幼兒在游戲中學(xué)英語(yǔ)

幼兒在游戲中學(xué)英語(yǔ)

　　我們每個(gè)人都有過童年，童年，記憶最深的是游戲、玩耍。曾經(jīng)有位教育家說(shuō)過這樣一句話：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！钡拇_，游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的通道，是幼兒通過實(shí)際行動(dòng)探索周圍事物的一種積極的活動(dòng)。毫無(wú)疑問，游戲也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的途徑之一。因此，幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)該盡量游戲化，也就是說(shuō)，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。

　　一、與多種感官相結(jié)合的游戲

　　幼兒天性好動(dòng)，運(yùn)用一切可以運(yùn)用的器官，使其在看、聽、摸、聞、嘗、動(dòng)、說(shuō)等一系列游戲中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了記憶，“Guess”就是一個(gè)充分運(yùn)用感官的游戲，通過摸、聞、嘗、猜猜，讓孩子學(xué)習(xí)到了不少的水果單詞。像：Apple、banana、pear等等。很快就進(jìn)入了孩子們的頭腦中。除此以外。TPR肢體反應(yīng)教學(xué)法，也非常符合幼兒活潑好動(dòng)的個(gè)性。如：幼兒通過模仿動(dòng)物叫聲、特征、動(dòng)作，從而幫助幼兒在游戲中學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞。

　　二、有規(guī)則的娛樂性游戲

　　有些游戲簡(jiǎn)單、有趣，而且有規(guī)則，如：“Where is it?首先，先請(qǐng)幼兒回避，然后把一物品放在幼兒身后，隨后請(qǐng)回避的幼兒說(shuō)：“Where is it”？身后放物品的幼兒說(shuō)：“It is here”。讓幼兒根據(jù)聲音來(lái)判斷物品放在哪個(gè)孩子身后，游戲很受幼兒喜愛。孩子們?cè)诓唤?jīng)意的過程中學(xué)會(huì)了句型，也了解了句型的意思和用法，還有一些傳統(tǒng)性游戲，也很受幼兒喜歡，例如：Wolf, wolf, what time is it?（老狼，老狼，幾點(diǎn)了）幼兒非常熟悉，他們一邊做游戲，一邊復(fù)習(xí)句型“what time is it？”

　　三、表演性游戲

　　孩子們愛唱、愛跳。簡(jiǎn)單的歌曲、兒歌，為幼兒增添了無(wú)限樂趣。在表演中也增加了他們的自信和成就感。這些歌曲、兒歌，音韻和諧優(yōu)美，節(jié)奏鮮明輕快，能增加孩子的語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。又能激發(fā)孩子的興趣，擴(kuò)大語(yǔ)言信息量的輸入。有時(shí)，還能充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，如兒歌：“winter is cold”中“The wind blows, It blows on my face. The wind blows on my nose.孩子一邊表演，一邊會(huì)創(chuàng)編出：“It blows on my hands. It blows on my leys……”

　　與情景相結(jié)合的表演性游戲也為幼兒所愛，同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)對(duì)話的最佳途徑。如設(shè)計(jì)一個(gè)家的情景：“May I come in?”“How much is it?”設(shè)計(jì)兩個(gè)孩子相撞后的情景：“I’m sorry. That’s all right.”等情景，孩子在情景表演中不但學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，還了解了對(duì)話的實(shí)際意義與用法。

　　四、競(jìng)賽性游戲

　　到了中、大班、幼兒的集體意識(shí)，逐漸加強(qiáng)，逐漸有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，競(jìng)爭(zhēng)性游戲更受到他的歡迎。

　　如：“pass word”游戲即通過組織幼兒傳話，看哪一組幼兒傳得又快又準(zhǔn)確，孩子們?cè)谟螒蛑校仨殲橛⒄Z(yǔ)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，游戲的形式也是多種多樣。游戲的形式是多種多樣。當(dāng)然，絕不能為了游戲而游戲，也可以是兩人之間的游戲，也可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的增加而遞進(jìn)。

　　總之，游戲是英語(yǔ)教學(xué)的最佳途徑，是孩子的最愛，也是我們的最愛。