2008-11-23
新世紀(jì)各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)基礎(chǔ)教育中，占有極其重要的地位。我們的語(yǔ)文教學(xué)，由于漢語(yǔ)文字的象形性、表意性、靈活性等獨(dú)異特點(diǎn)，也由于幾千年漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的深厚積淀，使之有可能率先突破“閱讀危機(jī)”、“寫作危機(jī)”的樊籬。待到不同的學(xué)生真正能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，也許才能說(shuō)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正屬于學(xué)生。到那時(shí)候，也許不會(huì)再有令人揪心的學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象，把教師弄得心情焦躁、精疲力竭，而是感到更多的成就感，更深切地體驗(yàn)到自己在跟學(xué)生一起進(jìn)步，一起發(fā)展。曙光就在前面，讓我們共同努力
2008-11-23
走進(jìn)名師，成為名師是每一位教師的遠(yuǎn)大理想，而這個(gè)理想?yún)s如海天相吻的弧線，叫人可望而不可即，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，并不是你想成為名師就可以如愿以償?shù)模驗(yàn)槊麕煯吘沽热舫啃?。?/p>
2008-11-23
很多老師在教學(xué)區(qū)分韻母i、聲母y和整體認(rèn)讀音節(jié)yi與韻母u、聲母w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu時(shí)，經(jīng)常覺(jué)得無(wú)從下手——如果簡(jiǎn)單地按照識(shí)記、認(rèn)讀、背誦的老套方法，學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)生還是
2008-11-23
剛開始教，指望他們一學(xué)就會(huì)，未免期望質(zhì)過(guò)高，可以讓好孩子們當(dāng)小老師教教不會(huì)的，可以每天早晨復(fù)習(xí)一遍讀音，讓好的孩子領(lǐng)著讀，激發(fā)興趣，特別要表?yè)P(yáng)一些進(jìn)步較快的孩子，讓他們體驗(yàn)跳一跳就能摘到果子的快樂(lè)；也可以采用一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，如：一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，摸摸頭，握握手，獎(jiǎng)小星星一顆貼在書上等等。教師一個(gè)欣賞的眼神、一個(gè)親熱的手勢(shì)、一句贊賞的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭、一個(gè)會(huì)意的微笑都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力。
2008-11-23
課堂是師生交流、互動(dòng)的場(chǎng)所,教師的講解、學(xué)生的發(fā)言、以及師生之間的討論，貫穿于整個(gè)課堂之中。此時(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言將對(duì)學(xué)生起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響作用。教師的一舉一動(dòng)、一言
2008-11-23
爭(zhēng)辨研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入，他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辨、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭(zhēng)辨中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)
2008-11-23
前些時(shí)候，我常聽老師們作課，許多課上得著實(shí)精彩，課堂開放，學(xué)生參與主動(dòng)，思維積極，創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐；當(dāng)然也有不少課令人深思，尤其是對(duì)一些專題的研究，從師生合作提出專
2008-11-23
〖教學(xué)片段〗唐代詩(shī)人李白寫的《送孟浩然之廣陵》最后二句詩(shī)，我是這樣教的：師：請(qǐng)同學(xué)們讀最后二句。生：（讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。師：“孤帆”是什么意思？生：孤
2008-11-23
作文教學(xué)實(shí)施“積累”、“評(píng)議”、“寫話”、“導(dǎo)改”的四結(jié)合，是筆者多年的嘗試，它有利于學(xué)生積累豐富的知識(shí)，開闊狹窄的眼界；訓(xùn)練多元的思維，培養(yǎng)雄健的辯力；最終達(dá)到提高寫作能力的目的。但這還僅僅是一個(gè)良好的開端，還將不斷地探索，實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生作文興趣和水平的愿望
2008-11-23
在一個(gè)不斷追求真、善、美的課堂里，以師生生命為載體的動(dòng)態(tài)生成性資源隨時(shí)隨地充盈其中，這是智慧碰撞、情思相融的結(jié)果。在這樣的課堂里，師生敞開心扉，平等對(duì)話，或補(bǔ)偏中認(rèn)可，或糾誤中否定，或肯定中引導(dǎo)；在心靈交融的平臺(tái)上建構(gòu)知識(shí)，提高能力，生成方法，催發(fā)情感……有的放矢地整合生成，熔多唯目標(biāo)于一爐，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，人格素質(zhì)的積淀，教學(xué)因此而涌動(dòng)著生命的靈性!
2008-11-23
新一輪課程教材改革是與充滿了希望和活力的新世紀(jì)，一起來(lái)到我們中間的。它帶給我們教師很多寶貴的饋贈(zèng)：不僅是新“課標(biāo)”，還有新理念、新方式，新思維、新行為……可以說(shuō)是從根本
2008-11-23
說(shuō)到“對(duì)話”，一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語(yǔ)言交往，這個(gè)理解不能說(shuō)不對(duì)，但不夠全面。新課程將教學(xué)的本質(zhì)定位于交往，把教學(xué)過(guò)程理解為師生共同參與、共同發(fā)展的互
2008-11-23
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去選擇自己喜歡的
2008-11-23
閱讀教學(xué)應(yīng)從課內(nèi),延伸到課外，使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充，從而使課內(nèi)閱讀和課外閱讀成為有機(jī)整體。蘇霍姆林斯說(shuō)：“如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框，那就無(wú)從談起他對(duì)知識(shí)有穩(wěn)定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺?！遍喿x教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外，課外閱讀對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想品質(zhì)是不無(wú)裨益的。所以，我們要重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生越讀越愛讀的良好習(xí)慣。
2008-11-23
【片斷】 ——《西門豹》課堂片斷與反思 師：這一天（給河伯娶媳婦），河邊站著許多人（點(diǎn)擊課件出示畫面），有小孩、村婦、老大爺、官紳等，他
2008-11-23
小學(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)，它是一種在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，教師根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視、回顧，從正反兩方面進(jìn)行分析，強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)教師學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。其實(shí)施的基本路徑以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為基點(diǎn)，以提出解說(shuō)為起點(diǎn)，以制訂反思計(jì)劃為中介，最終以形成反思性日記或論文為目的。并以此為新的起點(diǎn)，指導(dǎo)和完善新一輪的教學(xué)，以此豐潤(rùn)師生生命成長(zhǎng)的歷程
2008-11-23
《金色的魚鉤》的課堂上，大家都沉浸在老班長(zhǎng)的“金色”的精神品格中，老師的表情一臉凝重，學(xué)生的朗讀聲情并茂， 他們的發(fā)言也閃爍著“金色的光芒”。 “老班長(zhǎng)為了給三個(gè)病號(hào)多一
2008-11-23
提倡綜合性學(xué)習(xí)，是這一次課程改革中的重要內(nèi)容?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能
2008-11-23
近年來(lái)，我投身于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)，先后在三四年級(jí)的作文教學(xué)中增加了“讀作文”、“說(shuō)作文”和“改作文”等方面的訓(xùn)練，探索出一條以“讀作文—說(shuō)作文—寫作文—改作文—評(píng)作文”五步
2008-11-23
一、反思教師的理念在實(shí)際的教學(xué)中，我們很容易覺(jué)察到，教師已有的一些觀念（知識(shí)）是深深地植根于他的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、先例、意見或者僅僅是印象之中，而且他們通常很容易地認(rèn)為理論就
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