2008-11-19
在分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算中，除了根據(jù)計(jì)算法則按運(yùn)算順序計(jì)算，還要注意認(rèn)真觀察題目的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)據(jù)特點(diǎn)，正確、合理、靈活地運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。簡(jiǎn)便計(jì)算主要有以下幾種形式
2008-11-19
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生來(lái)自生理、心理層面的學(xué)習(xí)需要和表現(xiàn)欲望，相信學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在何種程度上從學(xué)生的眼中看自己，有意識(shí)地和系統(tǒng)地深入到學(xué)生的頭腦中，從他們的立場(chǎng)來(lái)審視課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展
2008-11-19
我們知道，數(shù)學(xué)是問(wèn)題構(gòu)成的世界，學(xué)生正是在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展自己的。問(wèn)題是好奇的心臟，好奇是問(wèn)題母親。好奇是創(chuàng)造性人才的重要素質(zhì)，因此，我們說(shuō)，好奇是數(shù)學(xué)教育的寶貴財(cái)富
2008-11-19
分層次抽查、學(xué)生互問(wèn)互答，使課堂提問(wèn)充滿(mǎn)藝術(shù)性、靈活性，能真正地處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等多邊關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和參與性。學(xué)生的主體作用一經(jīng)發(fā)揮，便會(huì)使教與學(xué)活動(dòng)達(dá)到和諧發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的人才來(lái)。
2008-11-19
這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生從正反兩方面加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)提供感性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了習(xí)題設(shè)計(jì)的發(fā)展功能，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，從某一個(gè)角度說(shuō)，小學(xué)的教學(xué)也可以不需要那么麻煩，但，為了學(xué)生考慮，還是考慮慎重點(diǎn)比較好。如果下次再上這堂課，我會(huì)這樣去引導(dǎo)學(xué)生
2008-11-19
從以上例子中我們可以看出情境教學(xué)策略在實(shí)際運(yùn)用中往往不是單獨(dú)運(yùn)用某一策略，而是多個(gè)策略綜合運(yùn)用。同一個(gè)策略對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容、不同年級(jí)在具體實(shí)施當(dāng)中也有所不同。低年級(jí)注重感知、體驗(yàn)，高年級(jí)注重在感知中觀察、分析。比如，三年級(jí)講“小數(shù)加減法”，結(jié)合學(xué)生的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，教師以商場(chǎng)里的商品價(jià)格為素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
2008-11-19
我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些個(gè)性鮮明的特征：由于大量采用了小組學(xué)習(xí)，制作了形象逼真的投影片和生動(dòng)活潑的多煤體課件，采用了大量的故事、比賽、游戲，學(xué)生在我的數(shù)學(xué)課堂上往往情緒十分高漲。乍看上去，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)非常積極，甚至有些亢奮，場(chǎng)面氣氛也十分熱鬧，動(dòng)靜結(jié)合高潮迭起，但細(xì)細(xì)回味后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種活動(dòng)和游戲大多只是表面上的“繁榮”，只是少數(shù)學(xué)生在進(jìn)行游戲
2008-11-19
教育的藝術(shù)境界是教育臻于完美的最高境界，是科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與浪漫的藝術(shù)形式結(jié)合以后綻放出來(lái)的奇葩。它根植于教師豐富完美的藝術(shù)修養(yǎng)、“爐火純青”的教學(xué)技藝、高尚的職業(yè)道德、機(jī)敏的教學(xué)睿智以及極富表現(xiàn)力的教學(xué)語(yǔ)言中。在知識(shí)不斷更新，教育模式、教學(xué)方法層出不窮的今天，在教育改革不斷深化的今天，積極地參與探討和研究教學(xué)的策略和藝術(shù)，對(duì)適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前教育的改革和培養(yǎng)面向21世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一代新人有著不同尋常的意義。從這一點(diǎn)上看，對(duì)于目前還站在講臺(tái)前的廣大教師和即將走向教師工作崗位的年輕人來(lái)說(shuō)，該書(shū)都能夠給予有益的幫助和智慧的啟迪
2008-11-19
反饋強(qiáng)化。教師在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)各種途徑和手段啟發(fā)學(xué)生的思維時(shí)，也應(yīng)注意“聽(tīng)其言，觀其行”，接收從學(xué)生身上發(fā)出的反饋信息，并及時(shí)作出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)。這就要求每個(gè)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，有較好的注意分配能力，才能及時(shí)地捕獲準(zhǔn)確的反饋信息。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生所作出的反饋信息，教師還應(yīng)作出及時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的思維操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂思維的積極性。教師恰到好處的表?yè)P(yáng)或贊許，會(huì)使學(xué)生的思維活動(dòng)得到積極強(qiáng)化；相反地，教師恰如其分的批評(píng)或否定，會(huì)使學(xué)生及時(shí)改正思維的錯(cuò)誤
2008-11-19
講解技能 一、講解技能的意義 講解技能是人們解釋或解說(shuō)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)的行為方式。是教學(xué)中采用最普遍最經(jīng)常的教學(xué)方式，講解技能是教學(xué)諸項(xiàng)技能中最基本的技能之一，其優(yōu)點(diǎn)在于：它能在
2008-11-19
提問(wèn)技能是教師運(yùn)用提出問(wèn)題的手段，通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生回答和處理學(xué)生答案，達(dá)到檢查教學(xué)、學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、促進(jìn)思維、培養(yǎng)能力等教學(xué)目的的一種教學(xué)行為方式。它是課堂諸項(xiàng)教學(xué)技能中的重點(diǎn)，既滲透于各項(xiàng)教學(xué)基本技能的運(yùn)用之中，又統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)教學(xué)基本技能共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2008-11-19
尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。[!--empirenews.page--] 成功和愉快總是聯(lián)系在一起的。成功能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到努力的價(jià)值
2008-11-19
交流是一種雙向的活動(dòng)，要讓我的學(xué)生說(shuō)得出聽(tīng)得進(jìn)，這才是交流。正如在前面課上的裝傻給了學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，看著我“迷惑”他們著急，也許正是這種急切促使他們?nèi)ニ伎迹ケ磉_(dá)。每個(gè)人在表達(dá)時(shí)又都融進(jìn)了自己的理解，我要的就是這種帶有稚氣，或許不十分準(zhǔn)確，但發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的話
2008-11-19
課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的效能，從以下幾方面加強(qiáng)修
2008-11-19
數(shù)學(xué)教學(xué)，既是科學(xué)，又是藝術(shù)。從美學(xué)角度來(lái)講，數(shù)學(xué)有其數(shù)學(xué)美；從美育角度來(lái)講，數(shù)學(xué)教學(xué)有其數(shù)學(xué)教學(xué)美。用美育的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生寓算理于情趣之中；數(shù)學(xué)美的揭示，可以使
2008-11-19
徐老師在課堂上，總是以親切的目光期待著學(xué)生，以微笑的面孔寬容著學(xué)生，學(xué)生是那么自信、那么靈氣?！敖栉乙浑p慧眼”，本是自己的美好想象，可是誰(shuí)愿意毫無(wú)保留地把自己的慧眼借給別人？徐老師真的做到了，把自己那善于發(fā)現(xiàn)的慧眼借給了學(xué)生：學(xué)生在單個(gè)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在小組合作討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)中擁有了慧眼。一幅幅印在紙上的單調(diào)的幾何圖形，因了學(xué)生的慧眼而變得鮮活起來(lái)。這不是知識(shí)的課堂，而是智慧的課堂
2008-11-19
教師的主觀意趣只有建立在對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的潛能和對(duì)他們充滿(mǎn)期待的內(nèi)心世界的關(guān)注上，以生氣喚醒生氣，以激情感動(dòng)激情，以生命呵護(hù)生命，課堂才能真正成為激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有力手段，成為學(xué)生喜愛(ài)、依戀、維護(hù)的家園。只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)；只有在這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力；也只有在這樣的課堂，才不只是與科學(xué)
2008-11-19
一個(gè)人的實(shí)踐能力是其創(chuàng)新能力的重要組成部分。我們既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力。也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力。而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供操作直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象創(chuàng)造
2008-11-19
提問(wèn)是創(chuàng)新的準(zhǔn)備，思考是創(chuàng)新的醞釀，頓悟是創(chuàng)新的突破。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師根據(jù)問(wèn)題的深淺程度和創(chuàng)造程度進(jìn)行打分，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)著名
2008-11-19
同樣的問(wèn)題，三種教法效果大相徑庭。這三種處理方法背后蘊(yùn)涵著怎樣的教育教學(xué)思想，值得我們好好反思。遇到這種比較棘的情況時(shí)，教師頭腦中的教學(xué)理念將決定事態(tài)發(fā)展的走向。事實(shí)上，這種“意外”情況的出現(xiàn)，是十分難得的課程資源，只要處理得當(dāng)，很可能轉(zhuǎn)化成為本節(jié)課最大的“亮點(diǎn)”，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
Copyright 2005-2022 haopo.com.cn.All rights reserved.