信息時(shí)代幼兒教師觀探尋

信息時(shí)代幼兒教師觀探尋

  

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信息時(shí)代幼兒教師觀探尋

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也是教育創(chuàng)新的時(shí)代。幼兒教育領(lǐng)域正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的變革，即由以往的傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變。然而，教育的任何變革最終都要通過教師來完成。教師是教育變革的中堅(jiān)也是教育的主導(dǎo)因素，教師秉承怎樣的觀念將決定這個(gè)園所的發(fā)展和成長(zhǎng)，進(jìn)而影響到辦園質(zhì)量和教育質(zhì)量。教師的觀念應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革而不斷注入新的詮釋，更需要得到清晰的界定。因此，嘗試對(duì)教師觀念的探尋并力圖樹立一種新的教師觀念的動(dòng)機(jī)顯得尤為重要。其實(shí)，教師觀的界定和擴(kuò)展，并不是由教師本身所決定的，而是由社會(huì)的發(fā)展需求以及由此反映到教育領(lǐng)域的改革所決定的。
　  一、幼兒教師的責(zé)任觀
    縱觀教育歷史不難發(fā)現(xiàn)，教師的責(zé)任是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，從“傳道、授業(yè)、解惑”到“教師的新職能源于教育的深刻改革”，可見教師的地位、作用和責(zé)任是隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革而不斷變化、不斷加強(qiáng)的。從教師責(zé)任的演變可以看出，教育變革直接推動(dòng)教師職責(zé)觀的改變。而教育的變革首先體現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求。封建社會(huì)要求培養(yǎng)維護(hù)封建地主階級(jí)利益的人才，教師的責(zé)任是把一整套封建道德思想灌輸給受教育者，任何對(duì)傳統(tǒng)理念的懷疑都將遭受非議和抹殺。隨著歷史的發(fā)展，人類步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，授業(yè)者不再局限于知識(shí)的傳承和守舊，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。新的時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，新的人才培養(yǎng)模式必然要求教師全面認(rèn)清自己的職責(zé)。教師不僅是知識(shí)的傳授者，學(xué)生疑惑的解答者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的支持者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者