21《稱象》教學設計之四

21《稱象》教學設計之四

　一、教材分析
　　這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。
　　全文共有五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
　　第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
　　第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。
　　第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。
　　第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。
　　第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
　　在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質樸的兒童形象展現在讀者面前。
　　第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。
　　用水的浮力來稱象的知識，是本課教學中的難點，教師在教學中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。
　　教學要求：
　　1.學會本課10個生字和由這些生字組成的詞語。初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、形象。
　　2.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學生學習曹沖，遇事要開動腦筋，想辦法。
　　3.正確、流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。
　　教法設計：
　　為突破本課教學難點，教學時應采用實驗法。
　　課前準備
　　玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻燈片
　　教學時間：三課時
　　第一課時：初讀課文，了解課文的主要內容，簡單介紹曹操和曹沖，學習生字詞，理清文章脈絡。
　　第二課時：講讀課文，理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。懂得在句子中加上一些詞語，可以把話說得具體、形象。
　　第三課時：總結全文，處理課后作業(yè)，練習把這個故事講給別人聽。

　　二、教學過程
　　第一課時：(略)

　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　(一)出示課題。8.稱象
　　(二)講讀課文。
　　1.范讀全文
　　思考：這篇課文講的是一件什么事？
　　2.講讀課文
　?、僦该首x一段
　　提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？
　　板書：官員、曹沖
　　提問：什么人稱官員？
　?、谥该首x二段
　　提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)
　　提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)
　　指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子?！?議論、理解這句話，想象大象的樣子)
　　師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
　　提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？
　　師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。
　　指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”
　　師：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。
　?、壑该x三段
　　提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)
　　板書：造秤稱象
　　秤稱象肉
　　提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)
　　討論：為什么直搖頭呢？
　　板書：稱不出傷害象
　　指導朗讀
　　④指名讀四段
　　提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)
　　做實驗演示稱象過程
　　(象上船――船下沉――畫線；象下船――船浮起――裝石子――船沉到畫線處――稱石子)
　　提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)
　　默讀四段：
　　讀、畫：用把曹沖說的話畫出來。
　　提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關系？(1句是總寫，后4句是具體敘述)
　　指名逐句朗讀
　　畫批：按稱象步驟用…畫出有關動詞
　　板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
　　提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？
　　師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。
　　練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。
　　板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重
　　出示幻燈：(根據課文內容填空)
　　先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿著水面，在船舷上( )一條線。再把大象( )上岸，往船上( )石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，( )減去( )船上的石頭。最后把幾次稱得的石頭重量加起來，就是大象的重量。
　　⑤指名讀五段
　　提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？
　　(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)
　　提問：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？
　　師：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。
　　3.觀察插圖
　　思考：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內容相符合？(重點觀察曹沖的動作、神態(tài))
　　口述畫面內容
　　(三)朗讀全文。
　　討論：我們應該向曹沖學習什么？
　　板書：動腦筋、想辦法
　　提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))
　　板書設計

　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時
　　(一)總結全文。
　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文
　　2.討論：學了這篇課文，你受到什么教育？
　　(二)練習。
　　1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句
　?、俨懿俾犃藫u頭。
　　曹操聽了直搖頭。
　　(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)
　?、诓懿俚膬鹤硬軟_7歲。
　　曹操的兒子曹沖才7歲。
　　(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法)
　?、鄞笙笥卸嘀啬?？
　　大象到底有多重呢？
　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究)
　　師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。
　　指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句
　　2.把下面句子意思寫具體
　?、俅笙笥指哂执?。( )
　?、诮淌艺嬲麧?。( )
　　3.練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。
　　練習用“先……再……然后……最后……”說一段話。
　　4.練習把曹沖稱象的故事講給別人聽。