0到1歲嬰兒的心理發(fā)展和教育

0到1歲嬰兒的心理發(fā)展和教育

一、教育要從孩子出生時(shí)開始

　　100年前，美國一位非常著名的心理學(xué)鼻祖威廉·詹姆斯曾經(jīng)把嬰兒期說成是一個(gè)"繁花似錦、匆忙而迷亂的時(shí)期"。的確，過去，我們不十分了解嬰兒究竟有多大能力。在大多數(shù)人心目中，新生兒和嬰兒是非常無能、愚蠢和幼稚可笑的。人們認(rèn)為，對(duì)新生兒和嬰兒來說，他們的主要任務(wù)是生長發(fā)育，是長身體，等他們會(huì)說話、會(huì)走路之后，才談得上對(duì)他們的教育。
　　這種觀點(diǎn)，西方人一直堅(jiān)持到本世紀(jì)60年代。在此之前，也有很多教育家和哲人提到過對(duì)兒童的早期教育，但由于科學(xué)研究技術(shù)的限制，人們并不知道新生兒和嬰兒究竟有多大的心理能力。
　　60年代以后，由于心理學(xué)研究技術(shù)的發(fā)展，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于新生兒和嬰兒心理能力的事實(shí)，一些心理學(xué)家在發(fā)表他們的發(fā)現(xiàn)時(shí)驚呼："新生兒真是令人驚異！""我們過去太低估新生兒和嬰兒了！"70、80年代以后，越來越多的心理學(xué)家投入對(duì)新生兒和嬰兒的研究中，積累的新資料也越來越多。90年代初期，這種情況引起了聯(lián)合國兒童基金會(huì)的注意，在征詢了一些權(quán)威專家的意見之后，聯(lián)合國兒童基金會(huì)決定組織世界上幾十位著名心理學(xué)家編寫一本名為《心理發(fā)展知識(shí)》的小冊(cè)子，用通俗易懂的語言，把心理學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)告訴世界上所有剛剛做父母的人。
　　據(jù)我本人的了解和觀察，從1987年起，我所參加的十余次國際心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議上，國外對(duì)新生兒和嬰兒的研究之盛，確實(shí)令人驚訝。每次這樣的會(huì)議，關(guān)于新生兒和嬰兒的研究，總有幾十、上百項(xiàng)，而類似的研究，在中國從來沒聽說過。直到1996年我國最權(quán)威的全國兒童心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議上，也沒有一篇關(guān)于新生兒和嬰兒心理發(fā)展的研究報(bào)告發(fā)表。
　　那么，在生活實(shí)踐中，情況怎樣呢？我回憶起，在80年代中期，我國曾掀起過一次早期教育熱潮，還有些專家、教授辦起了早期教育函授學(xué)校，專門向家長宣傳兒童早期心理發(fā)展和教育方面的知識(shí)。但這類宣傳和教育可謂良莠并存："良"者，以負(fù)責(zé)的態(tài)度面對(duì)廣大年輕父母，真正向他們宣傳兒童心理和教育的科學(xué)知識(shí)?quot;莠"者，有點(diǎn)像江湖醫(yī)，話說得很過頭，如"可以提高孩子的智商若干分"，"保證早期成材"之類，完全不負(fù)責(zé)任。
　　大概還有過關(guān)于胎教的熱潮，情況也大致如此。
　　中國真正的兒童心理學(xué)家，很少有熱心投身于這些熱潮的，因?yàn)樗麄冃睦锩靼祝耗阕约簺]有研究，拿什么去幫助人家？直到現(xiàn)在，中國還是沒有這方面的研究，原因很明顯，做這類研究，要用很昂貴的儀器設(shè)備，要掌握很嚴(yán)格的技術(shù)手段，包括掌握必要的生理學(xué)和醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)和技術(shù)。而我國大多數(shù)兒童心理學(xué)工作者是在師范院校工作的，他們過去所經(jīng)受過的訓(xùn)練，以及他們所處的研究環(huán)境和條件，完全不適合從事新生兒和嬰兒心理發(fā)展研究。而我國從事生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究工作的人員，他們雖然具備某些研究技術(shù)，但他們卻很少懂得心理學(xué)。所以，到目前為止，我國關(guān)于新生兒和嬰兒心理發(fā)展的研究，基本還是一片空白，比西方落后至少20－30年。
　　近幾年來，情況稍有改善，其直接的原因是，西方一些對(duì)中國孩子感興趣的心理學(xué)家和中國心理學(xué)工作者合作，進(jìn)行了一些關(guān)于早期發(fā)展方面的跨文化研究，這方面的一個(gè)典型例子是北京師范大學(xué)兒童心理研究所與當(dāng)代美國一位非常權(quán)威的兒童心理學(xué)專家－－坎珀斯教授進(jìn)行的關(guān)于嬰兒知覺與運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的跨文化研究。其次，近幾年來，國家自然科學(xué)基金也逐漸開始資助兒童早期發(fā)展的一些研究項(xiàng)目。
　　作為《父母必讀》雜志的一個(gè)老作者，筆者也非常了解這份雜志，翻開《父母必讀》，絕大多數(shù)文章是關(guān)于幼兒期心理發(fā)展與教育的。關(guān)于新生兒和嬰兒的文章，即使有，也主要是有關(guān)身體發(fā)育和營養(yǎng)、健康、疾病方面的。
　　鑒于這種情況，我感到有必要把當(dāng)前國際上一些關(guān)于新生兒和嬰兒研究的情況介紹給我們的廣大讀者。這絕不僅僅是因?yàn)榻陙碛性S多新的研究資料問世，更重要的是，從出生到2歲這段時(shí)間，對(duì)孩子的心理發(fā)展來說太重要了，也許是人一生中最重要的時(shí)期，但由于傳統(tǒng)觀念，也由于這一階段孩子根本不會(huì)說話或剛剛會(huì)說話，以及剛剛做父母的人太年輕，還沒有形成做父母的責(zé)任感，大多數(shù)人忽視了這段時(shí)間對(duì)孩子的教育。這不能不說是一大憾事。
面對(duì)21世紀(jì)，面對(duì)我們的已具備相當(dāng)文化水平的廣大年輕父母，我想在此大聲疾呼："教育要從孩子出生那一天開始！"
　　要教育孩子，首先要了解孩子，了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。這自然是我們從事兒童心理研究的人員的社會(huì)責(zé)任。
　　在這里，我將向?qū)⒁鰦寢屓私榻B，新生兒有怎樣的令人驚異的能力，他們?cè)鯓舆m應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)，怎樣發(fā)展起自己的運(yùn)動(dòng)技能、感覺、知覺和學(xué)習(xí)能力，以及，為什么說新生兒和嬰兒期是人一生中心理發(fā)展的最重要時(shí)期。

二、0－1歲：人生的第一個(gè)敏感期

　　兒科醫(yī)生常常囑咐剛做媽媽的人，1歲以內(nèi)，孩子要好好帶，因?yàn)檫@段時(shí)間對(duì)孩子的發(fā)育很重要。的確，在人一生的身體發(fā)育過程中，有兩個(gè)非常重要的時(shí)期，一個(gè)是0－1歲，另一個(gè)在青春發(fā)育期的某段時(shí)間。在這兩段時(shí)間里，孩子的身體發(fā)育速度比其他時(shí)期快得多，如果在這兩段時(shí)間里錯(cuò)過時(shí)機(jī)，如生了大病、持續(xù)營養(yǎng)不良等，會(huì)造成終生的缺陷。舉例來說，現(xiàn)在36歲左右和50歲左右的我國成年人，平均身高比其他年齡組明顯地矮2－5厘米，其原因，正是由于這兩組人口在他們身體發(fā)育關(guān)鍵期的1歲左右和14歲左右，剛好處在我國的三年自然災(zāi)害期，營養(yǎng)不良導(dǎo)致了他們身體發(fā)育的遲滯。
　　那么，在人的心理發(fā)展過程中，是否也存在著這樣的關(guān)鍵期呢？先讓我們看兩個(gè)真實(shí)的故事。
　　1920年，在印度加爾各答東北山區(qū)發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)從小被狼刁去并且被母狼撫養(yǎng)大的女孩子，當(dāng)時(shí)，其中一個(gè)大的已經(jīng)8歲，后來被取名卡瑪拉，小的2歲，取名阿瑪拉。人們從狼窩里把她們捕獲之后，把她們送到一所孤兒院。阿瑪拉在一年后因病死去，卡瑪拉活到17歲。雖然經(jīng)過人們的調(diào)教和在人的社會(huì)中生活，使得卡瑪拉去掉了一些狼的習(xí)性，逐漸學(xué)會(huì)了適應(yīng)人的社會(huì)生活，如穿衣、直立行走，知道了一些簡單的數(shù)字和50個(gè)左右詞匯，能講一些簡單的話，但經(jīng)過智力測驗(yàn)，卡瑪拉17歲時(shí)的智力水平只相當(dāng)于3歲半的兒童，而且她的智力永遠(yuǎn)也不可能達(dá)到正常的同齡人的水平了。
　　1970年，美國的社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)叫基妮的13歲半的小姑娘，被發(fā)現(xiàn)時(shí)她被狠心的父母關(guān)在一個(gè)與世隔絕的地窖里，她除了會(huì)吃飯，其他什么也不會(huì)，甚至不會(huì)說話。經(jīng)過6年的系統(tǒng)教育，到19歲時(shí)，她的語言能力只相當(dāng)于一個(gè)正常的5歲兒童，而且她永遠(yuǎn)也不可能恢復(fù)到完全正常水平了。
　　這兩個(gè)案例說明，即使有正常的遺傳基因，但如果錯(cuò)過了心理發(fā)展的某段時(shí)期，就會(huì)造成永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的缺陷。也就是說，在心理發(fā)展過程中，也存在著非常重要?quot;關(guān)鍵期"。
　　從今年第1期到第11期，我們?cè)诒緳诶锝榻B了從出生到1歲嬰兒的心理發(fā)展，在這最后的一篇文章里，我們要討論一個(gè)非常重要的問題：0－1歲是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期嗎？如果在0－1歲期間對(duì)孩子的心理發(fā)展不重視，沒有給孩子提供足夠的條件，造成心理發(fā)展的"營養(yǎng)不良"，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致難以補(bǔ)救的損失呢？
　　近年來，許多心理學(xué)家對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了探索，他們發(fā)現(xiàn)的事實(shí)證明，1歲以內(nèi)確實(shí)是兒童心理發(fā)展的一段關(guān)鍵時(shí)期。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)1歲以內(nèi)的嬰兒處在充滿愛心和有豐富刺激物的環(huán)境中時(shí)，特別是如果孩子自發(fā)的探索行為得到養(yǎng)育者的及時(shí)鼓勵(lì)時(shí)，這種環(huán)境會(huì)大大促進(jìn)孩子對(duì)環(huán)境的積極探究行為，促進(jìn)他們的智力發(fā)展。相反，當(dāng)孩子生活在非正常的家庭或孤兒院中，缺少豐富多彩的刺激物和成人的敏感反應(yīng)時(shí)，不僅會(huì)造成他們運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的嚴(yán)重落后，而且當(dāng)他們長大后，他們只愛玩一些呆板、幼稚的游戲，對(duì)新環(huán)境和陌生人表現(xiàn)得非常害怕，不敢大膽地探索周圍世界。智力測驗(yàn)證明，這些孩子的心理發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于在正常家庭環(huán)境里生活的孩子。
　　一位名叫韋恩×丹尼斯的心理學(xué)家研究了黎巴嫩孤兒院的孩子。他發(fā)現(xiàn)，這些孩子整天躺在小床上，無人理睬，也沒有人和他們說話。結(jié)果，許多孩子1歲時(shí)還不能坐起來，到4歲時(shí)還不會(huì)走，他們的智力測驗(yàn)得分非常低，平均只有53分（正常孩子平均100分）。丹尼斯還追蹤了被領(lǐng)養(yǎng)的一些孩子，發(fā)現(xiàn)，1歲以前被正常家庭領(lǐng)養(yǎng)的，經(jīng)過若干年的教育后，智力可以勉強(qiáng)達(dá)到同齡兒童的平均水平，但6歲以后被領(lǐng)養(yǎng)的孩子，智力永遠(yuǎn)達(dá)不到正常水平。
　　我們知道，即使1歲以內(nèi)的嬰兒，在主觀能力方面也存在差異，比如美國幾位兒童心理病理學(xué)家追蹤研究了生活在貧困環(huán)境里的一些美國兒童，他們從這些孩子2歲時(shí)測驗(yàn)了他們對(duì)母親的依戀程度，對(duì)周圍世界的探索能力和解決問題能力。發(fā)現(xiàn)，雖然這些孩子同樣生活在貧困家庭中，也他們的適應(yīng)能力卻差別很大，一些孩子適應(yīng)能力強(qiáng)，另一些孩子適應(yīng)能力差。后來，研究人員一直追蹤到這些孩子上小學(xué)，并且再次測驗(yàn)了他們的智力、情緒和社會(huì)交往能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2歲時(shí)適應(yīng)能力強(qiáng)的那組孩子，在小學(xué)4年級(jí)時(shí)的綜合心理測驗(yàn)平均得分為260分，而早期適應(yīng)能力差的那組孩子平均只得110分。這項(xiàng)研究也強(qiáng)有力地說明，早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)后期的心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生持久的影響。
　　根據(jù)以上的證據(jù)，我想提醒剛剛做父母的讀者，雖然從出生到1歲的孩子不會(huì)說話，不能和成人進(jìn)行語言交流，但是可以用一句歇后語來形容他們：啞巴吃餃子－心里有數(shù)，他們從出生那天起，就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的接近周圍世界、接近周圍人們的的愿望，他們始終在以不屈不撓的精神探索著周圍的未知世界，他們的微笑、啼哭和咿呀的呼喊，正是他們的求知欲和成為社會(huì)人的愿望的最好表達(dá)。千萬不要錯(cuò)過這段寶貴時(shí)間，千萬記住，要以熱烈的愛對(duì)待孩子，給孩子創(chuàng)造充滿刺激物的環(huán)境，多和孩子說話，多關(guān)注他們的愿望，善于揣摩孩子的心思，對(duì)他們的任何表示，都應(yīng)該報(bào)以及時(shí)的反應(yīng)。唯其如此，您才有資格向周圍的人們驕傲地說：我學(xué)會(huì)了做媽媽（爸爸）！我是一個(gè)合格的媽媽（爸爸）！

三、新生兒的機(jī)體反射及其心理機(jī)能

　　當(dāng)一個(gè)剛剛做媽媽的人第一眼見到她經(jīng)歷了千辛萬苦、百般磨難生下來的寶寶時(shí)，在她眼里，雖然從內(nèi)心感到孩子非常可愛，但是那個(gè)渾身通紅、皮膚皺皺巴巴的寶寶，卻顯得那樣的呆傻、無能，似乎除了吃奶、哭喊、睡覺之外一無所能?？墒沁^不了多久，她就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)剛踏進(jìn)人類世界的小生靈，才不能說無能呢，由于人類進(jìn)化的遺傳基因的作用，他們的行為完全是有組織、有序列的，他們有著極強(qiáng)的生存能力和自我保護(hù)能力，并且以非常配合的行為對(duì)醫(yī)護(hù)人員和媽媽的照顧作出應(yīng)答。
　　支持著新生兒這種生存能力的，正是他們的形形色色的與生俱來的機(jī)體反射。

1 新生兒的機(jī)體反射
　　反射，指的是人的機(jī)體對(duì)特定刺激所作出的自動(dòng)化的反應(yīng)。對(duì)新生兒來說，反射是他們最明顯的組織化的行為方式。當(dāng)你把新生兒放在臺(tái)子上替他換尿布時(shí)，如果不小心碰了一下臺(tái)子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子迅速地把兩臂收到胸前；當(dāng)你輕輕拍打孩子的一側(cè)面頰時(shí)，他又會(huì)把頭轉(zhuǎn)向你的方向。當(dāng)你用一個(gè)手指觸摸孩子的手掌時(shí)，孩子的手指會(huì)緊緊地握住你的手指，力量之大會(huì)令你吃驚。
　　這些都是反射行為。新生兒最重要的反射行為，有以下十幾種。
覓食反射。 當(dāng)新生兒的面頰觸到媽媽的乳房或其其他部位時(shí)，就會(huì)把頭轉(zhuǎn)向刺激物的方向搜尋，一直到嘴接觸到可吸吮的東西為止。用手指撫摸孩子面頰時(shí)，他也會(huì)把頭轉(zhuǎn)向手指的方向，手指移到哪兒，頭就轉(zhuǎn)向哪兒。這種反射從出生半個(gè)小時(shí)就可發(fā)現(xiàn)，持續(xù)時(shí)間為3周，此后逐漸變?yōu)橛缮窠?jīng)控制的動(dòng)作。其機(jī)能是幫助嬰兒尋找奶頭。
吸吮反射。 用乳頭或手指輕輕碰新生兒的口唇時(shí)，他會(huì)出現(xiàn)口唇及舌的吸吮動(dòng)作。這種反射發(fā)生在剛剛出生的嬰兒，持續(xù)到終生。吸吮反射是新生兒反射中最強(qiáng)、最重要的一種。當(dāng)嬰兒做吸吮動(dòng)作時(shí)，他的其他一切活動(dòng)都會(huì)終止。吸吮反射使嬰兒的吃奶成為自動(dòng)化的動(dòng)作，具有重要的生存價(jià)值。
游泳反射。 把新生兒以俯臥的姿勢輕輕放進(jìn)水里，他的雙手雙腳會(huì)撲撲騰騰地作出非常協(xié)調(diào)的游泳動(dòng)作。這種反射出生即有，4－6個(gè)月逐漸消失，其機(jī)能是在嬰兒意外落入水里時(shí)保護(hù)其生命。
眨眼反射。 在新生兒醒著的時(shí)候，突然有強(qiáng)光照射，他會(huì)迅速地閉眼；當(dāng)孩子睡覺時(shí)，如有強(qiáng)光照射，他會(huì)把眼閉得更緊。這樣的表現(xiàn)出生即有。到孩子長到6－9周時(shí)，你把一個(gè)東西迅速移到他眼前，他也會(huì)眨眼。這種反射將持續(xù)終生。其作用是保護(hù)嬰兒免受強(qiáng)光刺激。
收縮反射。 用帶尖的東西輕刺新生兒的腳掌，他的腳會(huì)迅速收縮，膝蓋彎曲，臀部輕抬。這種反射出生即有，10天后減弱。它可以使嬰兒免受不良觸覺刺激的傷害。
巴賓斯基反射。 用手指沿著新生兒的腳底外緣從腳趾向腳后根劃動(dòng)，他的拇指會(huì)慢慢橇起，其余腳趾呈扇形張開。這種反射從初生持續(xù)到8－12個(gè)月。其生理機(jī)能至今無定論。
摩羅氏擁抱反射。 以水平姿勢抱住嬰兒，如果將其頭的一端向下移動(dòng)，或朝著嬰兒大喊一聲，他的雙臂會(huì)先向兩邊伸展，然后向胸前合攏，作出擁抱姿勢（見插圖1）。此種反射從出生持續(xù)到6個(gè)月左右。這種反射是在人類長期進(jìn)化中形成的，其機(jī)能是可以使嬰兒抱住母親的身體。
抓握反射。 把手指放在嬰兒手掌上并輕輕壓動(dòng)，嬰兒會(huì)抓住成人的手指，抓握的力量之大，足以承受嬰兒的體重（見圖2）。其出現(xiàn)時(shí)間是從出生到3、4個(gè)月，它是嬰兒以后有意識(shí)地抓握物品的基礎(chǔ)。
強(qiáng)直性頸部反射。 在嬰兒仰臥時(shí)，如果把他的頭轉(zhuǎn)向一側(cè)，他這一側(cè)的手臂和腿就會(huì)伸直，另一側(cè)的手臂和腿彎曲起來，呈"擊劍姿勢"。這種反射在出生28天時(shí)出現(xiàn)，持續(xù)到4個(gè)月左右。其機(jī)能可能是為嬰兒將來有意識(shí)的接觸物體動(dòng)作作準(zhǔn)備。
身體直向反射。 轉(zhuǎn)動(dòng)?jì)雰旱募缁蜓浚瑡雰荷眢w的其余部分會(huì)朝相同方向轉(zhuǎn)動(dòng)。在初生到12個(gè)月的嬰兒身上可見到這種反射，其機(jī)能是幫助嬰兒控制身體姿勢。
邁步反射（行走反射）。 雙手抱住嬰兒，使其兩腳著地，他會(huì)做出走路似的邁步動(dòng)作（見圖3）。持續(xù)時(shí)間是從初生到2個(gè)月。其機(jī)能是為將來學(xué)習(xí)走路作準(zhǔn)備。

2 反射使新生兒適應(yīng)周圍環(huán)境
　　和呼吸、吞咽這些動(dòng)作一樣，新生兒的機(jī)體反射具有重要的生存價(jià)值。例如，覓食反射可以幫助嬰兒尋找媽媽的乳頭。從生理機(jī)制來看，吸吮動(dòng)作中包含著復(fù)雜的唇和舌的動(dòng)作，如果我們必須教會(huì)新生兒怎樣裹奶頭、怎樣吸奶，嬰兒將會(huì)餓成什么樣子？沒有這一自動(dòng)化的動(dòng)作，我們?nèi)祟愐哺緹o法進(jìn)化到今天。另外，像游泳反射可以幫助那些意外地掉進(jìn)水里的新生兒免于立即被淹死，而增加被搶救的機(jī)會(huì)。
　　另一些反射使嬰兒免受危險(xiǎn)和不良刺激的侵害。如眨眼反射可以使嬰兒回避強(qiáng)光，退縮反射使嬰兒回避不舒適的觸覺刺激。有些反射可以使嬰兒減低痛苦。任何一個(gè)初做媽媽的人都知道，當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，只要把一個(gè)橡皮奶頭含在他嘴里，他的哭鬧會(huì)立刻停止。
　　也有少數(shù)反射大概只在過去人類進(jìn)化史上曾經(jīng)發(fā)揮作用，現(xiàn)在不再起什么重要作用。例如，研究者認(rèn)為，摩羅氏擁抱反射只是在過去嬰兒整天被媽媽抱在懷里的時(shí)代才是非常重要的，而現(xiàn)在，因?yàn)橛辛藫u床、嬰兒坐椅、嬰兒車等設(shè)備，擁抱反射對(duì)嬰兒已不那么重要。但是，如果發(fā)生什么意外，使嬰兒失去支撐，這種反射會(huì)使嬰兒抓住身邊的東西，免于摔傷；而抓握反射更會(huì)在這種危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)發(fā)揮重要作用。
　　還有一些反射可以幫助嬰兒和爸爸媽媽盡快地建立起親密的關(guān)系，并發(fā)生良好的相互作用。例如，當(dāng)嬰兒能夠很快地找到奶頭時(shí)，喂奶就會(huì)非常順利；當(dāng)孩子的小手有力地抓住媽媽、爸爸的手時(shí)，媽媽、爸爸就容易作出積極的反應(yīng)，他們會(huì)感到孩子很可愛，而且可以增加他們做父母的自我能力感。

3 反射與運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展

　　在孩子長到6個(gè)月左右時(shí)，大多數(shù)反射都會(huì)逐漸消失。這時(shí)候，由于大腦的發(fā)育，由皮層控制的有意識(shí)的行為開始大量地產(chǎn)生。有些研究者認(rèn)為，許多反射都是有意識(shí)動(dòng)作產(chǎn)生的前奏，它們?yōu)橛幸庾R(shí)動(dòng)作作了準(zhǔn)備。孩子剛一出生，就能用他們的反射動(dòng)作適應(yīng)變化多端的外界刺激，這說明，反射是許多復(fù)雜的、有目的的行為的產(chǎn)生基礎(chǔ)。比如，嬰兒手掌受到的刺激的方式和強(qiáng)度不同，他們?cè)谧ノ辗瓷渲斜憩F(xiàn)出的手指運(yùn)動(dòng)方式也不同。輕輕地碰嬰兒的手掌，他們握起手指的力度也較輕，但當(dāng)你用兩個(gè)手指放在嬰兒手里，向上拉時(shí)，嬰兒的抓握力度就會(huì)增加，其力量之大，足以撐起他們3、4公斤的身體體重，不能不令人驚嘆。與此相似，嬰兒吸吮奶頭的力度，也取決于他們的肚子是否非常餓。
　　有些看上去沒有什么特殊目的的反射，也與有意識(shí)行為發(fā)生著微妙的關(guān)系。如強(qiáng)制性頸部反射，就可能是在為嬰兒接近物體作準(zhǔn)備。當(dāng)嬰兒作出這種反射時(shí)，他們以"擊劍姿勢"躺在那里，眼光注視著放在他們眼前的成人的手。這種反射可能在鼓勵(lì)嬰兒把目光和手臂的運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來，去接近身旁的物體。
　　有些反射在嬰兒早期消失，但后來在運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展中又重新出現(xiàn)，而且具有了新的的生命力。抓握反射、游泳反射和邁步反射都屬于這種情況。美國心理學(xué)家澤拉佐等人做過一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)一些嬰兒在前兩個(gè)月時(shí)每天給予邁步反射的刺激，結(jié)果，這種反射在該消失時(shí)沒有消失，得到了保持，而且這些嬰兒比那些沒有給邁步反射刺激的嬰兒早好幾個(gè)星期學(xué)會(huì)走路。澤拉佐認(rèn)為，早期頻繁的邁步反射刺激，促進(jìn)了大腦皮層中與走路有關(guān)的部位的發(fā)育。另一位心理學(xué)家埃瑟爾泰倫的一項(xiàng)研究也很有趣，她發(fā)現(xiàn)，在出生一個(gè)月時(shí)體重最重的那些嬰兒，不能表現(xiàn)出邁步反射。但是把這些嬰兒的下半身放在水里時(shí)，他們的邁步反射又出現(xiàn)了。泰倫認(rèn)為，其原因是，這些嬰兒的體重增長過快，與他們的腿部肌肉力量的增長不匹配，他們的腿無法支撐其過重的身體，所有不能表現(xiàn)出邁步反射。而那些早期作邁步反射練習(xí)的嬰兒，由于每天的練習(xí)，他們的腿部力量相應(yīng)地增強(qiáng)了，這使他們的邁步反射得到保持，而且后來學(xué)走路也更快。雖然這兩位研究者見仁見智，意見不同，但可以肯定，反射機(jī)制在后來嬰兒以腦發(fā)育帶動(dòng)的動(dòng)作發(fā)展中，有著重要作用。
　　當(dāng)然，這些研究并不等于鼓勵(lì)所有的父母都在孩子一、兩個(gè)月時(shí)對(duì)他們進(jìn)行邁步反射的練習(xí)。80年代，西方曾經(jīng)有過一次讓新生兒學(xué)游泳的風(fēng)潮，的確，經(jīng)過訓(xùn)練，新生兒可以學(xué)會(huì)游泳，但一些研究人員同時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)游泳的嬰兒因?yàn)椴荒苡幸庾R(shí)地控制自己的吞咽動(dòng)作，喝下了大量的水，從而減低了血液中鹽分的比例，導(dǎo)致了腦的腫脹和發(fā)生疾病的危險(xiǎn)。這些研究人員認(rèn)為，孩子學(xué)游泳的最早年齡，至少是3歲。

4 正常的機(jī)體反射是新生兒身體健康的指標(biāo)

　　兒科醫(yī)生常常采用機(jī)體反射測驗(yàn)，來診斷嬰兒、特別是對(duì)那些有產(chǎn)傷史的嬰兒的發(fā)育是否正常。有腦損傷經(jīng)歷的嬰兒，他們的機(jī)體反射可能會(huì)減弱或根本沒有，有時(shí)，他們的一些機(jī)體反射又會(huì)比正常嬰兒強(qiáng)得多。腦傷還會(huì)使一些反射在應(yīng)該消失時(shí)不消失。當(dāng)然，反射的發(fā)生和消失時(shí)間，有明顯的個(gè)體差異，所以，兒科醫(yī)生常常在測驗(yàn)嬰兒的機(jī)體反射的同時(shí)，配合以其他的嬰兒發(fā)育測驗(yàn)。

四、新生兒的睡眠、清醒和啼哭

1 新生兒的狀態(tài)
　　睡眠、清醒和啼哭，在心理學(xué)中被稱為人的狀態(tài)。心理學(xué)家把新生兒的狀態(tài)劃分為以下6種：
(1) 正式睡眠 新生兒處于完全的休息中，很少或沒有身體活動(dòng)，眼睛閉合，無眼動(dòng)（即在睡眠中出現(xiàn)的眼球快速動(dòng)作）出現(xiàn)，面部放松，呼吸緩慢而均勻。
(2) 非正式睡眠 四肢有輕微移動(dòng)，偶爾有面部扭曲，眼睛閉著但眼球的快動(dòng)時(shí)有發(fā)生，呼吸不均勻。
(3) 瞌睡 既沒睡覺，也不清醒，身體動(dòng)作少于非正式睡眠，但多于正式睡眠。眼半睜半合，睜眼時(shí)目光發(fā)呆。呼吸均勻但比正式睡眠時(shí)略快。
(4) 安靜的清醒狀態(tài) 身體無活動(dòng)，眼睛睜著而且有神，呼吸均勻。
(5) 清醒的活動(dòng)狀態(tài) 身體表現(xiàn)出頻繁的動(dòng)作，呼吸非常不均勻。面部表情時(shí)而放松時(shí)而緊張而有褶皺。
(6) 啼哭 常在清醒的活動(dòng)狀態(tài)中發(fā)生，伴隨著活躍的身體動(dòng)作。
　　從出生到滿月，這6種狀態(tài)在新生兒身上頻繁轉(zhuǎn)換。安靜的清醒狀態(tài)持續(xù)時(shí)間最短，這種狀態(tài)經(jīng)常轉(zhuǎn)為哭鬧。持續(xù)時(shí)間最長的狀態(tài)是睡覺，新生兒的睡眠不分晝夜，平均長達(dá)16－18小時(shí)。
從出生到2歲，嬰兒睡眠和清醒的生理組織結(jié)構(gòu)隨著大腦發(fā)育而發(fā)生本質(zhì)變化?？偟乃邥r(shí)間減少并不多，2歲孩子每天平均仍需12－13小時(shí)的睡眠。睡覺和清醒逐漸互相交替，變化最大的是，他們逐漸適應(yīng)我們普通人白天活動(dòng)、夜里睡覺的作息時(shí)間。4個(gè)月時(shí)，嬰兒在夜里睡覺的時(shí)間已和父母大致相同，即8小時(shí)左右。他們?cè)诎滋毂３智逍训臅r(shí)間也逐漸延長，到2歲時(shí)，白天只需要1－2小時(shí)的睡眠。
　　嬰兒睡覺和清醒狀態(tài)有很大的個(gè)體差異，這種差異影響著父母對(duì)孩子的態(tài)度和與孩子的相互作用方式。新生兒當(dāng)中，只有很少數(shù)孩子連續(xù)長時(shí)間睡覺，這樣的嬰兒使他們的父母有足夠的休息時(shí)間，能夠精力充沛地照顧孩子。特別愛哭的孩子也不多，如我國民間說的"夜啼郎"，這些孩子的父母要花很多時(shí)間哄孩子，如果總是哄不好，他們對(duì)孩子的積極情感和自我能力感就會(huì)受到傷害。還有些孩子天生精力充沛，清醒的時(shí)間很長，不用說，這樣的孩子容易獲得較多的社會(huì)刺激和探索環(huán)境的機(jī)會(huì)，是促進(jìn)他們智力發(fā)展的天然好條件。
　　近年來，新生兒機(jī)體狀態(tài)引起了心理學(xué)家的很大興趣，其中尤以對(duì)睡眠和啼哭的研究最多。
2 新生兒的睡眠
　　人的睡眠可以分為兩種：正式睡眠和非正式睡眠。正式睡眠時(shí)，身體無動(dòng)作，心率、呼吸和腦電波緩慢而有規(guī)律，無快速眼動(dòng)發(fā)生，所以又稱為非快速眼動(dòng)睡眠。非正式睡眠又稱快速眼動(dòng)睡眠，表現(xiàn)為，大腦和身體的一部分仍處于高度活動(dòng)狀態(tài)，腦電波與清醒時(shí)相似，眼球在眼斂下快速運(yùn)動(dòng)，心率、血壓、呼吸都不均勻，身體有輕微活動(dòng)。
　　新生兒和兒童、成人一樣，其快速眼動(dòng)睡眠和非眼動(dòng)睡眠是交替發(fā)生的。但是如圖1所示，新生兒的快速眼動(dòng)睡眠比其他任何年齡段都多，大約占他們?nèi)克邥r(shí)間的一半。到3－5歲時(shí)，快速眼動(dòng)睡眠減少到20％，這個(gè)比例已和成人很接近。
　　新生兒睡眠和成人、兒童睡眠的另一個(gè)區(qū)別是，他們每次剛一入睡，就進(jìn)入快速眼動(dòng)睡眠，而年長兒童和成人一般在睡著70－100分鐘以后才出現(xiàn)快速眼動(dòng)睡眠。大約從6個(gè)月起，嬰兒的睡眠才從非眼動(dòng)睡眠開始，表明他們的睡眠已從最初的不成熟形式向比較成熟的睡眠過渡。
　　為什么新生兒的快速眼動(dòng)睡眠占那么大比例？生理學(xué)家提出了一個(gè)自動(dòng)刺激理論加以解釋。一般來說，兒童和成人的快速眼動(dòng)睡眠往往伴隨著做夢，新生兒大概不做夢，起碼不會(huì)像成人那樣做夢。新生兒之所以需要快速眼動(dòng)睡眠，是因?yàn)樗麄冃阎臅r(shí)間很短，得不到來自環(huán)境的足夠刺激?？焖傺蹌?dòng)睡眠似乎是一種大腦自我刺激的途徑。睡眠專家認(rèn)為，這種刺激對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育極其重要。他們?cè)鴮?duì)新生兒做了實(shí)驗(yàn)，想辦法延長一些新生兒的清醒時(shí)間，結(jié)果當(dāng)這些嬰兒睡著之后，他們的快速眼動(dòng)睡眠時(shí)間減少了，但非快速眼動(dòng)睡眠卻沒減少。另外，早產(chǎn)兒的快速眼動(dòng)睡眠時(shí)間比例比足月兒明顯大，因?yàn)樗麄兦逍训臅r(shí)間很短，缺乏足夠的時(shí)間接受外部刺激。
因?yàn)樾律鷥赫Ｋ咝袨槭怯薪M織的和形式化的，所以觀察新生兒的睡眠可以幫助我們判斷孩子的中樞神經(jīng)系統(tǒng)是否異常。腦傷和遭受嚴(yán)重產(chǎn)傷的嬰兒，他們的眼動(dòng)睡眠和非眼動(dòng)睡眠周期往往不正常。

3 新生兒的啼哭
　　啼哭是新生兒與人交往的最初方式，哭聲是一種信號(hào)，告訴父母他們需要吃奶，需要舒適，或者需要刺激。出生一周以后，所有的新生兒每天都要有一段時(shí)間哭鬧，而且很難哄。多數(shù)情況下，哭聲幫助父母尋找哭的原因。嬰兒的哭聲是一種復(fù)雜的聽覺刺激，強(qiáng)度有大有小，從哼哼唧唧的啜泣到聲嘶力竭的大哭，報(bào)告著嬰兒不同程度的痛苦。
　　生理需要是導(dǎo)致嬰兒啼哭的重要原因，如饑餓，冷，熱，突然發(fā)生的巨大響聲，導(dǎo)致疼痛的刺激，等等。嬰兒在光和聲音刺激時(shí)的反應(yīng)并不總是相同，當(dāng)他們處于安靜的清醒狀態(tài)時(shí)，對(duì)色彩鮮艷的東西或玩具喇叭的反應(yīng)可能是感興趣和愉悅，但是當(dāng)他們感覺不舒服時(shí)，朝他們搖搖棒會(huì)使他們大哭一場。
　　心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種非常有趣的現(xiàn)象，讓出生不到一天的嬰兒聽別的嬰兒哭聲的錄音，他們也會(huì)跟著哭，但是聽自己哭的錄音，他們卻不跟著哭。說明新生兒已經(jīng)能夠分辨別人的和自己的哭聲。研究者認(rèn)為，這表現(xiàn)出人類與生俱來的對(duì)別人的痛苦作出反應(yīng)的能力。
　　當(dāng)孩子哭起來時(shí)，首先應(yīng)該根據(jù)哭聲的大小尋找原因。饑餓、濕尿布、想要抱和因?yàn)榍逍训臅r(shí)間過長引起疲勞的哭聲一般不太大；劇烈的、聲嘶力竭的哭聲則往往由疼痛引起。
當(dāng)孩子哭的時(shí)候，可根據(jù)情況嘗試采用以下辦法：
　　把孩子抱起來搖動(dòng)或來回走動(dòng)。這種辦法可以向孩子提供身體接觸、身體直立姿勢和身體運(yùn)動(dòng)。是安撫孩子的最有效方法。
　　用襁褓包裹孩子。由于這種方法限制了孩子的運(yùn)動(dòng)，使孩子感到暖和，?？芍浦固淇蕖?br />給孩子含一個(gè)奶嘴。吸吮可以降低嬰兒的生理激活水平。
　　以溫和的口氣和孩子說話，或讓孩子聽有節(jié)奏的響聲。持續(xù)、單調(diào)、有節(jié)律的聲響，如搖棒、帶響聲的玩具和悠揚(yáng)的音樂，比斷續(xù)的聲響更有效。
　　把孩子放在小車?yán)飺u動(dòng)。有節(jié)律的搖動(dòng)可促使嬰兒睡覺。
　　按摩孩子的身體。用連續(xù)、輕微的動(dòng)作按摩嬰兒的軀干和四肢，這種辦法在一些東方國家很流行，它可以使孩子的肌肉放松，使他們感覺很舒服，從而停止啼哭。
　　采用一種辦法無效，可以同時(shí)采用以上兩種或幾種方法，直到孩子停止啼哭。
　　如果以上辦法都用了孩子還哭，可以讓孩子哭一會(huì)兒，他哭累了就會(huì)慢慢入睡。
當(dāng)嬰兒哭時(shí)，父母是否應(yīng)該迅速作出反應(yīng)？是否應(yīng)該經(jīng)常抱孩子？當(dāng)孩子哭時(shí)迅速、經(jīng)常地作出反應(yīng)，究竟是把孩子培養(yǎng)得更愛哭、從而養(yǎng)出一個(gè)小暴君，還是使孩子感覺到，他的需要總是能得到滿足，因此就變得更聽話、不愛鬧了呢？對(duì)這個(gè)問題有完全相反的兩種答案。有的心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子哭時(shí)，那些反應(yīng)遲緩或根本不管的母親，她們的孩子在一歲時(shí)比別的孩子更愛哭，而且不善于采取靈活方式，如采用身體姿勢和詞匯表達(dá)他們的要求。這些心理學(xué)家認(rèn)為，母親的責(zé)任就是要滿足孩子的基本需要，保護(hù)孩子免遭痛苦。當(dāng)母親履行這種責(zé)任時(shí)，她們與孩子的關(guān)系會(huì)變得更親密，使她能對(duì)孩子的各種行為迅速作出反應(yīng)。研究者還認(rèn)為，母親應(yīng)該學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子不用哭而用別的方式向母親提要求。
　　另一些研究者則認(rèn)為，如果孩子一哭就抱、就哄，會(huì)強(qiáng)化嬰兒的啼哭行為，養(yǎng)出一個(gè)愛挑剔、動(dòng)不動(dòng)就哭的孩子。在以色列進(jìn)行的一項(xiàng)跨文化研究支持了這種觀點(diǎn)。以色列貝得因部族的成員認(rèn)為，當(dāng)嬰兒哭鬧時(shí)，不能撒手不管。研究者把在家里養(yǎng)育的貝得因部族嬰兒與以色列集體農(nóng)場的嬰兒作了比較，集體農(nóng)場的嬰兒是在托兒所統(tǒng)一看護(hù)的，他們的父母白天都去參加生產(chǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，貝得因部族的嬰兒比集體農(nóng)場嬰兒哭得多得多?？上攵?，貝得因部族的嬰兒平時(shí)是一哭就被抱被哄的，而在托兒所養(yǎng)育的集體農(nóng)場的嬰兒卻難得被抱被哄。
　　這些相互對(duì)立的理論和研究結(jié)果顯示，嬰兒哭時(shí)父母應(yīng)該怎樣作出反應(yīng)，對(duì)這一問題很難作出肯定的回答，究竟怎樣做，要相機(jī)而行，要查明孩子哭的原因，要看孩子哭得有多厲害，還要看孩子哭時(shí)父母在干什么－－是否在自己房間干自己的私事，或全家正在吃晚飯。在不同文化背景下進(jìn)行的一項(xiàng)研究顯示，嬰兒在前3個(gè)月哭得最多，平均每天哭的時(shí)間達(dá)到120分鐘；4個(gè)月以后減少到每天哭60分鐘；嬰兒哭的時(shí)間，在晚上睡覺前最多（平均34分鐘），下午其次（24分鐘）；上午較少（20分鐘）；夜里最少（10分鐘）。研究人員認(rèn)為，導(dǎo)致嬰兒哭的主要原因是中樞神經(jīng)系統(tǒng)不成熟，而不是由于父母照顧不夠。
　　同反射和睡眠一樣，嬰兒的啼哭也提供了中樞神經(jīng)系統(tǒng)有問題的信號(hào)。腦傷和有產(chǎn)傷的嬰兒，哭聲異常尖銳刺耳。心理學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)，對(duì)那些哭得太多、怎么哄也不管用的孩子，孩子的父母會(huì)產(chǎn)生挫折感、厭惡甚至憤怒。調(diào)查表明，早產(chǎn)兒和患病嬰兒更容易受到父母的虐待。這些父母說，刺耳的哭聲使他們不愛管孩子，甚至體罰這些完全不懂事的嬰兒。
　　新生兒的睡覺和哭看上去很普通，大家司空見慣，但其中也有不少學(xué)問，年輕父母不可不重視。

五、新生兒的學(xué)習(xí)：兩種條件反射

　　學(xué)習(xí)指因個(gè)體積累的經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致的行為變化。當(dāng)新生兒來到我們這個(gè)世界時(shí)，由于遺傳，他們已經(jīng)具備一套固有的學(xué)習(xí)機(jī)制，這些機(jī)制使他們能夠從經(jīng)驗(yàn)中馬上獲益。新生兒的基本學(xué)習(xí)方式有三種：第一種是經(jīng)典條件反射和操作條件反射學(xué)習(xí)，第二種是通過對(duì)新異刺激的探索而學(xué)習(xí)，第三種是通過模仿成人而學(xué)習(xí)。本期將介紹第一種學(xué)習(xí)方式：通過經(jīng)典條件反射和操作條件反射進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

1 經(jīng)典條件反射

　　在今年第2期的《新生兒的機(jī)體反射及其心理機(jī)能》一文中，我們?cè)敿?xì)介紹了新生兒的各種機(jī)體反射。這些反射保證了新生兒的經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)。所謂經(jīng)典條件反射，就是當(dāng)一種新刺激多次伴隨著導(dǎo)致某種反射行為的刺激同時(shí)發(fā)生時(shí)，這種新刺激也能導(dǎo)致那種反射行為。在本世紀(jì)初俄國生理學(xué)家巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)一盤肉擺在狗面前時(shí)，狗就會(huì)流口水，這時(shí)的流口水叫做非條件反射，它是與生俱來的；當(dāng)這盤肉出現(xiàn)在狗面前時(shí)，如果同時(shí)響起鈴聲或有燈光出現(xiàn)，經(jīng)多次反復(fù)后，只要一有鈴聲或燈光出現(xiàn)，即使沒有肉出現(xiàn)，狗也會(huì)流口水，這時(shí)的流口水，就是條件反射。巴甫洛夫因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了這種條件反射而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。為了和后來美國心理學(xué)家斯金納發(fā)現(xiàn)的操作條件反射相區(qū)別，人們把巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的條件反射稱為經(jīng)典條件反射。
　　同樣，當(dāng)新生兒看到媽媽的奶頭時(shí)，他們的嘴會(huì)做出吸吮動(dòng)作并有唾液分泌，這是非條件的吸吮反射；如果媽媽在每次喂奶前，先用手輕輕撫摸孩子的前額，那么，以后只要媽媽抱起孩子輕輕撫摸孩子的前額，孩子就會(huì)做出吸吮動(dòng)作并分泌唾液，這時(shí)的反射則屬于條件反射了。（見插圖，總編號(hào)6，在本文中為插圖1，插圖的譯文在文章最后）
　　條件反射是動(dòng)物和人的一種重要學(xué)習(xí)方式。它反映了個(gè)體的記憶力和知覺能力。在新生兒和嬰兒期，許多能力的獲得都是通過這種條件反射學(xué)習(xí)而發(fā)生的。例如，當(dāng)孩子哭時(shí)，如果在抱起孩子的同時(shí)媽媽用搖棒發(fā)出響聲，以后孩子哭的時(shí)候，只要孩子一聽到搖棒的響聲，就會(huì)停止哭泣。晚上當(dāng)媽媽哄孩子睡覺時(shí)如果伴隨著關(guān)燈，久而久之，關(guān)燈本身就會(huì)引起孩子的睡意。
　　當(dāng)然，并不是所有的條件刺激都會(huì)引起條件反射，只有當(dāng)條件刺激具有生存價(jià)值時(shí)，條件反射才會(huì)發(fā)生。如前面說的撫摸額頭的條件反射，如果孩子剛吃完奶就撫摸他的額頭，他不會(huì)作出什么反射，但是當(dāng)孩子餓的時(shí)候，撫摸孩子的額頭，他們的小嘴就會(huì)開始蠕動(dòng)，做出吸吮動(dòng)作，唾液分泌的量也會(huì)大量增加。
　　心理學(xué)研究表明，有些條件反射在新生兒期很難產(chǎn)生，如新生兒對(duì)危險(xiǎn)事物的恐懼反射，在6個(gè)月前就很難產(chǎn)生。因?yàn)檫@時(shí)候孩子還缺乏必要的運(yùn)動(dòng)技能來回避危險(xiǎn)事物，在危險(xiǎn)事物發(fā)生時(shí)，他們還要依靠父母的保護(hù)，所以他們還沒有把某種條件刺激與危險(xiǎn)情境相聯(lián)結(jié)的生理需要。但是在8個(gè)月以后，如果你把奶瓶放在孩子面前同時(shí)說"燙"，孩子即便很餓，也不敢用手抓奶瓶。這說明他們已經(jīng)具備了通過條件反射學(xué)習(xí)而獲得了回避危險(xiǎn)情境的能力。
　　心理學(xué)家曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，先把一個(gè)用毛皮做的小白鼠放在一個(gè)9個(gè)月的小男孩身邊，男孩出于好奇，自然會(huì)拿小白鼠玩。但是后來，每次拿出白鼠的同時(shí)，就響起尖利、刺耳的響聲，這種響聲足以把任何孩子嚇哭。后來，只要把白鼠擺在這個(gè)男孩面前，他就會(huì)嚇得哭起來。
馬戲團(tuán)表演的各種動(dòng)物的精彩節(jié)目，無一不是這種條件反射學(xué)習(xí)的結(jié)果。

2 操作條件反射

　　在經(jīng)典條件反射中，由于條件刺激的反復(fù)出現(xiàn)和隨之而來的具體好處，嬰兒增強(qiáng)了對(duì)條件刺激的預(yù)期，但是他們并不能影響這些刺激。操作條件反射則不同，在操作條件反射中，嬰兒對(duì)環(huán)境進(jìn)行操作，操作產(chǎn)生某種刺激，刺激使嬰兒再次進(jìn)行操作的可能性增大或減小。舉個(gè)最容易理解的例子：一個(gè)小孩學(xué)習(xí)彈鋼琴（對(duì)環(huán)境進(jìn)行操作），他的彈鋼琴動(dòng)作可能會(huì)產(chǎn)生兩種刺激，如果孩子天分較好，教師教法得當(dāng)，家長不斷鼓勵(lì)，那么，他彈出的琴聲、樂聲使他自己覺得很好聽，甚至自我欣賞、得意非常，他勢必愿意再彈下去，結(jié)果是越練彈得越好，彈得越好就越想練。反之，假如孩子天分較差，教師、家長過分嚴(yán)厲，學(xué)琴動(dòng)作會(huì)使孩子感到困難、枯燥甚至痛苦、厭惡。只要一坐到琴前，他就產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)抗情緒，不愿意練下去。
　　這種由孩子自己的操作造成的行為反射就是操作條件反射，其中，由操作帶來的刺激叫做強(qiáng)化物，使行為再次發(fā)生的強(qiáng)化物叫正強(qiáng)化物，例如孩子對(duì)樂聲的自我欣賞；使行為減弱的強(qiáng)化物叫負(fù)強(qiáng)化物，如孩子覺得彈琴困難、枯燥。
　　心理學(xué)家對(duì)新生兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶M(jìn)行轉(zhuǎn)頭和吸吮動(dòng)作時(shí)就能表現(xiàn)出操作條件反射。例如，在新生兒的頭右側(cè)放一個(gè)裝有糖水的奶瓶，當(dāng)新生兒無意中把頭轉(zhuǎn)向右側(cè)，吃到糖水后，他們會(huì)在以后頻頻向右轉(zhuǎn)頭去尋找糖水，而向左側(cè)轉(zhuǎn)頭的頻率明顯少。新生兒還會(huì)改變他們的吸吮動(dòng)作的強(qiáng)度，如果把奶瓶里的糖水改為白水，新生兒就表現(xiàn)出明顯的不喜歡，減少吸吮的強(qiáng)度和頻率。
　　心理學(xué)家設(shè)計(jì)了一種巧妙的實(shí)驗(yàn)條件，新生兒以不同頻率吸吮奶嘴時(shí)，實(shí)驗(yàn)室里的會(huì)出現(xiàn)不同的燈光和音樂效果，新生兒吃得慢時(shí)，燈光變暗，音樂不好聽；新生兒吃得快時(shí)，燈光變亮，音樂也變得歡快，還伴隨著人的聲音。結(jié)果，新生兒："發(fā)現(xiàn)"了這種關(guān)聯(lián)，他們的吸吮動(dòng)作都變得快起來。
　　隨著新生兒的長大，這種操作條件反射的范圍越來越廣，種類越來越多。一位名叫羅維－科里爾的女心理學(xué)家于1987年設(shè)計(jì)了一項(xiàng)非常巧妙的實(shí)驗(yàn)，她在2－6個(gè)月嬰兒小床的上方懸掛一個(gè)十字型的像掛衣架似的架子，掛的是一些彩色積木，再用一條繩子栓在嬰兒腳上，這條繩子與架子上特殊的滑輪和轉(zhuǎn)軸相連，只要嬰兒一做出踢腿動(dòng)作，架子就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來。（請(qǐng)?jiān)谶@里插一個(gè)插圖，但在復(fù)印的全部插圖中沒有這幅，請(qǐng)讓美編根據(jù)上述的文字繪制一幅圖，在本文中編號(hào)為插圖1）結(jié)果，參加實(shí)驗(yàn)的嬰兒只需要幾分鐘就學(xué)會(huì)了踢腿，而且越踢越開心，越踢越快。心理學(xué)家用這種技術(shù)大量研究了新生兒和嬰兒的記憶、分類能力等，獲得了許多寶貴資料。
　　操作條件反射能很快地改變嬰兒和父母的相互之間的反應(yīng)。當(dāng)嬰兒的眼光注視到媽媽的眼睛時(shí)，如果媽媽回報(bào)以注視和微笑，嬰兒就會(huì)繼續(xù)注視并同樣發(fā)出微笑。母子雙方的動(dòng)作對(duì)對(duì)方來說都是強(qiáng)化物，從而增強(qiáng)了雙方的相互作用。這種偶然的動(dòng)作對(duì)母子、父子依戀關(guān)系的形成起著重要作用。
　　研究表明，在新生兒和成人之間的相互作用中，新生兒絕不是被動(dòng)的，恰恰相反，他們善于利用他們所能找到的任何手段來控制周圍環(huán)境。如果嬰兒所處環(huán)境是無序和紊亂的，例如父母經(jīng)常虐待孩子或?qū)⒆訜o責(zé)任心，使嬰兒的行為動(dòng)作不能得到預(yù)期的回報(bào)，他們的心理發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)各種問題，如智力發(fā)展遲緩、情緒冷漠、抑郁等等。另外，腦功能缺陷會(huì)阻礙嬰兒通過積極的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的行為反應(yīng)，嚴(yán)重時(shí)甚至導(dǎo)致嬰兒的猝死綜合癥。

插圖1（總編號(hào)插圖6）的文字說明：

從左至右，第1幅：非條件刺激（母乳） 非條件反射（吸吮）
第2幅：神經(jīng)刺激（撫摸前額）
非條件刺激（母乳） 非條件反射（吸吮）
第3幅：條件刺激（撫摸前額）條件反射（吸吮）

六、新生兒的學(xué)習(xí)：探索新事物和模仿

1 習(xí)慣化和去習(xí)慣化：對(duì)新事物的探索

　　當(dāng)你走在大街上，坐在辦公室里，或者正在讀一本書的時(shí)候，你注意到什么？首先引起你注意的大概是那些你沒見過的新東西，或是發(fā)生了變化的事物，如某座大樓上新懸掛了一幅廣告，辦公室里的布置變了，等等。人在出生時(shí)，大腦中就具有一種對(duì)新奇事物的接近和好奇機(jī)制。習(xí)慣化就是指由于刺激重復(fù)出現(xiàn)，反應(yīng)的逐漸減弱。這時(shí)，人的注視程度、心率和呼吸頻率都會(huì)減弱或減慢，表示興趣降低了。在這種情況下，一個(gè)新刺激的出現(xiàn)，又會(huì)導(dǎo)致較強(qiáng)的反應(yīng)。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象叫做"去習(xí)慣化"。習(xí)慣化和去習(xí)慣化機(jī)制使新生兒不斷地關(guān)注周圍環(huán)境中他們不熟悉的那些新東西，這是他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一條重要途徑。
　　習(xí)慣化和去習(xí)慣化的迭次出現(xiàn)，給研究者提供了一個(gè)探討新生兒記憶和知覺等心理能力發(fā)展的奇異的窗口。在一項(xiàng)研究中，心理學(xué)者想考察5－6個(gè)月嬰兒分辨兩張照片的能力。一張是嬰兒照片，另一張是一個(gè)光頭男人的照片。在實(shí)驗(yàn)的第一段時(shí)間（習(xí)慣化階段），給嬰兒看那張嬰兒照片；之后在第二段時(shí)間（去習(xí)慣化階段），給嬰兒出示嬰兒和光頭男人兩張照片。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嬰兒花更多的時(shí)間注視那張光頭男人的照片，這表明，嬰兒記住了那張嬰兒照片，也發(fā)現(xiàn)了光頭男人照片對(duì)他們來說是新的。（見插圖總序號(hào)7，本文為插圖1）
　　類似的研究使心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)新生兒和嬰兒可以分辨和記憶各種不同的光線、聲音和氣味。例如研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)早產(chǎn)5周的新生兒在出生6天時(shí)可以記憶視覺刺激。到6個(gè)月時(shí)，嬰兒只需5－10秒就能對(duì)刺激進(jìn)行辨別。3個(gè)月嬰兒對(duì)視覺刺激的記憶可以保持24小時(shí)，一周歲時(shí)可以保持幾天，有時(shí)對(duì)非常相似的刺激物，如人的照片，記憶可以保持好幾個(gè)星期。
　　實(shí)際上，這些研究發(fā)現(xiàn)還是低估了新生兒和嬰兒的學(xué)習(xí)能力，新生兒對(duì)周圍世界的記憶和理解可能比這要強(qiáng)得多。如前面提到的羅維－科里爾的可轉(zhuǎn)動(dòng)木架的研究中發(fā)現(xiàn)，2到3個(gè)月的嬰兒在學(xué)會(huì)用踢腿使木架轉(zhuǎn)動(dòng)之后，相隔2個(gè)星期，他們還記得這件事，只要在他們頭上掛上這個(gè)架子，他們馬上就開始踢腿。
　　新生兒和嬰兒的早期記憶、知覺與他們后來的智力發(fā)展有關(guān)系嗎？回答是肯定的。心理學(xué)家的追蹤研究證明，在嬰兒期對(duì)視覺刺激的早期記憶與3－6歲時(shí)的智商分?jǐn)?shù)之間，有相當(dāng)高的正相關(guān)關(guān)系。所以研究人員認(rèn)為，通過習(xí)慣化和去習(xí)慣化表現(xiàn)出來的早期記憶發(fā)展是兒童早期智力發(fā)展的一項(xiàng)非常有效的指標(biāo)，因?yàn)樗婕暗絻和母鞣N基本認(rèn)知過程，包括注意、記憶、對(duì)新奇事物的反應(yīng)等等，而不管多大年齡的人，他的智力都是以這些基本認(rèn)知過程為基礎(chǔ)的。
　　至此我們所說的記憶都是記憶的最簡單方式－－再認(rèn)，即過去見過的東西在眼前重復(fù)出現(xiàn)時(shí)想起它來，記憶的第二種方式－－回憶，則比再認(rèn)要難得多，它指過去見過的東西，即使當(dāng)前沒出現(xiàn)在眼前也能想起來。到1歲時(shí)，嬰兒已經(jīng)出現(xiàn)了這種記憶方式，研究表明，當(dāng)1歲嬰兒觀察了別人玩一種玩具后的幾小時(shí)甚至幾天后，還能尋找被掩藏起來的玩具并模仿成人玩玩具的動(dòng)作。
　　所有這些研究都表明，新生兒和嬰兒的心理能力，比我們以前想象的要強(qiáng)得多。

2 新生兒的模仿

　　多年來，心理學(xué)家曾認(rèn)為，出生幾個(gè)月的嬰兒還不具備模仿別人行為動(dòng)作的能力。但近年來的許多研究證明，當(dāng)嬰兒呱呱落地時(shí)，他們就能模仿成人的行為了。
　　請(qǐng)看圖3（本文為圖2，總編號(hào)為圖8），圖中的a,b,c中的嬰兒，年齡只有2－3周，他已能模仿成人的吐舌頭、張嘴和噘嘴動(dòng)作。圖中d和e的孩子，出生剛2天，就能模仿媽媽的高興和悲傷表情了。
　　許多追蹤研究發(fā)現(xiàn)，在懷孕和分娩時(shí)使用藥物，會(huì)妨礙新生兒令人驚異的模仿能力的表現(xiàn)。有些西方研究者對(duì)尼泊爾農(nóng)村地區(qū)新生兒進(jìn)行了研究，所研究的產(chǎn)婦都未使用過任何藥物，在孩子出生后幾分鐘就開始觀察，發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們清醒的時(shí)候，他們能夠模仿成人的兩種表情：嘴張寬和收緊，還能模仿成人轉(zhuǎn)頭的動(dòng)作。
　　如今，已經(jīng)沒有心理學(xué)家懷疑新生兒具備模仿能力了。能提供這一證據(jù)的研究不下十幾項(xiàng)。但是關(guān)于新生兒模仿能力的基本機(jī)制還有爭論。人們發(fā)現(xiàn)，2－3個(gè)月嬰兒的模仿反而比剛出生的嬰兒來得更困難。有人認(rèn)為，這種模仿是與生俱來的固定行為方式，是對(duì)特定刺激的自動(dòng)化反應(yīng)，隨著年齡增長會(huì)逐漸減弱，和反射差不多。但也有人認(rèn)為，新生兒可以模仿各種各樣的表情，而且當(dāng)成人不再做出動(dòng)作逗他們時(shí)，他們?nèi)匀荒苎舆t模仿出那些動(dòng)作。這些觀察表明，新生兒的模仿動(dòng)作一自發(fā)的和靈活的。近期心理學(xué)家梅爾佐夫的新研究證明，模仿能力并沒有像反射一樣，隨著年齡增長而減弱。幾個(gè)月大的嬰兒往往不立刻模仿成人的行為，因?yàn)樗麄兏敢獬扇撕退麄兺?，沖他們笑，跟他們說話，搖他們的胳膊。當(dāng)成人反復(fù)示范一個(gè)姿勢時(shí)，年齡稍大一點(diǎn)的嬰兒馬上就認(rèn)真地觀察成人的動(dòng)作并模仿起來。梅爾佐夫認(rèn)為，新生兒的模仿和我們成人的模仿在很多地方是一樣的，他們努力做出他們所"理解"的自身動(dòng)作來模仿他們所"感覺到"的別人的動(dòng)作。新生兒的模仿是一種有意的、綜合性的能力，絕不像我們想象的那樣簡單。
　　從出生到2歲，兒童的模仿能力發(fā)生很大的變化，變得越來越復(fù)雜。模仿向嬰兒提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)手段，通過模仿，嬰兒探索著他們周圍的社會(huì)，分享周圍人的行為狀態(tài)，理解著周圍的人們。在模仿過程中，嬰兒注意到自己的行為動(dòng)作和別人是不是一樣，開始尋?quot;自我"。我們成人則可以利用孩子的模仿，讓他們學(xué)習(xí)好行為，當(dāng)他們模仿出好行為時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)他們，使其得到強(qiáng)化。此外，養(yǎng)育者從孩子對(duì)自己行為、姿勢、動(dòng)作、表情的模仿中得到極大的樂趣。新生兒的模仿能力是促進(jìn)他們和父母、成人建立良好關(guān)系的重要開端。

并逐漸地越來越準(zhǔn)確。5個(gè)月時(shí)，嬰兒已能敏感地調(diào)節(jié)他們的夠摸動(dòng)作到要夠的物體的距離了。心理學(xué)家的一項(xiàng)最新研究證明，只要把東西從嬰兒夠得著的地方放得稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，使他們夠不著，他們就會(huì)戲劇性地放棄夠摸的努力。
　　等到嬰兒學(xué)會(huì)了夠摸，他們就開始修正他們的抓握動(dòng)作。當(dāng)新生兒的抓握反射逐漸減弱時(shí)，取而代之的是順向抓握（即五個(gè)手指朝一個(gè)方向大把抓）。到4、5個(gè)月時(shí)，嬰兒在探究物體時(shí)，雙手已能互相調(diào)節(jié)。這時(shí)候的嬰兒，可以用一只收拿著一個(gè)東西，用另一只手的手指指點(diǎn)著看這個(gè)東西，還能把東西在兩只手里互相倒來倒去。到將近一周歲的時(shí)候，嬰兒開始學(xué)會(huì)了鉗形抓握（即用拇指和食指拿一個(gè)東西）。鉗形抓握的出現(xiàn)使嬰兒操縱物體的能力大大增強(qiáng)。1歲的嬰兒已能用手指一個(gè)一個(gè)地把葡萄干放進(jìn)嘴里，還能轉(zhuǎn)動(dòng)門柄，打開和關(guān)上小盒子的蓋，等等。
　　8－11個(gè)月的嬰兒不用怎么費(fèi)勁就能順利地夠摸和抓握一個(gè)東西了。這使他們的注意力從協(xié)調(diào)夠摸動(dòng)作本身轉(zhuǎn)移到他們夠摸到東西之前和之后發(fā)生了什么變化。這就大大促進(jìn)了他們認(rèn)識(shí)事物能力的發(fā)展。例如心理學(xué)家皮亞杰發(fā)現(xiàn)，1歲嬰兒已能開始尋找成人用毛巾蓋住的東西了。
　　和別的動(dòng)作技能一樣，自發(fā)夠摸動(dòng)作也受到早期經(jīng)驗(yàn)的影響。在一項(xiàng)著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，研究者把一些孤兒院嬰兒分成三組，向第一組嬰兒提供中等數(shù)量的視覺刺激，包括簡單的圖形和掛在床頭的會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的積木架，第二組嬰兒什么刺激都沒有，向第三組嬰兒提供過量的刺激，結(jié)果，第一組嬰兒比第二組嬰兒早6－8周掌握夠摸動(dòng)作；第三組嬰兒不比第一組嬰兒掌握夠摸動(dòng)作更早，而且他們比第一組嬰兒更愛哭愛鬧。這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)說明兩個(gè)問題，一個(gè)是，向嬰兒適時(shí)適量地提供刺激，可以促進(jìn)他們動(dòng)作技能的發(fā)展，但是如果提供的刺激過量，則可能阻礙他們的動(dòng)作發(fā)展。

八、新生兒的觸覺、味覺和嗅覺

　　剛出生的嬰兒能感覺到什么？1歲以前，他們的感覺和知覺是怎樣變化的？對(duì)這個(gè)問題，心理學(xué)家們爭論了幾十年，主要的分歧在于，一派認(rèn)為遺傳特性在感知覺發(fā)展中起主要作用，另一派認(rèn)為嬰兒出生以后積累的經(jīng)驗(yàn)起主要作用。通過這種爭論，現(xiàn)在人們已經(jīng)基本上統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，即，嬰兒知覺到的外部世界在許多方面和成人知覺到的世界相同，嬰兒剛剛出生，就具有好多令人刮目相看的知覺能力，而在另一些方面卻和成人不同，他們需要積累必要的經(jīng)驗(yàn)才能獲得和成人完全相同的知覺能力。這證明，知覺的發(fā)展是成熟和經(jīng)驗(yàn)兩方面的結(jié)果，因此最恰當(dāng)?shù)慕忉屖?，知覺的發(fā)展處于遺傳和教養(yǎng)這兩個(gè)極端之間的某個(gè)位置上。最近一、二十年來，心理學(xué)家對(duì)嬰兒感知覺進(jìn)行了大量研究，發(fā)現(xiàn)嬰兒的感知覺與心理發(fā)展的其他成分相輔相成、相得益彰。例如，觸覺、視覺和聽覺是嬰兒和別人交往的基礎(chǔ)，因此這些感覺是情緒和社會(huì)性發(fā)展的必要條件。通過聽別人說話，嬰兒才能學(xué)習(xí)語言。所以知覺又是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)于外部世界的知識(shí)首先是通過感覺而得到的。所以了解孩子的感知覺發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)孩子的智力和社會(huì)性發(fā)展來說非常重要。
　　然而，對(duì)嬰兒知覺的研究受到了特別的挑戰(zhàn)，因?yàn)閶雰翰粫?huì)說話，不能說出自己經(jīng)歷的事情。研究者必須通過觀察嬰兒的行為來推斷他們所知覺到的世界是什么樣子。好在研究者可以嬰兒對(duì)各種變化的刺激的反應(yīng)來觀察，例如看，吃奶，轉(zhuǎn)頭，面部表情和活躍反應(yīng)。研究技術(shù)的改進(jìn)也已經(jīng)允許人們利用一些生理測量來觀察，如測量呼吸和心率的變化。有時(shí)，研究者還利用操作條件反射和習(xí)慣化－非習(xí)慣化的變化規(guī)律來發(fā)現(xiàn)嬰兒是否可以進(jìn)行某些知覺的辨別。運(yùn)用這種方法，研究者發(fā)現(xiàn)了新生兒和嬰兒在觸覺、味覺、嗅覺和視覺等方面的許多有趣而重要的現(xiàn)象和規(guī)律。

1 觸 覺

　　心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，新生兒和成人的身體接觸有助于嬰兒身體的發(fā)育，這種接觸對(duì)情緒發(fā)展也非常重要。從降生人間的那一天起，新生兒的觸覺敏感性就已得到相當(dāng)?shù)陌l(fā)展。大家可以回憶我們?cè)诒究诙谥v到的新生兒反射。新生兒對(duì)身體接觸，特別是對(duì)手心和腳心的接觸非常敏感。研究人員采用特殊的技術(shù)發(fā)現(xiàn)，在未出生之前，手心、腳心和生殖器官就已發(fā)育得比身體的其他部位更敏感了。
　　出生后，嬰兒對(duì)溫度的變化非常敏感。假如不給新生兒穿衣服，他們會(huì)感到不舒服，哭鬧，表現(xiàn)極其不安。而且這種表現(xiàn)的特點(diǎn)是怕冷不怕熱，以人的體溫為界，新生兒對(duì)低于體溫的溫度比高于體溫的溫度更敏感。
　　新生兒對(duì)疼痛也非常敏感。醫(yī)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，男嬰在不用麻藥實(shí)施包皮環(huán)切術(shù)時(shí)（使用全身麻醉對(duì)新生兒很危險(xiǎn)），常?？薜梅浅＠?、哭聲尖利刺耳，心率加快，血壓上升，哭鬧不停，手術(shù)之后幾個(gè)小時(shí)都難以入睡。
　　對(duì)接觸的敏感性促進(jìn)了嬰兒對(duì)環(huán)境的反應(yīng)。在一項(xiàng)研究中，實(shí)驗(yàn)者對(duì)新生兒輕輕的撫摸引起了嬰兒的微笑，并且對(duì)成年的面孔更加注意。等到嬰兒會(huì)抓握物體時(shí)，觸覺就成為探索周圍世界的一種重要手段。如果您觀察幾個(gè)月的嬰兒是怎樣玩玩具時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們看到一個(gè)新奇的玩具時(shí)，會(huì)噘動(dòng)著小嘴，咿呀地說著話，嘴張開，甚至吐出舌頭。然后，他們把玩具移到一個(gè)便于觀賞的地方，仔細(xì)地看。這種探索新奇物品時(shí)噘動(dòng)嘴唇、咿呀說話的高峰期大約在出生6個(gè)月左右，之后逐漸減弱，更多地把玩具拿在手里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，用手拍打，皺起眉頭，詳細(xì)觀看。這種對(duì)物體的觸覺，和視覺相配合，對(duì)早期認(rèn)知發(fā)展起著非常重要的作用。

2 味 覺

　　嬰兒呱呱墜地時(shí)，就以一種對(duì)味道的偏愛與養(yǎng)育者進(jìn)行溝通。當(dāng)給新生兒甜水喝時(shí)，他們喝的時(shí)間明顯地比喝白水長，而且很少停頓。這表明，他們喜歡甜味，愿意把他們喜歡的味道在嘴里多留一會(huì)兒。新生兒的面部表情顯示，他們能夠區(qū)分好幾種味道。和成人一樣，吃甜食時(shí)，他們的表情放松，當(dāng)吃到酸東西時(shí)，他們會(huì)嘴唇緊縮；苦味會(huì)使他們張開嘴，作出痛苦的怪相。這些與生俱來的反應(yīng)對(duì)生存有重要意義，因?yàn)閷?duì)新生兒來說最理想的食物是略帶甜味的母奶。嬰兒對(duì)咸味的反應(yīng)和對(duì)甜、酸、苦的發(fā)展不同，剛出生時(shí)，嬰兒要么不能分辨出咸水和白水，要么拒絕對(duì)白水和咸水進(jìn)行比較。但是到4個(gè)月時(shí)，他們開始喜歡咸味，這種變化大概是在為他們開始吃非流食作準(zhǔn)備。

3 嗅 覺

　　新生兒對(duì)食物氣味的反應(yīng)和對(duì)味道的反應(yīng)一樣，與成人非常相似，這表明對(duì)氣味的偏好也是與生俱來的。例如，讓新生兒聞香蕉和巧克力的氣味時(shí)，他們表現(xiàn)出放松、愉快的表情；但是臭雞蛋的氣味會(huì)使他們眉頭緊皺。新生兒還能找到發(fā)出氣味的地方，如果是不好的氣味，他們就避開那個(gè)方向。研究者把氨水放在出生不到6天的嬰兒鼻孔前，這些嬰兒很快地把頭轉(zhuǎn)到另一側(cè)。
　　嗅覺對(duì)很多種哺乳動(dòng)物來說，都發(fā)揮著重要作用，它可以幫助覓食，幫助母親保護(hù)幼仔免受天敵的捕食，還可以幫助母親和幼仔互相辨認(rèn)。人類的嗅覺沒有哺乳動(dòng)物發(fā)達(dá)，但它還是具有相當(dāng)大的生存價(jià)值。一項(xiàng)研究中，在出生剛6天的吃自己媽媽奶的嬰兒頭部的一側(cè)放上浸有自己媽媽奶汁的棉球，另一側(cè)放上浸有另一個(gè)女人奶汁的棉球，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些新生兒更多地把頭轉(zhuǎn)向散發(fā)著自己媽媽奶汁氣味的棉球一側(cè)。如果新生兒不是吃自己媽媽奶的，就不具有這種特征，但也很有趣，他們喜歡聞?wù)诓溉榈呐说臍馕?，勝過聞沒有哺乳的女人的氣味?？磥硇律鷥禾焐陀幸环N對(duì)人奶味道的偏愛，這保證了他們正確地選擇食物資源（人奶或牛奶），同時(shí)也使他們?cè)诔阅踢^程中學(xué)會(huì)辨認(rèn)自己的媽媽。
　　綜上所述，新生兒具有天生的辨別氣味和味道的能力，出生以后，這兩種感覺隨著腦的成熟和經(jīng)驗(yàn)的積累而不斷地獲得發(fā)展，到一歲左右，嬰兒的觸覺、味覺和嗅覺能力已經(jīng)和成人的相應(yīng)能力大體相當(dāng)。

九、嬰兒視覺的發(fā)展

　　人類為了認(rèn)識(shí)環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境，對(duì)眼睛的依賴超過對(duì)其他任何感官的依賴。也許正因?yàn)檫@個(gè)原因，人們才把眼睛比喻為"心靈的窗戶"。但是，似乎和這種需要不相稱，嬰兒的視覺卻是所有感覺中發(fā)育成熟最晚的。我們知道，視覺是由眼睛和大腦的相應(yīng)部位共同掌管的，新生兒的眼睛和大腦發(fā)育都還不成熟，例如，掌管調(diào)節(jié)眼與物體距離的晶狀體肌肉，在出生時(shí)還很弱，負(fù)責(zé)接收光線并往大腦輸送的視網(wǎng)膜細(xì)胞在出生后幾個(gè)月才慢慢成熟。而掌管信息接收的視覺皮層細(xì)胞到幾歲以后還不能和成人相比。
　　由于這些原因，新生兒的眼睛還不能準(zhǔn)確地聚焦，而且由于視敏度不夠?qū)е碌姆直婺芰Σ睿律鷥哼€不能利用眼的聚焦功能。當(dāng)我們到眼科去檢查視力時(shí)，醫(yī)生一般要把你眼睛接受視覺刺激的能力和正常成人的標(biāo)準(zhǔn)相比，對(duì)你的視力做出估計(jì)。心理學(xué)家采用這種指標(biāo)測試新生兒，發(fā)現(xiàn)，在新生兒眼里，一個(gè)距離６米的物體，相當(dāng)于成人從２００米遠(yuǎn)看這個(gè)物體。我們成年人看較遠(yuǎn)的東西不清楚，看較近的東西清楚，而新生兒則不同，在他們眼里，一個(gè)東西不管距離１米還是距離１０米，他們都看不清楚。這是因?yàn)?，他們的晶狀體不能聚焦，他們不知道在他們身邊有東西需要留意。即便是從近處看人的面孔，也是模糊的（圖１,總圖號(hào)13）。
　　雖然可憐的新生兒眼睛還看不清楚，但是他們憑借有限的視力積極地探究著周圍環(huán)境。他們從視野中找出令他們感興趣的一切事物，他們的視線會(huì)隨著移動(dòng)的物體移動(dòng)。只是這種移動(dòng)的速度比較慢，準(zhǔn)確性也較差。在出生后的前幾個(gè)月里，嬰兒的視覺系統(tǒng)成熟非?？臁＃硞€(gè)月時(shí)，嬰兒眼睛的聚焦就已接近成人；６個(gè)月嬰兒的視敏度相當(dāng)于成人的２０％；２歲時(shí)接近成人水平。此外，眼睛的搜索和跟蹤能力發(fā)展也很快，１個(gè)月時(shí)，嬰兒可以以一種平穩(wěn)的眼動(dòng)追蹤一個(gè)移動(dòng)較慢的物體，６個(gè)月時(shí)，這種能力就相當(dāng)發(fā)達(dá)了。
　　在出生前幾個(gè)月里，嬰兒的顏色知覺發(fā)展也很快。剛剛出生的嬰兒，對(duì)顏色就已很敏感，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，新生新生兒喜歡看五顏六色的東西，不喜歡看灰色的東西。但這時(shí)他們還不能區(qū)分顏色，１－２個(gè)月時(shí)，嬰兒即可對(duì)各種顏色加以區(qū)分了。４－５個(gè)月時(shí)，他們已能分辨出屬于同一種顏色、但深淺不同的兩種色彩了。４個(gè)月以后的嬰兒，由于視敏度的發(fā)展，能夠把各種顏色歸于紅、藍(lán)、黃、綠四個(gè)范疇，這和我們成人的紅綠藍(lán)三元色已經(jīng)相當(dāng)接近。在４個(gè)月嬰兒的眼里，兩種不同的藍(lán)色都被看成藍(lán)色，但如果你給他們看黃色和綠色的兩個(gè)東西，他們就能分辨出來。心理學(xué)家認(rèn)為，這種對(duì)顏色的分辨能力似乎是天生的，因?yàn)檫@個(gè)年齡的嬰兒還不可能通過語言學(xué)會(huì)各種顏色的名字。
　　由于嬰兒看周圍的東西越來越清楚，對(duì)視野中的一切事物的探索越來越熟練，他們逐漸知道了環(huán)境的特征和空間排列方式。近年來，心理學(xué)家對(duì)嬰兒的視覺進(jìn)行了大量研究，其中研究最多的，是對(duì)人類來說最重要的三種視知覺：深度知覺、模式知覺和對(duì)象知覺。
我們先來看看嬰兒深度知覺的發(fā)展。
　　所謂深度知覺，就是對(duì)遠(yuǎn)近、深淺的知覺。它對(duì)于了解環(huán)境中各種物體的位置排列、從而引導(dǎo)人的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，是非常重要的。比方說，嬰兒要夠摸一個(gè)東西，必須具備某種程度的深度知覺。當(dāng)嬰兒學(xué)會(huì)爬之后，深度知覺可以使他們避免從床上、臺(tái)階上摔下來。
　　人類生活在三維世界中，但負(fù)責(zé)捕捉圖象的人眼視網(wǎng)膜表面卻是二維的。人要靠各種視覺提示把視網(wǎng)膜接收到的二維表象轉(zhuǎn)換為真實(shí)世界中的立體圖象。
在加拿大的多倫多，有一座世界最高的電視發(fā)射塔，凡是上過塔頂?shù)娜硕贾?，在專供觀賞的塔頂?shù)耐鈧?cè)，其地面是玻璃的，下面就是塔外的街道。可想而知，初上塔的人要在這玻璃地面上行走，難免有些膽戰(zhàn)心驚。這種恐懼，正是深度知覺造成的。只要我們爬上一座高的建筑物，如大樓、大橋等，往下看去，都會(huì)產(chǎn)生這種恐懼。那么，新生兒和嬰兒有這種恐懼嗎？如果有，就證明他們也有深度知覺。
　　利用這種原理，心理學(xué)家早在60年代就發(fā)明了一種叫做"視崖"的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這設(shè)備其實(shí)就是一個(gè)玻璃平臺(tái)，但平臺(tái)的一半比地面高出1米，和玻璃緊貼著，另一半和地面的高度一樣，面積為一半的高臺(tái)上和另一半低的部分都鋪著同樣圖案的方格布，整個(gè)臺(tái)子的周圍用木板圍起來（圖2，總圖號(hào)15）。對(duì)兒童和成人來說，在玻璃下面的高低差別是一眼就能看出來的，當(dāng)然，我們也知道，如果從高的一半爬到低的一半，也不會(huì)摔下去，因?yàn)椴Ａ媸瞧降摹?br />　　在實(shí)驗(yàn)中，心理學(xué)家把剛剛會(huì)爬的嬰兒放在臺(tái)子上高的一側(cè)，然后在低的一側(cè)的邊緣放一個(gè)好玩的玩具，讓孩子的媽媽站在玩具邊招呼孩子過來拿玩具。如果孩?quot;傻乎乎"的沒有深度知覺，他們就會(huì)毫不在乎地爬過去拿玩具。但是幾乎所有會(huì)爬的6、7個(gè)月的嬰兒爬到高的一側(cè)的邊緣就不敢繼續(xù)爬了，顯然，他們發(fā)現(xiàn)了前面是一個(gè)"懸崖"，再往前爬可能會(huì)摔下去。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，會(huì)爬的嬰兒已經(jīng)具備相當(dāng)好的深度知覺。
　　但是，嬰兒的深度知覺最早是什么時(shí)候產(chǎn)生的呢？80年代以后，心理學(xué)家又進(jìn)行了新的研究。他們發(fā)現(xiàn)，我們成年人的深度知覺的主要的三種形式－運(yùn)動(dòng)深度、雙眼深度和圖畫深度，早在嬰兒會(huì)爬之前，就已經(jīng)或多或少地形成了。
　　所謂運(yùn)動(dòng)深度，就是我們通過身體的運(yùn)動(dòng)對(duì)外部遠(yuǎn)近高低的感覺和知覺。舉例來說，當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)自己的頭同時(shí)看周圍的景物時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們的頭轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，周圍的景物離自己越近，移動(dòng)速度也越快。此外，如果把一只杯子從緊貼著臉的位置慢慢向遠(yuǎn)處移動(dòng)，杯子會(huì)變得越來越小，杯子上的圖案也變得越來越小，這也屬于運(yùn)動(dòng)造成的遠(yuǎn)近知覺。這種運(yùn)動(dòng)深度情境，是嬰兒最早能覺察到的。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，出生剛3個(gè)月的嬰兒，如果你把一個(gè)物體移動(dòng)到他眼前時(shí)，他就會(huì)保護(hù)性地閉眼，怕這個(gè)東西碰著他。實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，3、4個(gè)月的嬰兒即可通過運(yùn)動(dòng)來檢測物體不是平面的而是三維的立體形狀。
　　所謂雙眼深度，就是通過兩眼的視差覺察到的物體的遠(yuǎn)近深淺。我們知道，我們的兩只眼睛接受到的視覺畫面是略有不同的。這種雙眼視差進(jìn)入大腦后，大腦經(jīng)過整合和分析，使我們產(chǎn)生畫面的立體感。心理學(xué)家采用非常巧妙的方法研究了嬰兒的雙眼深度知覺，研究者把兩幅相互重疊、但非常不同的畫面放在嬰兒眼前讓他們看，然后用眼動(dòng)儀記錄嬰兒看畫面時(shí)眼睛運(yùn)動(dòng)的軌跡，如果嬰兒具有雙眼視覺，他們就會(huì)在某一時(shí)間內(nèi)主要注視兩幅圖片中的一幅，其視線的運(yùn)動(dòng)軌跡就應(yīng)該是有組織的，而不是在兩幅畫面上隨機(jī)地亂動(dòng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2、3個(gè)月的嬰兒就已經(jīng)具備初步的雙眼視覺，6個(gè)月時(shí)就已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)好了。從現(xiàn)實(shí)生活中我們也可以發(fā)現(xiàn)，半歲左右的嬰兒能夠利用雙眼視覺來察覺物體離他們的遠(yuǎn)近，從而調(diào)節(jié)手臂的動(dòng)作，去夠摸物體。
　　所謂圖畫深度，是畫家們用得最多的一種技法。為了使一幅畫看上去具有立體感，畫家采用透視法（如鐵軌從近到遠(yuǎn)地延伸）、精細(xì)度變化（近處的物體畫面清晰，遠(yuǎn)處的模糊）和物體的重疊（近處的物體遮蓋住遠(yuǎn)處的物體）來達(dá)到這種目的。心理學(xué)家在研究嬰兒的圖畫深度知覺時(shí)，把嬰兒的一只眼蒙住，使他們無法利用雙眼視覺，然后在他們眼前放一幅有遠(yuǎn)近感的格子圖，在圖上放兩只玩具鴨子，由于背景圖的作用，那只位置較低的鴨子看上去離得較近，位置較高的顯得遠(yuǎn)。如果他們具有圖畫深度知覺，他們應(yīng)該能夠覺察出兩只鴨子的遠(yuǎn)近，而先去抓較近的那只（圖3，總圖號(hào)16）。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，5個(gè)月的嬰兒還不具備這種圖畫深度知覺，而7個(gè)月的嬰兒則開始具備這種圖畫深度知覺了。

十、嬰兒知覺的發(fā)展

　　人臉像人臉的圖 黑白鴨蛋
曲 線 圖
圖1 （總圖號(hào)18）
1 多大的嬰兒開始知道形狀？
　　出生不久的嬰兒能感知到物體的形狀嗎？過去人們不能對(duì)這個(gè)問題作出確切的回答，直到1961年，一位名叫弗朗茨的心理學(xué)家才以確切的實(shí)驗(yàn)證據(jù)證明，出生十幾天的新生兒就能分辨物體的形狀了。弗朗茨給出生兩周到6個(gè)月的嬰兒看三個(gè)圖形，一個(gè)是人臉圖，第二和第三個(gè)的外形和人臉一樣，但第二個(gè)上面混亂地畫著人臉的一些成分，第三個(gè)只有黑白兩色，像個(gè)演雜技的鴨蛋道具（圖1）。弗朗茨把這三個(gè)圖形同時(shí)拿給嬰兒看，每個(gè)嬰兒看2分鐘，計(jì)算嬰兒看每個(gè)圖形的時(shí)間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從出生十幾天起，嬰兒就對(duì)人臉圖最感興趣，因?yàn)樗麄兓ㄔ诳慈四槇D上的時(shí)間最長。除了對(duì)人臉圖感趣外，他們也對(duì)那個(gè)混亂的人臉圖感興趣，對(duì)黑白鴨蛋圖最不感興趣。
弗朗茨的研究之后，心理學(xué)家對(duì)嬰兒形狀知覺的發(fā)展進(jìn)行了大量的研究，發(fā)現(xiàn)，隨著嬰兒年齡的增長，他們?cè)絹碓较矚g比較復(fù)雜的形狀。例如，圖2 中有兩個(gè)棋盤，左邊一個(gè)是大格子的，右邊是小格子
圖2 兩個(gè)黑白棋盤圖（大格的和小格的）（總圖號(hào)19的上半部分）
的，出生三周的嬰兒喜歡看左邊那個(gè)構(gòu)圖簡單的大格子棋盤，而出生8－14周的嬰兒則更喜歡看右邊那個(gè)構(gòu)圖復(fù)雜的小格子棋盤。

2 嬰兒對(duì)形狀對(duì)比性的知覺
圖3 象棋盤的黑白格圖和灰色圖（總圖號(hào)19的下半部分）
　　過去，我們不知道嬰兒為什么喜歡看某些形狀的東西，不喜歡看另一些形狀的東西，近年來的研究逐漸地發(fā)現(xiàn)了一些證據(jù)，可以對(duì)嬰兒的形狀偏愛作出一些解釋。其中最重要的一個(gè)發(fā)現(xiàn)就是對(duì)比性。所謂對(duì)比性，就是指圖形上可資對(duì)比深色和淺色部位的數(shù)量多少，如圖2中的兩個(gè)棋盤，左邊大格子的，因?yàn)楦褡哟?，可以?duì)比的數(shù)量小，其對(duì)比性就小，右邊的小格子棋盤的對(duì)比性就大。如果嬰兒能夠區(qū)分出兩個(gè)圖形的對(duì)比性不同，他們一般偏愛其中對(duì)比性大的圖形。以圖3中的兩個(gè)圖形為例，左邊的有黑白格，而右邊的是一個(gè)灰色的、完全沒有對(duì)比性的圖形，把這兩個(gè)圖形拿給出生幾周的新生兒看，他們明顯地喜歡看左邊那個(gè)象棋盤的、對(duì)比性大的圖形。
　　知道了這個(gè)原理，年輕父母們?cè)诮o自己剛出生不久的孩子買玩具時(shí)，就應(yīng)該從簡單到復(fù)雜，不要總是給孩子買形狀非常簡單的玩具，這樣才能滿足他們?nèi)找嬖鲩L的對(duì)視覺刺激的需求。
3 對(duì)圖形中各種成分的組合能力
　　80年代，美國科學(xué)家研制出一種先進(jìn)的儀器，叫做眼動(dòng)儀，這種儀器可以把一小束對(duì)人無傷害的激光射入人的瞳孔，追蹤人眼在看東西時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡，并紀(jì)錄下來，從而可以分析人的視覺和解決問題時(shí)的思維過程。
圖4 不同月齡的嬰兒看三角形和人臉圖時(shí)的眼動(dòng)軌跡（總圖號(hào)20）

　　圖4就是用眼動(dòng)儀紀(jì)錄下來的不同月齡的嬰兒在看幾何圖形和人臉圖時(shí)的眼動(dòng)軌跡。從圖4中可以看出，新生兒看一個(gè)三角形時(shí)，他們只能注意到圖形中的單個(gè)特征，如一個(gè)角，還不能對(duì)整個(gè)的三角形加以感知，而2個(gè)月的嬰兒就能對(duì)整個(gè)三角形進(jìn)行感知了，這說明2個(gè)月的嬰兒已能夠?qū)D形的各種成分進(jìn)行組合，來感知圖形的整體。
　　同樣，一個(gè)月的嬰兒在看一張人臉圖時(shí)，起點(diǎn)在人臉的下頜處，終點(diǎn)在人頭發(fā)的上方，他們所注意的圖形部位是分散的、沒有整合的，還不能對(duì)整個(gè)的人臉進(jìn)行觀察。2個(gè)月的嬰兒在看人臉時(shí)，起點(diǎn)在圖形中頭發(fā)的上方，經(jīng)過右眼、嘴，最后在左眼結(jié)束，這就是說，他們已經(jīng)能夠把人的面孔的各部位加以整合，對(duì)整個(gè)的面孔進(jìn)行感知了。
　　在今年第5期我們介紹新生兒的學(xué)習(xí)能力時(shí)，曾說過"習(xí)慣化和非習(xí)慣化"，當(dāng)我們走在大街上，坐在辦公室里，或者正在讀一本書的時(shí)候，首先引起我們注意的是那些沒見過的新東西，或是發(fā)生了變化的事物，如某座大樓上新懸掛了一幅廣告，辦公室里的布置變了，等等。人的大腦具有一種對(duì)新奇事物的接近和好奇機(jī)制。習(xí)慣化就是指由于刺激重復(fù)出現(xiàn)，反應(yīng)會(huì)逐漸減弱。這時(shí)，人的注視程度、心率和呼吸頻率都會(huì)減弱或減慢，表示興趣降低了。在這種情況下，一個(gè)新刺激的出現(xiàn)，又會(huì)導(dǎo)致較強(qiáng)的反應(yīng)。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象叫做"去習(xí)慣化"。習(xí)慣化和去習(xí)慣化機(jī)制使新生兒不斷地關(guān)注周圍環(huán)境中他們不熟悉的那些新東西，這是他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一條重要途徑。
　　圖5 嬰兒對(duì)對(duì)圖形結(jié)構(gòu)的感知（總圖號(hào)21）
　　圖7 嬰兒對(duì)"一個(gè)走路的人"的知覺（總圖號(hào)23）
　　心理學(xué)家運(yùn)用習(xí)慣化和去習(xí)慣化原理，研究了嬰兒對(duì)圖形結(jié)構(gòu)的感知。在圖5中有三個(gè)圖形，a圖是用9個(gè)小菱形組成的一個(gè)十字圖，b圖是同樣用小菱形組成的方格圖，c圖是用小方塊組成的十字圖。先把a(bǔ)圖拿給2、3個(gè)月的嬰兒看，在他們看膩了以后，同時(shí)給他們看b圖和c圖，如果他們只對(duì)圖形中的個(gè)別特征感興趣，按照去習(xí)慣化原理，他們應(yīng)該更多地看c圖，因?yàn)閏圖中的小方塊對(duì)他們是新奇的；如果他們更多地看b圖，就說明他們對(duì)圖形的整個(gè)結(jié)構(gòu)感興趣，而不是僅對(duì)圖形中的各別特征感興趣。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，2、3個(gè)月的嬰兒花更多的時(shí)間看b圖，而不是c圖。
圖6 嬰兒對(duì)圖形整體的知覺（總圖號(hào)22）

　　1歲以前的嬰兒的圖形知覺能力發(fā)展真叫快，爸爸媽媽們自己也許對(duì)此并沒有察覺，但心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)卻證實(shí)了這一點(diǎn)。例如，圖6中，我們成年人可以看出，一個(gè)正方形處在圖形的中間，雖然并沒有邊線。要知道，7個(gè)月的嬰兒已經(jīng)能夠做到這一點(diǎn)了！再如圖7，其中有三個(gè)圖，都由一些圓點(diǎn)組成，它們像什么呢？如果您仔細(xì)看一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)a圖像一個(gè)走路的人，b圖是a圖的顛倒，c圖則什么都看不出來。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，9個(gè)月的嬰兒就已經(jīng)能夠看出這個(gè)"走路的人"，真是好眼力！

十一、多大的孩子能認(rèn)識(shí)媽媽？

1 孩子多大認(rèn)識(shí)媽媽？

　　每個(gè)做媽媽的都希望孩子盡快認(rèn)識(shí)自己。但新生兒是誰也不認(rèn)識(shí)的，他們什么時(shí)候開始認(rèn)識(shí)人臉，什么時(shí)候開始認(rèn)識(shí)自己的媽媽？上期文章中我們?cè)榻B美國心理學(xué)家弗朗茨在60年代的研究發(fā)現(xiàn)，剛出生不久的新生兒就對(duì)人臉圖最感興趣，但新近的研究證實(shí)，2個(gè)月以下的嬰兒并不能區(qū)分人臉圖和假人臉圖（見上期圖1），他們看這兩個(gè)圖的時(shí)間差不多，這是因?yàn)?，這么小的嬰兒還不能看出圖形里面的詳細(xì)特征，如人臉中的眼睛、眉毛、鼻子、嘴等細(xì)節(jié)。到2－3個(gè)月時(shí)，嬰兒看人臉圖的時(shí)間就比看那個(gè)假人臉圖的時(shí)間長得多了。您自己可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把自己的2張同樣的人像照片拿給3個(gè)月的孩子看，一張是正的，一張是倒的，您會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子看那張正的照片的時(shí)間更長。這說明3個(gè)月的嬰兒已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)人臉圖了。研究者還發(fā)現(xiàn)，3個(gè)月的嬰兒能分辨出兩張陌生人照片之間的不同，哪怕這兩個(gè)人長得相似，他們也能認(rèn)出來。也就是在這時(shí)候，他們能從好幾張女人照片中認(rèn)出自己媽媽的照片，因?yàn)樗麄兛醋约簨寢屨掌臅r(shí)間比看陌生人照片的時(shí)間長得多。5個(gè)月嬰兒的本事更大，當(dāng)你多次給他們看一張照片之后，下一次，如果你給他們看同一個(gè)人的另一張照片，他們馬上就能認(rèn)出來，知道這是一張新照片。

2 孩子多大知道大人的表情?

　　爸爸媽媽每天和孩子在一起，會(huì)表現(xiàn)出各種豐富的情緒表情，如孩子聽話、討人喜歡時(shí)，大人會(huì)高興，孩子哭鬧時(shí)大人會(huì)不耐煩、生氣，孩子生病、發(fā)燒時(shí)，大人會(huì)害怕、恐懼等。大人以這些情緒、表情和相應(yīng)的語言、動(dòng)作和孩子交往，從而促進(jìn)了孩子與父母的感情，也推動(dòng)了他們的社會(huì)交往能力發(fā)展。過去我們常常認(rèn)為，嬰兒是不懂得大人的情緒表情的，只有到一定年齡，孩子才懂得大人的情緒。這種看法是不對(duì)的，嬰兒雖然不會(huì)說話，但他們對(duì)大人的表情卻早就開始知道了。近年來，心理學(xué)家對(duì)不會(huì)說話的嬰兒進(jìn)行了很多有意思的研究。他們用習(xí)慣化－非習(xí)慣化的方法，給嬰兒看人的各種表情的照片，發(fā)現(xiàn)，4－7個(gè)月的嬰兒就能識(shí)別大人的高興、悲傷、生氣和恐懼等面部表情。但這時(shí)候的辨認(rèn)還只是出于認(rèn)知角度，他們還不能把照片上的表情同真實(shí)生活中成人的相應(yīng)情緒聯(lián)系起來。7個(gè)月以后，他們開始知道，像高興、驚訝這些是"好"情緒，而悲傷、害怕是"壞"情緒。即便這些表情由不同的人以非常輕微的形式表達(dá)出來，他們也能識(shí)別。要知道，嬰兒能夠"看懂"成人的表情和情緒，是非常重要的進(jìn)步，這種能力將推動(dòng)他們社會(huì)關(guān)系的發(fā)展，幫助他們調(diào)節(jié)自己對(duì)環(huán)境的探索。

3 嬰兒的形狀常性和大小常性 當(dāng)我們?cè)诜块g里從這頭走到那頭時(shí)，房間里所有的東西與我們的位置關(guān)系都在發(fā)生變化，從正面看一臺(tái)電視機(jī)，屏幕上的人是直立的，當(dāng)我們躺在沙發(fā)上看電視時(shí)，投射在我們眼睛的視網(wǎng)膜上的人的圖像也"躺下"了，但我們并不會(huì)覺得電視里的人都躺下了，還是知道他們是直立的。這種現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為形狀知覺的恒常性，簡稱為形狀常性。
　　同樣地，當(dāng)我們?cè)诖蠼稚献邥r(shí)，街上的人們與我們的距離遠(yuǎn)近不同，距離500米遠(yuǎn)的人，投射在我們視網(wǎng)膜上的圖像還沒有一個(gè)小米粒大，但我們絕不會(huì)把那個(gè)人看成是米粒大的一個(gè)人，還是知道他是一個(gè)身高和我們差不多的人。這種現(xiàn)象叫做大小知覺的恒常性，簡稱為大小常性。形狀常性和大小常性對(duì)人來說太重要了，如果沒有這種知覺的恒常性，我們?cè)谌粘Ｉ钪芯蜎]法正常地做一切事情。我們就會(huì)把遠(yuǎn)處的汽車看成一個(gè)玩具，把遠(yuǎn)處的大人看成一個(gè)小孩子。

圖1
　　那么，嬰兒是什么時(shí)候形成這種能力的？實(shí)驗(yàn)證明，剛出生的嬰兒就具備了形狀常性，就是說，這種對(duì)物體形狀的知覺，天生就有了。但是，對(duì)大小常性的知覺卻不是天生的。心理學(xué)家在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，讓幾個(gè)月的嬰兒坐在嬰兒車上，在距離嬰兒60厘米處放一個(gè)大模型人，等他們看夠了以后，第二天又在距離嬰兒40厘米處同時(shí)放兩個(gè)模型人，其中一個(gè)就是昨天那個(gè)，另一個(gè)是一個(gè)按視覺比例縮小了的模型人，根據(jù)"非習(xí)慣化原理"，嬰兒應(yīng)該對(duì)新奇事物感興趣，如果他們花更多的時(shí)間看那個(gè)較小的模型人，就說明，他們知道那個(gè)大模型人是他們已經(jīng)看過的，也就是說他們具備了大小常性的知覺能力（見圖1 ）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，6－8個(gè)月的嬰兒已經(jīng)穩(wěn)固地具備了大小常性知覺。如果把這兩個(gè)模型人在嬰兒眼前做遠(yuǎn)近移動(dòng)，那么，4個(gè)多月的嬰兒就能產(chǎn)生大小常性了。這一發(fā)現(xiàn)證明，大小常性是以深度知覺為基礎(chǔ)的，4個(gè)月嬰兒已經(jīng)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)深度知覺，所以在模型人移動(dòng)時(shí)，他們表現(xiàn)出大小常性知覺能力，6個(gè)月以后，嬰兒才初步形成雙眼深度知覺，所以即使模型人原地不動(dòng)，他們也具備大小常性知覺了。
　　這一原理告訴我們，當(dāng)孩子3－4個(gè)月時(shí)，應(yīng)該多讓孩子看移動(dòng)的東西，比如，把孩子的玩具在他面前移動(dòng)，給孩子買一些會(huì)自己移動(dòng)的玩具等，這樣可以促進(jìn)他們的深度知覺和大小常性知覺的發(fā)展。

4 玩具和書"粘"在一起了嗎？

　　心理學(xué)家還做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)孩子長到5、6個(gè)月時(shí)，在他們眼前懸掛一個(gè)非常好看的玩具，大多數(shù)孩子都會(huì)努力地去夠摸那個(gè)玩具。但是，如果把這個(gè)玩具放在一本書上，或者放在一個(gè)枕頭上，孩子就不再直接夠摸玩具，而是去夠書或枕頭。心理學(xué)家認(rèn)為，孩子之所以這樣做，是因?yàn)?，?dāng)我們把玩具放在書或枕頭上時(shí)，他們不再認(rèn)為玩具是一件單獨(dú)的物品，而是把玩具和書、玩具和枕頭看成一個(gè)整體，以為它們"粘"到了一起。
　　對(duì)我們大人來說，這好像有點(diǎn)不可思議，難道孩子真的這樣"傻"嗎？是的，實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。對(duì)我們大人來說，一個(gè)物體即使和別的東西放在一起，或者從視覺上看很難區(qū)分的事物（如一座大樓前面有一座小房子），我們也知道它們是各自分離的、獨(dú)立的，各有各的邊界。這叫做對(duì)物體的獨(dú)立性和有界性的知覺。當(dāng)我們做出這種知覺時(shí)，所根據(jù)的是物體的形狀、結(jié)構(gòu)、顏色和我們對(duì)物體的透視特征。5個(gè)月以前的嬰兒還不具備這些能力，所以他們會(huì)把放在一起的兩個(gè)或多個(gè)東西混同為一個(gè)東西。特別是當(dāng)這些物體靜止不動(dòng)時(shí)，他們更難區(qū)分。6個(gè)月以后，嬰兒才逐漸地形成了對(duì)物體獨(dú)立性和有界性的知覺。
　　這樣的研究結(jié)果同樣啟示我們，千萬不要把小孩子眼里的世界看成是和成人眼里的世界一樣的。當(dāng)嬰兒不具備相應(yīng)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們還顯得非常幼稚可笑，需要我們成人去訓(xùn)練、培養(yǎng)，有的放矢地促進(jìn)他們知覺能力和整個(gè)認(rèn)識(shí)事物能力的發(fā)展。

十二、把孩子抱到大自然中去

　　在本刊第8期文章中，我們?cè)?jīng)說過，眼睛是人類生存和適應(yīng)環(huán)境的最重要感官，而視覺則是嬰兒出生后，所有感覺中成熟最晚的?，F(xiàn)在 讓我們從下面的表中看看嬰兒視覺的發(fā)展軌跡：
年 齡 視 覺 能 力 的 發(fā) 展
　　出生～1個(gè)月 1 能看出簡單的、具有強(qiáng)烈對(duì)比性的物體特征（如黑白格的棋盤）2 喜歡看大的、粗線條的圖形3 表現(xiàn)出形狀的恒常性4 能對(duì)運(yùn)動(dòng)深度情境作出反應(yīng)（能在運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)周圍東西的遠(yuǎn)近）
　　2～3個(gè)月 1 眼睛的聚焦能力接近成人2 能認(rèn)出光譜中的全部顏色3 出現(xiàn)雙眼深度視覺4 視覺的對(duì)比敏感度的發(fā)展導(dǎo)致嬰兒喜歡看圖形的細(xì)節(jié)5 對(duì)圖形內(nèi)部的形狀特征感興趣6 能發(fā)現(xiàn)整個(gè)形狀的結(jié)構(gòu)
　　4～5個(gè)月 1 能像成人一樣對(duì)顏色進(jìn)行歸類2 出現(xiàn)雙眼深度視覺（利用兩眼與物體距離不同發(fā)現(xiàn)物體的遠(yuǎn)近）3 初步形成視覺的大小常性（同一物體不管遠(yuǎn)近都知道是一樣大）4 當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，能把該物體從背景物體中分離開來
　　6～8個(gè)月 1 視敏度從出生時(shí)的20/660發(fā)展到20/100，已接近成人2 能以平穩(wěn)、細(xì)膩的眼動(dòng)跟蹤運(yùn)動(dòng)的物體3 能看出圖形的邊界4 即使物體不運(yùn)動(dòng)，也能根據(jù)其特征把它從背景物體中分離開來
　　9～12個(gè)月 能提取出一個(gè)完整圖像的信息（如用手電筒移動(dòng)地照一只大象時(shí)，雖然不能照到大象的全身，也知道那是一只大象）

綜合知覺
　　當(dāng)我們感知周圍世界時(shí)，大多數(shù)情況下不僅僅是單靠眼睛看，或單靠耳朵聽，而是邊看、邊聽、邊接觸、邊聞味道，也許還要用嘴嘗嘗，這種多感覺通道相結(jié)合的知覺就是綜合知覺。例如，當(dāng)我們鑒賞一盤菜肴的好壞時(shí)，常用"色、香、味"來進(jìn)行綜合的判斷；當(dāng)我們學(xué)習(xí)外語單詞時(shí)，最好的方法是聽、讀、寫并用。那么，一歲以內(nèi)的嬰兒具備這種綜合的知覺能力嗎？心理學(xué)家的最新研究證實(shí)，嬰兒從剛剛出生，就是以這種綜合知覺來認(rèn)識(shí)世界的。當(dāng)產(chǎn)房里的新生兒聽見旁邊有人說話時(shí)，他們會(huì)一邊把頭轉(zhuǎn)過去看（雖然他們還看不清楚），一邊聽人說話，還舞動(dòng)著小手，好像他們想用手摸旁邊的護(hù)理人員。這充分說明，人感知周圍世界的綜合知覺，是與生俱來的，是通過遺傳密碼編好程序的行為。
　　為了證實(shí)嬰兒的綜合知覺，聰明的研究者把1個(gè)月的嬰兒分成兩組，分別給他們含兩種橡皮奶頭，一種是光滑的奶頭，另一種是不光滑的、有小疙瘩的奶頭。當(dāng)兩組嬰兒用嘴熟悉了這兩種奶頭之后，研究者把兩種奶頭同時(shí)拿給他們看，奇怪的事情發(fā)生了，吃光滑奶頭的那組孩子，用更多的時(shí)間看那個(gè)光滑的奶頭，而吃帶小疙瘩奶頭的孩子，用更長的時(shí)間看那個(gè)帶小疙瘩的奶頭。這說明，盡管一個(gè)月嬰兒的視力還相當(dāng)差，還不能把眼前的東西看得很清楚，但他們卻能用眼睛看出自己用嘴熟悉過的奶頭是什么樣子。
　　還有一項(xiàng)研究更有趣，研究者同時(shí)給4個(gè)月的嬰兒看兩張照片，一張照片照的是兩塊石頭相碰撞，另一張照片照的是兩塊海綿相碰撞，在出示兩張照片的同時(shí)，同時(shí)還模擬聲音，但只模擬一種聲音，要么是石頭碰撞的聲音，要么是海綿碰撞的聲音，結(jié)果，幾乎所有聽到石頭碰撞聲音的嬰兒，都把目光轉(zhuǎn)向那張石頭碰撞的照片，而所有聽到拍打海綿聲音的孩子，都把目光對(duì)準(zhǔn)了那張海綿碰撞的照片。
　　研究還發(fā)現(xiàn)，4個(gè)月的嬰兒能把成人發(fā)音時(shí)的口型與發(fā)出的不同元音相匹配，而7個(gè)月的嬰兒能把不同的表情、高興或生氣的說話聲音與說話者的面孔對(duì)得很準(zhǔn)。
　　雖然我們說嬰兒的綜合知覺是天生的，但這只是說，他們天生就具有把不同的感覺通道同時(shí)加以利用的傾向，并不是說他們對(duì)任何不熟悉的事物都能天生地用綜合知覺進(jìn)行感知。實(shí)際生活經(jīng)歷對(duì)他們也非常重要，想想看，如果沒見過火車，他們?cè)趺粗阑疖囀窃鯓?quot;叫"的？如果沒摸過玩具熊，他們?cè)跄苤佬⌒艿拿敲兹?、軟綿綿的呢？但是您還會(huì)發(fā)現(xiàn)，嬰兒通過感覺和知覺來記憶事物的能力真是太強(qiáng)了，大多數(shù)嬰兒只要見過一次火車，就能記住火車是怎樣飛快地跑，怎樣"叫"的。
　　綜合知覺對(duì)嬰兒來說太重要了，它幫助嬰兒在頭腦中建立起一個(gè)有序的、可預(yù)測的生活環(huán)境大世界。
　　有了這方面的知識(shí)，您就知道了，從孩子很小的時(shí)候起，就應(yīng)該抱著孩子多多地去接觸自然、接觸社會(huì)環(huán)境，給他們的容量巨大的感知覺倉庫里，存儲(chǔ)更多的信息資料，這是促進(jìn)孩子智力發(fā)展的最好的早期教育。