美術(shù)活動中幼兒創(chuàng)造性潛能發(fā)掘的探討

美術(shù)活動中幼兒創(chuàng)造性潛能發(fā)掘的探討

美術(shù)活動中幼兒創(chuàng)造性潛力發(fā)掘的探討

一、問題的提出：

現(xiàn)在的孩子是21世紀(jì)的主人，未來的社會更需要創(chuàng)造型的人才。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：每個幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造性潛能，只要得到適時的科學(xué)的開發(fā)，就能表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，而且創(chuàng)造力開發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)撃茉酱蟆＝處煈?yīng)樹立時代的緊迫感為發(fā)掘幼兒創(chuàng)造力添翼。

在美術(shù)活動中發(fā)掘幼兒創(chuàng)造性潛力，這是由于幼兒年齡及幼兒對美術(shù)特有的表現(xiàn)力決定的。巴特爾說過：現(xiàn)實中，一點創(chuàng)造力沒有的兒童根本不存在的。心理學(xué)研究表明：2-6歲是想象力發(fā)展的關(guān)鍵期，不少研究也表明4-8歲是兒童繪畫的黃金時期，美術(shù)活動作為促進幼兒全面發(fā)展的有效手段。我們通過繪畫讓幼兒來觀察、來了解社會，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，全面提高幼兒素質(zhì)。

本課題旨在探討如何在美術(shù)活動中發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造性潛力，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中，實現(xiàn)美育的功能。

二、理論依據(jù)：

1、美術(shù)教育的實質(zhì)應(yīng)該是通過繪知識、繪畫語言的傳授，綜合開發(fā)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等各種能力，培養(yǎng)一定的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)和人格品質(zhì)。

2、中國杰出的教育家陶行知就極為重視創(chuàng)造。他曾在《創(chuàng)造宣言》中寫道：“創(chuàng)造主未完成的工作，讓我們接過來、繼續(xù)創(chuàng)造，創(chuàng)造之神，你回來吧！……，只要你肯回答，我們愿意把一切我們的汗、我們的血、我們的生命都獻給你。”

3、美國新精神分析家艾里克森在闡述人格形成的八個心理社會階段時指出：4-6歲兒童處于獲得主動感而克服內(nèi)疚感的階段。這時幼兒除了模仿行為外，對周圍環(huán)境充滿了好奇心，常常問這動那。這時候，如果成人讓孩子有更多的機會去參加各種活動，孩子會表現(xiàn)出很大的主動性和創(chuàng)造性。幼兒特點，想象是幼兒美術(shù)