感悟生命的意義從學(xué)會獨(dú)立開始

感悟生命的意義從學(xué)會獨(dú)立開始

  

“”，

感悟生命的意義從學(xué)會獨(dú)立開始

――淺談培養(yǎng)2-3歲孩子的獨(dú)立性

花園幼兒園  劉虹翌（06、1）

世界上的萬物都是有生命的,它們都按其不同的生命方式存在著。幼兒期是孩子們世界觀、自然觀、生命觀的萌發(fā)時期，而現(xiàn)在的獨(dú)生子女，個個都是家中的“小皇帝、小太陽”，他們飯來張口，衣來伸手，樣樣事情都由長輩包辦代替。所以對于剛?cè)雸@的孩子來說，常常表現(xiàn)出對成人有較強(qiáng)的依賴性，獨(dú)立性比較差，意志力薄弱的現(xiàn)象。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試?！币虼?，我們要深入貫徹《綱要》精神，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，促進(jìn)孩子身心和諧、健康地發(fā)展。

雖然孩子們對生命的認(rèn)識受到他們經(jīng)驗的限制，但是他們的情感易受感染，行為習(xí)慣容易養(yǎng)成。在這一時期從“幼兒與自然”、“幼兒與社會”、“幼兒與自我”等三方面對孩子進(jìn)行生命意識啟蒙教育，其中“幼兒與自我”著重是讓孩子在感知人生命的成長過程中了解生命的珍貴，形成一定的自理、安全、衛(wèi)生及自我保護(hù)意識，提高諸方面的能力，體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人，也就是讓他們從學(xué)會做“人”，學(xué)會做一個獨(dú)立的“人”開始，從而感知生命存在的意義。教育家蒙臺梭利也十分重視幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，她認(rèn)為：兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們在活動中發(fā)展。

在去年的九月份，我接了寶寶班，第一次接觸到了2～3歲的孩子，從家訪及開學(xué)初對孩子們的觀察評估情況來看：全班有80%的幼兒在家是由祖輩或保姆領(lǐng)養(yǎng)的，包辦的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，如不會吃飯，不會自己穿脫簡單的衣褲、鞋子；大小便不會自理，經(jīng)常要尿褲子等。而在《綱要》的階段目標(biāo)中，2～3歲孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：讓孩子知道自己的事要自己做，養(yǎng)成自己動手的習(xí)慣，如：會自己用調(diào)羹吃飯，盡量少撒飯粒；學(xué)會自己穿簡單的衣褲、鞋子；大小便會自理；自己的玩具會自己收拾；會搬放自己的小椅子等。

那么，如何來培養(yǎng)2～3歲孩子的獨(dú)立性，讓他們初步嘗試學(xué)會做一個獨(dú)立的人呢？下面談?wù)勎以谌粘９ぷ髦械囊恍w會：

一、幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的重要場所。

孩子成長需要和諧的環(huán)境。因此，我們要為他們創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境，營造出一種溫暖的“家”的氣氛，這對小年齡的孩子來說尤為重要，能使他們在心理上有一種安全感和愉悅感，這也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性和自理能力必要的外部條件。