新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與區(qū)域創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與探索

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與區(qū)域創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與探索

  

內(nèi)容提要：新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》以下簡(jiǎn)稱《新綱要》的頒布，為幼兒教育再上新臺(tái)階，拓展新領(lǐng)域奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在它的指引下我們對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，力求達(dá)到一個(gè)新的境界。

摘　要:幼兒的創(chuàng)造性思維能力可以通過(guò)培養(yǎng)得以迅速提高,教師應(yīng)當(dāng)在幼兒自身的基礎(chǔ)上,充分運(yùn)用環(huán)境的影響,著力培養(yǎng)和加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。而開展豐富多彩的區(qū)域創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué),是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

關(guān)鍵詞       幼兒園      創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)    目標(biāo)

創(chuàng)造力：人的創(chuàng)造力來(lái)源于敏銳的觀察力、高效的記憶力和豐富的想象力。陶行知先生提出的“創(chuàng)造的兒童教育”主張認(rèn)為,兒童有從祖先那里繼承下來(lái)的創(chuàng)造力。持續(xù)不斷的實(shí)踐活動(dòng)是兒童創(chuàng)造力的源泉。幼兒的創(chuàng)造性思維能力可以通過(guò)培養(yǎng)得以迅速提高,教師應(yīng)當(dāng)在幼兒現(xiàn)有基礎(chǔ)之上,充分運(yùn)用環(huán)境的影響,著力培養(yǎng)和加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力,而創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)區(qū)教學(xué),是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

什么是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)？活動(dòng)區(qū)或者活動(dòng)角，活動(dòng)中心等教育形式創(chuàng)始于歐洲學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，70年代流行于美國(guó)幼教界。被看作是“開放教育”思想的具體體現(xiàn)。它打破了傳統(tǒng)教育中課桌椅排列小學(xué)化的模式，充分考慮學(xué)前幼兒的年齡特點(diǎn)，以游戲的情景，提供多樣化的材料。滿足兒童操作的不同興趣。使