2022-10-09
傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)齡前兒童不宜過(guò)早地學(xué)習(xí)識(shí)字。我國(guó)兒童一般是6歲初入學(xué)，先學(xué)6周漢語(yǔ)拼音，然后從看圖讀拼音開(kāi)始識(shí)字。然而據(jù)一些語(yǔ)文工作者分析，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題，就是學(xué)生識(shí)字時(shí)間晚、速度慢、數(shù)量
2022-10-09
當(dāng)孩子的母語(yǔ)的基本能力開(kāi)始形成，大概在三歲左右以后，我們非常強(qiáng)調(diào)孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中的“閱讀”，視聽(tīng)讀物也是“閱讀”，特別是聽(tīng)力讀物，父母千萬(wàn)不要小看，聽(tīng)力讀物對(duì)孩子的語(yǔ)言理解能力的發(fā)展有很大的幫助，從兩歲
2022-10-09
閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙一種，主要表現(xiàn)在小學(xué)階段。家長(zhǎng)和老師發(fā)現(xiàn)有些孩子讀課文時(shí)結(jié)結(jié)巴巴、丟字落字、錯(cuò)字錯(cuò)行，還以為是孩子看書(shū)不認(rèn)真造成的，就經(jīng)常訓(xùn)斥或譏諷孩子。其實(shí)，孩子的這種行為不是態(tài)度問(wèn)題，也不是智力問(wèn)題，而
2022-10-09
閱讀，是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有閱讀，學(xué)習(xí)無(wú)從談起，但是，現(xiàn)在的孩子，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，除了課本之外，其他書(shū)籍很少閱讀。據(jù)上海少兒圖書(shū)館的調(diào)查，讀者流通人次不到全市中小學(xué)生的5%，有的孩子，即使閱讀課外書(shū)，也是看熱鬧
2022-10-09
這是一位幼兒教師寫(xiě)來(lái)的稿件，她教幼兒識(shí)漢字的教學(xué)方法，或許對(duì)注重家教的各位家長(zhǎng)能有借鑒意義。 最新科研成果表明：嬰幼兒時(shí)期是發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期。因此我園在各年齡段班級(jí)開(kāi)設(shè)了聽(tīng)讀識(shí)字課。我在大班擔(dān)任
2022-10-09
兒童識(shí)字的最佳年齡有了最新說(shuō)法：3-6歲是兒童學(xué)漢字的最佳年齡段，讓孩子盡早閱讀，對(duì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣有益無(wú)害。 從生理學(xué)上講，人在兒童時(shí)期大腦發(fā)育速度最快，三歲左右兒童的大腦重達(dá)900-1000克左右，約相當(dāng)于成年
2022-10-09
許多家長(zhǎng)在教幼兒識(shí)字的同時(shí)，還要求幼兒把認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)出來(lái)，他們認(rèn)為，只會(huì)認(rèn)而不 會(huì)寫(xiě)，不是真正的會(huì)，會(huì)了也容易忘。只有同時(shí)做到“四會(huì)”(即會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)解、會(huì)用) 才算是真會(huì)，認(rèn)識(shí)的字也才能記得牢。因此，他們?cè)诮逃變?/p>
2022-10-09
全語(yǔ)言理論是二十世紀(jì)后期被幼兒語(yǔ)言教育界廣為接受的理論。該理論對(duì)“嬰幼兒是否應(yīng)該識(shí)字”這個(gè)問(wèn)題作出了明確的解答：科學(xué)的嬰幼兒文字教育對(duì)嬰幼兒身心健康的發(fā)展有益無(wú)害。理論倡導(dǎo)：要重視兒童在形式多樣的、有
2022-10-09
人一出生，便能辨聲辨形，具有一定的感知與學(xué)習(xí)能力。兩月左右的嬰兒看到媽媽的到來(lái)便微笑相迎，(有些嬰兒) 見(jiàn)到生人就感到害怕而哭叫。他們也能區(qū)分友愛(ài)與怒罵的語(yǔ)調(diào)，從而作出不同的反應(yīng)。到了六、七個(gè)月，嬰兒雖然不會(huì)
2022-10-09
兒童閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有許多因素都可直接影響兒童的閱讀能力的發(fā)展?？煽偨Y(jié)如下： 1．語(yǔ)言接受環(huán)節(jié)的落后。當(dāng)人們面對(duì)語(yǔ)言材料時(shí)，第一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，就是接受過(guò)程。這一過(guò)程是對(duì)字、詞和句子的辨認(rèn)與理解過(guò)程。如
2022-10-09
還有一些兒童與上述所說(shuō)的孩子相反，他們?cè)谝曈X(jué)記憶方面沒(méi)有什么困難，而唯獨(dú)在讀音和聽(tīng)語(yǔ)方面，困難重重。有關(guān)聽(tīng)知覺(jué)的障礙本書(shū)另有專(zhuān)章論述，在此，我們只是就閱讀有關(guān)的問(wèn)題作以闡明。 語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀
2022-10-09
閱讀障礙是指智力正?；虺?，但在閱讀成績(jī)上落后的現(xiàn)象。究竟落后到什么程度才算是閱讀障礙呢？一般是以閱讀成績(jī)落后于一到兩個(gè)年級(jí)的分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，這也就是說(shuō)，診斷閱讀障礙是以標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀測(cè)驗(yàn)測(cè)試兒童，發(fā)現(xiàn)兒童在平
2022-10-09
我女兒上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)兩千多字，能看看《西游記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》及其他一些簡(jiǎn)單的小兒書(shū)。剛上學(xué)沒(méi)幾天的女兒，一天中午高興地對(duì)我說(shuō)：“班長(zhǎng)發(fā)本子時(shí)，不認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名去問(wèn)老師，正巧我在旁邊，隨口就讀了
2022-10-09
小學(xué)校里設(shè)置的寫(xiě)毛筆字課長(zhǎng)期以來(lái)就是人們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。有部分家長(zhǎng)反映孩子寫(xiě)不好毛筆字，不適宜在這種年齡從事技能如此復(fù)雜的活動(dòng)；到了最近，強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的呼聲日高，寫(xiě)毛筆字有沒(méi)有必要單獨(dú)作為一門(mén)課程就更讓人
2022-10-09
雖然任何形式的朗讀都是有益的，但若以某些特定的方式朗讀，效果會(huì)更好。一般而言，朗讀形式的互動(dòng)性越強(qiáng)，孩子就越有可能聽(tīng)清字母的發(fā)音，聽(tīng)懂故事，把書(shū)中的事物與其現(xiàn)實(shí)世界中的事物聯(lián)系起來(lái)。以下，我們將介紹增強(qiáng)朗讀效果
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