學，后來又根據(jù)小學數(shù)學的實際需要和學生的特點，經(jīng)過近十年的探索和實驗，研制出了一套“多功能數(shù)學智力撲克”學具。這套撲克分高年級學生用撲克和中低年級學生用撲克兩副。高年級用撲克，以“數(shù)的互化法”為基礎(chǔ)，對學生進行基本功訓練；中低年級用撲克，以“拼算式法”為基礎(chǔ)，進行訓練。下面我僅就“ 拼算式法”在小學中低年級的應用作較為詳細的介紹。

　　“拼算式法”類似于普通撲克的“打升級”，是用0、1、2、3……13、14、15……這些數(shù)字逐步升級作為答案（上不封頂）。0表示起點，并且它在四則計算中也起著很重要的作用，因此在拼算式的時候，第一局要拼出得0的算式，可以利用相同的數(shù)相減得0，也可根據(jù)0乘以任何數(shù)都得0，0除以任何不等于0的數(shù)都得0等知識拼出?！捌此闶椒ā钡木唧w操作方法可按以下五個步驟進行：

　　1.拿牌（起牌）：一般是四人一組。先把牌洗均勻，規(guī)定第一局誰先拿牌，誰先出牌，再按順序把牌拿完?？梢赃吥门?，邊思考如何拼出得數(shù)是所打牌局級數(shù)的算式。

　　2.整理：就是拼算式。規(guī)定不能只用一張牌拼算式，要有計劃、含技巧地用兩張、三張或四張牌在心中拼出得數(shù)是所打牌局的算式，并在手里有次序地擺好。因為大綱要求最多不超過四步運算，所以一般也不要求學生用五張牌拼算式。比如，現(xiàn)在是打0級，手中有牌5、8、13……可以邊心中想好算式13-（5+8）=0，邊把牌按13、5、8的順序排好。

　　3.出牌：邊按順序把牌出完，邊講算理。比如，上面算式可說成：13減去5與8的和得0。

　　4.評講：就是決定勝負。通過以上進行過程，幾個同學一起評一評、講一講，看誰講得合理，應變能力強，解題方法靈活簡便，拼出的算式又對又快。每打一局，先出完者為勝。

　　5.結(jié)局：勝者抽出兩張或三張撲克上的點數(shù)，作為編題時使用的數(shù)，讓輸者編應用題。比如：勝者要輸者編解一道一步計算的應用題，勝者就從總的撲克中隨意抽出兩張撲克，并指明要編的應用題是加法或減法，是乘法或除法，輸者必須用恰當?shù)恼Z言按要求把自己編的應用題敘述完整，待小組全體成員共同訂正后，繼續(xù)進行下一局。這一步驟主要是通過編寫貼近生活實際的應用題，加深學生對應用題的理解。有時，勝者也可讓輸者回答一個概念性的問題。

　　以上五個步驟可概括為：一拿牌，二整理，三、四出牌講算理，五編應用題。

　　在實踐中，我還和學生們一起發(fā)明了“抽答案法”、“接竹竿法”等多種用這套撲克牌進行數(shù)學練習的方法。

　　學生們利用這種學具編題、算題、講算理，課堂氣氛活躍。自習課上或課外活動時間，前后桌自然形成了四人一組的形式打撲克，表面上看，課堂秩序比較“混亂”，好像超越了一般的課堂常規(guī)，其實，學生的“說”是在互相說算理，互相交流經(jīng)驗，同時智慧的火花也在互相點燃。這樣他們越說口算越熟練，越說語言表達能力越強，思維越敏捷，智力開發(fā)越迅速，運用知識越靈活。他們的“笑”是為獲得勝利而笑，為獲取新知而笑，笑得開心，笑得自在。

　　師生之間無拘無束，相互尊重，先懂的幫助后懂的，人人既當學生又當老師，每人都有發(fā)言的機會。有時他們?yōu)橐粋€問題各抒己見，爭執(zhí)不休，當問題搞明之后，對的喜笑顏開，錯的在爭執(zhí)中把原因弄得明明白白。這樣不僅能開發(fā)學生的個人創(chuàng)造能力，能培養(yǎng)學生的集體主義思想，也增進了師生之間的感情。并且由于學生們在小組里是平等相處的，原來學習較差的學生也無拘無束地與其他同學一起自由競爭，踴躍發(fā)言，享受著成功的喜悅。當然在這個過程中，老師要注意巡回輔導，發(fā)現(xiàn)學生碰到困難，應及時給予幫助。

　　實踐證明，用這種學具分組進行數(shù)學活動，學生獨立思考的機會多，能夠主動積極地、創(chuàng)造性地進行學習和思考。這樣做，對提高學生的素質(zhì)、優(yōu)化課堂教學都很有效。