談?dòng)變簞?chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)

談?dòng)變簞?chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)

在工作中很多教師都認(rèn)為創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)就是孩子想畫(huà)什么，就畫(huà)什么，認(rèn)為這樣便是發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力，就是鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造積極性，結(jié)果是孩子們心有余而力不足，想的和畫(huà)的出入太大。究其原因是他們本身所具備的技能技巧不足以滿足他們旺盛的創(chuàng)作欲望。

其實(shí)創(chuàng)造性活動(dòng)隸書(shū)于創(chuàng)造教育的范疇。它是指在美術(shù)領(lǐng)域中通過(guò)創(chuàng)造性活動(dòng)激發(fā)來(lái)激發(fā)幼兒用自己的圖式表現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與情感，從而發(fā)展孩子們思維的靈活性、變通性、培養(yǎng)孩子們探索發(fā)現(xiàn)的積極性、挖掘他們的創(chuàng)造潛能。所以，一個(gè)合格的美術(shù)教師應(yīng)深入了解本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，制訂出適合幼兒發(fā)展的教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)獲得最大限度的發(fā)展。

一、營(yíng)造富于創(chuàng)造性思維的空間和條件
　　創(chuàng)造性思維的成分主要是求同思維和求異思維，而求同思維又是創(chuàng)造性思維的核心，因此在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中，我特別注重求異思維的培養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒思考問(wèn)題的流暢性、解決問(wèn)題的變通性、掌握問(wèn)題的獨(dú)特性。

1、巧妙的手法，激起幼兒嘗試和創(chuàng)造的欲望幼兒雖然已具有初步的繪畫(huà)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但許多繪畫(huà)手段對(duì)他們而言自然是比較陌生、新奇。幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，而幼兒的創(chuàng)造行為和主動(dòng)接受這些枯燥、多樣的繪畫(huà)手段，并合理運(yùn)用，我們從激發(fā)幼兒對(duì)不同繪畫(huà)手段的興趣入手。在游戲活動(dòng)中，我們組織幼兒在進(jìn)行主題《大班新事多》時(shí)，讓主人公恐龍給孩子們觀看油畫(huà)棒，重疊畫(huà)，印章畫(huà)，手掌畫(huà)，毛線彈畫(huà)，水彩筆畫(huà)，水墨畫(huà)等。讓恐龍達(dá)達(dá)告訴小朋友，使用不同繪畫(huà)方法具有不同的效果。如在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)區(qū)中展示了并提供相應(yīng)的材料，讓幼兒欣賞，觀察，嘗試，眼花繚亂的各種繪畫(huà)手段，讓