讓家鄉(xiāng)的自然、文化資源走進(jìn)孩子心中

讓家鄉(xiāng)的自然、文化資源走進(jìn)孩子心中

  幼兒園綱要指出：“要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀。感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展。激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。”這是新綱要對(duì)我們提出的要求。我們的家鄉(xiāng)――東山，位于太湖之濱，依山傍水、風(fēng)景秀麗、一年四季果樹(shù)成林、花果飄香，素以“魚(yú)米之鄉(xiāng)”著稱(chēng)，更有長(zhǎng)期流傳下來(lái)的豐富的民間文化。那如何引導(dǎo)幼兒將我們家鄉(xiāng)的自然資源、民俗文化帶入學(xué)習(xí)、生活中，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)人民的美好情感呢？

　　一、引領(lǐng)孩子走入自然

　　陶行知老先生曾說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)就是活教材”，“……都是我們的學(xué)?！?。充分發(fā)揮本地自然資源的教育價(jià)值，帶領(lǐng)幼兒走入自然，是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑，它不但能開(kāi)闊幼兒的視野，解放幼兒的時(shí)間、空間，還能讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的大自然中釋放情懷、尋求大自然的奧秘。因此，我們充分抓住學(xué)校的自然優(yōu)勢(shì)，每周組織孩子去附近的山上，讓孩子們盡情地投入大自然的懷抱，盡情享受溫暖的陽(yáng)光。春天，孩子們會(huì)輕輕撫摸垂絲的柳條，來(lái)到果園和桃花比美，和蝴蝶嬉戲；來(lái)到竹園，驚喜發(fā)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的小筍尖，驚嘆仰望一根又一根高大的竹子。我們又會(huì)來(lái)到茶園實(shí)踐，和茶農(nóng)們一起上、下飛舞，采摘嫩綠的碧螺春茶葉，每摘下“一旗一槍”，孩子們都會(huì)認(rèn)真地讓我來(lái)鑒別……秋天，孩子們會(huì)圍著掛滿(mǎn)“紅燈籠”的桔樹(shù)高興的說(shuō)著悄悄話(huà)；深深吸入小草的清香，靜靜聆聽(tīng)小鳥(niǎo)的歡唱。在大自然的懷抱中，孩子們興趣盎然、放飛遐想、陶冶情操，獲得了美的感受。興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，由孩子的興趣點(diǎn)引發(fā)的教育能成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此在投入大自然懷抱的同時(shí)，我們會(huì)及時(shí)抓住孩子的興趣點(diǎn)，開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)。如：當(dāng)孩子們觀看茶農(nóng)采茶、做茶后，回校途中還沉浸在這種愉悅的情緒中，我們讓這種情感延續(xù)到音樂(lè)活動(dòng)中，使他們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)中體驗(yàn)采茶的樂(lè)趣，陶冶高尚的情操。又如：春游活動(dòng)后，孩子們常常會(huì)饒有興致的講述自己的體會(huì)，我便鼓勵(lì)他們大膽地以藝術(shù)的形式進(jìn)行表現(xiàn)……在一個(gè)個(gè)由郊游引發(fā)的教育活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了觀察、思考，學(xué)會(huì)了自我管理、自我選擇。因此，引領(lǐng)幼兒走向自然，走向社會(huì)，孩子的生活才會(huì)絢麗多彩，才能發(fā)現(xiàn)、觀察到家鄉(xiāng)的美麗與富饒。

　　二、聆聽(tīng)孩子萌發(fā)主題

　　東山有著深厚的文化底蘊(yùn)，其中也蘊(yùn)藏著豐富而深刻的教育、文化價(jià)值。孩子每天都生活在其中，多少積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)。國(guó)慶前的一天，許多孩子都在談?wù)?、交流東山的民俗――抬閣。有的說(shuō)：昨天我去扮抬閣演了白娘子；有的說(shuō)：我的爸爸也去抬的；還有的說(shuō)：抬閣真好看。