2008-11-19
板書設計還有階梯式、回環(huán)式、魚貫式、對稱式、圖畫式、波浪式、層疊式、輻射式等造型方式。諸如這些主要靠教師自身對教材及其設計的靈活“駕駛”，用心探索，以形成自己的板書風格
2008-11-19
打竹板，連天， 各位同學聽我言。 今天不把別的表， 四則運算聊一聊，混合試題要計算，明確順序是關鍵。同級運算最好辦，從左到右依次算。兩級運算都出現，先算乘除后加減。遇到括號怎么辦？
2008-11-19
退 位 減 法 退 位 減 法 要 牢 記， 先 從 個 位 來 減 起； 哪 位 不 夠 前 位 退； 本 位 加 十 莫 忘 記， 你 要 如 果 隔 位 退 了 １， 那 么 ０ 就 變 十 來 最
2008-11-19
人生活在團體中，批評人，聽人批評都是難免的。教師在工作中過多地使用批評容易造成學生消極悲觀，為了避免無謂消極的批評，發(fā)揮批評的積極教育作用，少運用且善于運用批評才是上策
2008-11-19
親愛的老師們，奮斗在教育第一線的同事們，施展我們語言的法力吧，那輕言軟語熱切中肯的啟發(fā)，那月白風清如聞如見的描繪，那激情奔放昂然奮進的號召，那充滿期待催人進取的鼓勵，這一切，都會像一支支火把，烘烤著學生，點燃他們內心的激情像一陣陣春風，吹拂著學生，激蕩起他們內心的層層漣漪……
2008-11-19
教師在組織教學過程中要讓學生注意什么，感受什么，聯想什么，以及表達什么，關鍵在于教師怎樣利用教學語言進行引導，簡明的教學語言中，應包含著深刻的教學意圖，體現出教師的教學導向，即教師的主導作用。善于引導學生學習的教師，其教學語言總能溝通學生的思維，撥動學生的心弦，引起學生的共鳴，制造出良好的教學氣氛，調節(jié)教學節(jié)奏的張弛，從而帶領學生進入教學意境，探索科學的奧秘
2008-11-19
事實上，教師的課堂語言藝術多種多樣，遠非上述四點所包羅，語言藝術既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連，數學教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數學教學語言的科學性、藝術性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高
2008-11-19
美的教學語言不僅能極大地增加教學內容的感染力，使學生學得輕松有趣，而且可以陶冶學生的心靈，有的甚至可以影響他們一生。我們可以用美的語言去培養(yǎng)學生積極健康的思想，喚起他們對美的體驗和追求
2008-11-19
要負起責任，第一要求真?！扒Ы倘f教教人求真”，當我們在贊揚學生“你真××”時，要想一想是否“真的××”，能否通過我們的贊揚領著他們走向“真”。第二還要真愛。愛學生，不要錯誤地理解“保護學生”、“賞識教育”，不要在贊揚上含糊其辭，糊弄學生。當我們用真摯的愛、虔誠的心去引導學生求真時，我們就會杜絕不負責任的贊揚，而會清楚該在什么時機、以什么樣的方式來贊揚學生
2008-11-19
語 言 技 能 一、教學語言技能的意義 教學語言是為了完成教學任務，針對特定的學習內容和對象而使用的語言。也是完成教學任務的主要手段，其好壞在較大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的
2008-11-19
教學中的非語言因素是指教師在教學中為了達到教學目的而有意作出的表情、動作和姿勢的總和。也有人把非語言因素稱為體態(tài)語或體勢語。教學非語言因素是相對于教學語言的。教學非語言藝術是教
2008-11-19
教師準確地摩仿作品中的言語情感，或者把作品的愿望、要求、道德觀念、知識技能等潛力，通過與之相適應的情感處理，以言語情感所內蘊的評判方式來感染學生，會強烈地吸引和鼓舞學生去認識、探索。強化學生認知中的記憶效果，有時甚至能調整學牛的認知定勢，使之重新組合，產生創(chuàng)新的奇跡
2008-11-19
語調要恢諧，充滿喜劇色彩，在笑聲中完成教育的目的，不要讓學生覺得老師是在譏諷他?？偠灾?，在整個課堂教學過程中，教師應盡量掌握語言的技巧，更多地體現語言的藝術性，才能輕松愉快地完成教學任務，最終達到優(yōu)化我們的課堂教學
2008-11-19
總之，好的教學幽默，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動的教學藝術，一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得教師有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣。因此，每位教師都應該研究幽默藝術，做一個富有幽默感的教師
2008-11-19
在對話精神的作用下，教師與學生、學生與學生，就教學內容進行平等交流、真誠溝通，互相借鑒，取長補短，在合作的氛圍中，各自生成或建構了自己的認識與知識，與傳話式的教學相比，學生不再僅僅是知識接收器，還是知識的發(fā)生器，對于學生的創(chuàng)造心理素質的形成，也是大有裨益的。從而大大提高課堂教學的效益