利用環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展

利用環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展

  正題：對(duì)“通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展”思想的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐------《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)體會(huì)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要資源，在《綱要》中被提到較為重要的地位。它要求教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，“促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)《綱要》所體現(xiàn)的環(huán)境教育思想的一些粗淺理解與認(rèn)識(shí)。

　　一、“環(huán)境是重要的教育資源”

　　教育資源是指具有教育意義或能夠保證教育實(shí)踐進(jìn)行的各種條件，包括人力、物力、財(cái)力等物質(zhì)因素，以及保證這些因素發(fā)揮作用的政策、制度、環(huán)境等條件。這些都可以看成是教育資源的內(nèi)在組成部分。而在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期我們對(duì)教育資源的認(rèn)識(shí)，往往偏重于人力、物力、財(cái)力等物質(zhì)因素，而對(duì)環(huán)境因素常常忽視。原因在于我們對(duì)環(huán)境的內(nèi)涵及其教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。那么，作為幼兒園教育資源重要因素之一的環(huán)境，其內(nèi)涵是什么呢？在新的形勢(shì)下，它具有怎樣的教育價(jià)值呢？

　　1、“環(huán)境”內(nèi)涵：幼兒園教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置；學(xué)習(xí)環(huán)境既指室內(nèi)為保證幼兒學(xué)習(xí)、生活需要的自然角、圖書(shū)角、手工角的布置及墻面的裝飾美化，也指師幼、幼幼之間和諧的人際關(guān)系、溫馨的精神氛圍。后者常被稱(chēng)為精神環(huán)境或心理環(huán)境。

　　在對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)上 ，部分教師偏重于物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，他們裝飾布置教室、活動(dòng)室不惜花氣力、花財(cái)力，而在教育過(guò)程中卻忽視良好心理環(huán)境的營(yíng)造。對(duì)幼兒教育缺乏耐心，訓(xùn)斥指責(zé)的情況多，引導(dǎo)、幫助的時(shí)機(jī)少，幼兒對(duì)老師始終存有一種畏懼心理。這樣很難使教師精心布置的物質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生預(yù)期的教育效果。教師只有將物質(zhì)環(huán)境與精神（心理）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)放在同等重要的地位，幼兒園環(huán)境教育的效應(yīng)才能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

　　2、“環(huán)境”的教育價(jià)值

　　“環(huán)境”作為重要的教育資源，其教育