關(guān)于兒童教育中贊賞的藝術(shù)

關(guān)于兒童教育中贊賞的藝術(shù)

剛上幼兒園的侄兒這階段常常向我炫耀他被老師表揚(yáng)的事，什么滑滑梯好厲害、吃飯第一名、衣服鞋襪穿得快……看他那神采飛揚(yáng)的樣子，比買給他夢寐以求的滑板車還高興。聯(lián)想自己往往在課堂看到的場面：老師缺乏激情，嚴(yán)肅有余而活潑不足，認(rèn)真有余而生動(dòng)不足，學(xué)生再好的表現(xiàn)，在他們的心目中也覺得是理所當(dāng)然，不值得稱贊。因此，出現(xiàn)了老師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付的“冷場”局面。與之相比，我更欣賞侄兒的老師那表揚(yáng)學(xué)生的意識和技巧。同時(shí)，也引起我自身在教學(xué)中對贊賞這一教學(xué)藝術(shù)的深思。老師的贊賞與表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)有著質(zhì)的區(qū)別。贊賞是由于賞識而加于稱贊，是心靈深處的自然流露，內(nèi)心情感世界的進(jìn)發(fā)，沒有矯揉造作，沒有功利目的。表揚(yáng)則是側(cè)重于外在的、形式上的，有時(shí)還帶著一定的目的，比如為了讓學(xué)生認(rèn)真聽課或是按時(shí)完成作業(yè)，而非真正的誠心誠意，這當(dāng)然會(huì)引起學(xué)生反感。在日常教學(xué)中，多數(shù)老師缺少的就是那份對學(xué)生的贊賞之心、贊賞之情，這是因?yàn)槔蠋煶３W(xué)生期望過高，甚至以“完美”的標(biāo)推去苛求他們，把他們的微小進(jìn)步當(dāng)作理所當(dāng)然而忽略掉。因此，老師看到的大多是學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，自然就談不上欣賞稱贊學(xué)生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口頭揚(yáng)而已，學(xué)生當(dāng)然提不起精神。

贊賞學(xué)生是人文精神在課堂教學(xué)過程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等。它倡導(dǎo)個(gè)性解放，要求老師應(yīng)看到人性的美好，看到每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時(shí)，必須以平常心去看待他們的每一個(gè)長處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。而對待學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，不能采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵(lì)，井為他們指出一條解決問題、改正錯(cuò)誤的途徑。學(xué)生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心境，就能以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。贊賞是一種美的熏陶，所有學(xué)生都希望得到贊賞、信任和鼓勵(lì)，這樣的語言對孩子們具有神奇的激勵(lì)作用。善與美是緊密相連的，正所謂“君子成人之美，而不成人之惡”，作為—名老師，如能時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語對待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。課堂也必將出現(xiàn)學(xué)生更加勇于探索、敢于創(chuàng)新的現(xiàn)象，處處洋溢著真情，時(shí)時(shí)閃耀智慧的火花。

 總之，贊賞是一門藝術(shù)，它講究運(yùn)用的方式、方法、場合，更需要贊賞者在付出贊賞的同時(shí)能有真情實(shí)感，而非言過其實(shí)或空洞無物。作為教師如果能經(jīng)常把自己對學(xué)生的贊賞真實(shí)地表達(dá)出來，讓學(xué)生能感受到人與人之間的真善美，體會(huì)被愛、體驗(yàn)成功、感受快樂，從而開成開朗活潑、樂觀向上的性格，建立起親密、和諧、的師生關(guān)系。那樣，對我們的教學(xué)一定會(huì)起到事半功倍的效果，畢竟老話說得好“親其師才能信其道”。