小學教學啟發(fā)藝術(shù)

• 關(guān)于數(shù)學教學中的故事教學

  2008-11-19

  我出生于1990年，十多年來，一直都有許多小讀者喜歡我，因為我的最大特點就是能讓你在歡快的情緒下學習數(shù)學知識。即使你對數(shù)學不感興趣，我肯定你也能喜歡我講的故事，使你在不知不覺中學到數(shù)學知識，讓你忘記數(shù)學枯燥乏味的一面

• 老師請善待學生的求知欲

  2008-11-19

  隨著年歲的增長愈覺得彌足珍貴。我想，它所折射出的為師、求學的一些道理，對今天學校的教師如何激發(fā)、善待和保護學生的求知欲，以及如何善待學生的偏科現(xiàn)象，應(yīng)當有所啟迪。我想說，老師，千萬要善待您的學生，您的一言一行、一顰一笑，在學生眼里可都是天大的事情，成就一個學生要付出很多，但毀掉一個學生也許就是您不經(jīng)意中的一句話

• 新游戲在數(shù)學學習中的驚喜

  2008-11-19

  利用游戲法教學，老師扮演拍賣師角色，請同學分別扮演文中主人公荒島生存者。師生共同游戲，有效地改善了學生間的關(guān)系，師生間的關(guān)系

• 在情境中激發(fā)創(chuàng)新—關(guān)于小學數(shù)學情境教學策略探討兼及案例評析

  2008-11-19

  情境教育針對兒童的心理特點和認知規(guī)律，在教學過程中創(chuàng)設(shè)使兒童獲得探究、審美、創(chuàng)造的樂趣的情境，使教學真正成為得到兒童認同，獲取積極情感體驗的自我需求的活動

• 點撥-探究教學法在新課程小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

  2008-11-19

  綜上所述，本"教學法"綜合新課程標準的要求，符合學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的過程，通過實踐，充分顯示了"教學法"的科學性，可操作性，學生不僅是教學過程的參與者，而且也是教學活動的創(chuàng)造者，培養(yǎng)了學生獲取知識的能力，促進新課程數(shù)學科教學質(zhì)量不斷提高。

• 全腦思維教育

  2008-11-19

                          前十名策略李世杰簡介前十名策略課題贏在創(chuàng)新活動雙十快車機智速算左腦右腦功能全腦思維教育全腦思維言論選思維教育研究專家不能不面對的嚴峻現(xiàn)實全腦思維樂園入園須知思維教育課堂教學模式

• 教學要發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造性

  2008-11-19

  孩子都具有創(chuàng)造性，他們一旦發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力為成人所欣賞，就可能做出更多的創(chuàng)造，進而形成創(chuàng)造性的人格。例如，在上面那節(jié)課中，我沒有想到的是，下了課那個回答問題的小姑娘對我說：“趙老師，數(shù)學課原來這么有意思，我喜歡上數(shù)學課?！崩蠋煹膸拙湓捑谷荒芨淖儗W生對一門學科的看法，她的話深深地觸動了我，更堅定了我走創(chuàng)新之路的決心

• 小學數(shù)學靈活、合理地進行簡便運算

  2008-11-19

  簡便運算是一種高級的混合運算，是混合運算的技巧，學好了簡便運算，不僅能提高計算能力、計算速度，更重要的是，使學到的定義、定理、定律、法則、性質(zhì)、規(guī)律等達到融會貫通的境界，是計算題中最能鍛煉學生思維能力、開拓學生思路的一種題型，所以，在計算題教學中必須重視簡便運算，注重簡便運算靈活的思路的學習，正確理解簡便運算的涵義，合理地進行簡便運算，使學生的思維能力得到提高

• 提升孩子的自尊和自信

  2008-11-19

  回家的路上，兒子問她老師都說了些什么？她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，唯有他表現(xiàn)最差；唯有對他老師表現(xiàn)出不屑。然而，她還是告訴兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了?！?/p>

• 關(guān)于教學的難得糊涂

  2008-11-19

  難得糊涂，引來了滿園春色，何樂而不為呢？還是糊涂點好。

• 讓學生在歡快愉悅的情感體驗中內(nèi)化表象

  2008-11-19

  體驗總來自于一定的刺激，來自于課堂上師生的互染與一定的教學情節(jié)，同時體驗的背后也必創(chuàng)生出一種觀念，一種認識，一定的認知結(jié)構(gòu)。愉悅的情感體驗既是教學的目標，但不應(yīng)是唯一的目的，不能為愉悅而愉悅，而應(yīng)是附著在一定知識建構(gòu)基礎(chǔ)上的伴隨性目的。本節(jié)課中學生笑語不斷，觀其背后，總能發(fā)現(xiàn)這發(fā)自內(nèi)心的笑聲正是對所建構(gòu)的面積單位表象不同程度的理解。剪平方分米后比較時發(fā)出的一片笑聲，是他們對初次感知并憑記憶剪出“作品”的反思，是對誤差的認識，也是他們逐漸糾偏扶正的開始！

• 關(guān)于教學人文關(guān)懷的看法

  2008-11-19

  真的要感謝我們的學生，在他們的心中永遠燃燒著“愛”的熊熊火焰。他們的一點點關(guān)愛，給予我們教師的反思將是終生的！我們的課堂需要什么樣的知識，需要什么樣的模式，需要什么樣的成績？不需要，我想大聲地對你說，我們需要的是現(xiàn)代教育需要的人文理念，是讓我們的學生終生享用的人文關(guān)懷

• 例談《分解質(zhì)因數(shù)》教學中的學生“再創(chuàng)造”

  2008-11-19

  從而進一步小結(jié)出用短除法分解質(zhì)因數(shù)的方法及注意點。 現(xiàn)代學習心理學認為，學生得到的知識不再靠教師單純的“傳授”，主要依賴學生已有的知識和經(jīng)驗，主動地加以“建構(gòu)”。因此，我們教師的所有努力都要為了學生的主動學習主動創(chuàng)新，應(yīng)樹立起一切以學生發(fā)展為本的思想，重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)展過程，體驗個中成功與失敗的樂趣，以求達成教育教學的理想境界

• 小學教學要尊重孩子的看法

  2008-11-19

  們要培養(yǎng)的是有自己獨特想法的孩子，當我們在課堂上與他們不期而遇時，千萬別擺什么“權(quán)威”的架子，一定要尊重他們，感謝他們，藝術(shù)性地把孩子的想法接過來

• 步步為營逐步逼近 ——“分數(shù)除以整數(shù)”教學片段

  2008-11-19

  ——“分數(shù)除以整數(shù)”教學片段師：同學們，下面請大家聽題口答。把4米長的鐵絲平均分成2段，每段長多少米？生（齊）：2米。師：把2米長的鐵絲平均分成2段，每段

• 小學教師論文 我心中的課堂

  2008-11-19

  我心目中的課堂是最美的，在這里，沒有拾人牙慧，沒有唯唯諾諾，沒有平庸無奇；在這里，兒童固有的靈性得以迸發(fā)，原始的詩性得以生長，潛具的悟性得以喚醒；在這里，一粒不起眼的砂石也能長成無價的珍珠，一顆小小的芥子也會破土而出長成參天大樹！

• 小學數(shù)學教學活動化的思考

  2008-11-19

  教學實踐表明，在數(shù)學課中，如果能精心設(shè)計活動化教學，給學生動手的時間，給學生思考的空間，給學生探索新知的機會，在“動”字、“活”字，“新”字上做文章，那么，我們的數(shù)學課就一定是教會了學生學習的方法，而不僅僅是傳授了某些知識，學生一定擁有可持續(xù)性學習的資本和能力。這樣的教學無疑是一種完美的教學

• 關(guān)于教學新授課前的復習教學

  2008-11-19

  只是筆者教學中的點滴體會，實屬管中窺豹。但是，有一點可以肯定的是，從整體上構(gòu)思設(shè)計、立體地把握新授課堂教學中復習階段的教學，是提高課堂教學效率、減輕學生過重課業(yè)負擔的需要，是發(fā)展學生全面素質(zhì)的必然要求

• 關(guān)于數(shù)學應(yīng)用題教學中的一些設(shè)想

  2008-11-19

  問題解決模式的應(yīng)用題教學深受孩子們的喜愛。通過數(shù)學問題解決模式的教學，學生可以發(fā)展許多方面的能力。首先，問題解決過程中需要搜集、洞察、理解、發(fā)現(xiàn)有關(guān)信息，又需將它和已有知識經(jīng)驗整合起來，設(shè)計解決問題的方案，從中可培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識分析和解決實際問題的能力，尤其是數(shù)學創(chuàng)造能力；其次，在解決問題的小組探究中，數(shù)學的交流能力、合作解決問題的能力都會得到提高。問題解決的教學模式作為對傳統(tǒng)應(yīng)用題教學的補充對提高學生的數(shù)學素養(yǎng)無疑是非常必要的

• 小學數(shù)學題三種思路六種解法

  2008-11-19

    前進小學看兩部科學教育影片。第一部長585米，放映了19.5分；第二部長720米，要比第一部多放映多少分鐘？　　（一）第一種思路。從先求“每分鐘放幾米”去思考，有兩種解法。　　解