幼兒與美育探索體會點滴

幼兒與美育探索體會點滴

歷史的車輪已跨入21世紀(jì)，不知為什么，我們依然會有那么多迷惑與感慨：與前人相比，我們處在資源極為豐沛的優(yōu)渥環(huán)境之中。然而精神生活卻越來越貧乏，人與人之間也越來越疏離為什么？問題的斟酌再三，讓我們似乎感到其癥結(jié)在于早期教育上。
古人云：少成若天性，習(xí)慣成自然。在多元發(fā)展的今天，資金沒有可以積累，技術(shù)落后可以引進或創(chuàng)造。而身心的陶冶--美育是需在若有若無中去引導(dǎo)、感受。從廣義來看那是一種整個人格的養(yǎng)成教育。從狹義來說，可以是一種品味的養(yǎng)成。總的看來，我想是一種素質(zhì)的培養(yǎng)。特別當(dāng)我們置身于追求素質(zhì)教育的一片吶喊聲中，由我們牽著孩子的小手，在他起步的時候，如果我們能從容地引導(dǎo)每個孩子，讓他們感受著美，自然地去表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，那么他的整個人生會因此受益無窮，也會因此終身與美同行。
1、 做美的倡導(dǎo)者讓孩子去學(xué)會發(fā)現(xiàn)美
在我眼中孩子不是一塊白板，任人涂抹，而是一片寬闊的生命原野。當(dāng)我們在上面灑上 一些最美的花草，那么這個至真至善的世界將會變得更多彩，更有生命力。因為在成長的歲月中，最初的那段時光，他們是依偎在我們的身邊，汲取知識、積累記憶，埋藏所有美好的記憶。我們是他們美的導(dǎo)師，此時我們需要做的就是并非是教而是讓孩子們回歸自然，依其自然本性進行教育，近期我們嘗試改變?nèi)粘Ｕn程模式，嘗試“田野課程”，不再死守于過去預(yù)程式教學(xué)活動，帶孩子走向大自然順應(yīng)孩子的天性，注重自然式教育。小心地呵護他們敏銳易感的童心。例如在課程安排中，我們不定期地帶孩子們漫步在綠蔭深處，教孩子們辯別一些簡單植物看看花葉枝蔓的不同，看看螞蟻排隊、蝸牛搬家，帶著閑情逸致去梅園賞梅，住友花園觀景欣賞馬路上各種漂亮的廣告車……回到室內(nèi)一起種植蘭花文竹、制作墻上飾物，養(yǎng)些小魚小蝦……四季地變換、花草地調(diào)零，生命地輪回都讓孩子們分外驚奇，他們帶著好奇的眼神癡癡地纏問：小樹葉的媽媽是大樹嗎？小蘭花的媽媽是誰？白云的妹妹在哪里？偶而突發(fā)其想：藍(lán)天媽媽有孩子嗎？此時，我會俯下身來盡量用他們聽得懂的話來詮釋這一切。把自然界的奇妙和美好倡導(dǎo)給他們，我和他們一起創(chuàng)編小草的媽媽是大地，魚兒的媽媽是大海，星星的媽媽是藍(lán)天……我常常會不由自主地和幼兒一起沉醉在大自然美好之中。上述種種在別人眼中也許算不了什么，但是我想，這一天二天，一年二年，一段段美麗的時光終會交織成一幅幅美麗的畫面，在此情此景中我都會常常為之心動，又更何況這些幼小而每感的心靈呢，我相信他們的童年會因此而快樂地，他們的人生得到會是自由和和諧、發(fā)展。
2、 美麗的聲音播種著快樂的童心
美好的聲音、跳動的音符是沒有國界、年齡差異的。它象一幅無形的繪畫，無字的詩，帶給人們心弦的共鳴，使人徘徊于無我的境界。    
    可是在此提及似乎它與美育風(fēng)馬牛不相及，相去甚遠(yuǎn)，別急！請靜下心來細(xì)細(xì)思量：記得托爾斯泰曾說過他聽音樂時總覺得有一種喜悅而不可思議的情感，你想這種情感，這種無我的境界不正是幼兒美感教育所追求的嗎？因此我們不必?fù)?dān)心外語歌曲孩子聽不懂，世界名曲太成人化，其實只要耳朵領(lǐng)略到的是清晰美好，正確的聲音，那么孩子們會自己去感受，會理解，我想只要他們喜歡，那對于他們來說就是天籟之音，。創(chuàng)設(shè)一個美好的音樂氛圍，他們會為之感動，受到薰染，遷移到肢體表現(xiàn)，而這種發(fā)自內(nèi)心的釋放，稚氣純真甚至?xí)屌匀饲椴蛔越?。記得有一次我班來了一位臉部線條極為嚴(yán)肅的中年老師評審幼兒日間活動，隨班聽課時此位老師一本子一支筆，坐在室內(nèi)一角靜觀孩子活動，突如其來的“客人”老師讓孩子們拘謹(jǐn)不已大眼瞪小眼，好緊張?。〈藭r我們靈機一動放出了孩子們平日最喜歡的早安舞Hello!  Hello!  How  are  you.隨著音樂地流瀉，孩子們開始放松自我，用自己清晰美麗的童音散發(fā)著一個個美好的音符，熱切的問候，這位陌生的