區(qū)域活動(dòng)中的探索與實(shí)踐

區(qū)域活動(dòng)中的探索與實(shí)踐

  

 

區(qū)域活動(dòng)中的探索與實(shí)踐

關(guān)鍵詞：實(shí)效性、自主性、目的性、豐富性、層次性

內(nèi)容提要：

一、     在實(shí)踐過(guò)程中漸漸發(fā)現(xiàn)了區(qū)域化活動(dòng)學(xué)習(xí)的三個(gè)障礙。

二、     經(jīng)過(guò)兩年多的探索與實(shí)踐，深入研究的反思過(guò)程中，我是通過(guò)多種方法來(lái)解決的：

正文：

教育家陶行知指出：“人格教育，端賴(lài)六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)?！币粋€(gè)人的發(fā)展必須抓住6歲前這一關(guān)鍵時(shí)期。區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供觀(guān)察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽探索。我們以區(qū)域活動(dòng)為手段，通過(guò)這些材料來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
    幼兒活動(dòng)區(qū)是具有幼兒年齡特點(diǎn)的，讓幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)去主動(dòng)地練習(xí)、鞏固原由的知識(shí)并獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；以提供合適的活動(dòng)區(qū)域和多樣化材料，使幼兒自主地發(fā)展自己的場(chǎng)所。在區(qū)域活動(dòng)的探索中，我的教育理念和教育行為也有了很大的改變。在剛開(kāi)始時(shí)，我認(rèn)為教育改革中所指的吸收新知識(shí)，就是把握新信息即是緊緊跟隨潮流的一種行動(dòng)過(guò)程。所以，剛開(kāi)始時(shí)我盲目地模仿著。

一、在實(shí)踐過(guò)程中漸漸發(fā)現(xiàn)了區(qū)域化活動(dòng)學(xué)習(xí)的三個(gè)障礙。

（一）區(qū)域設(shè)置形式化

人家有什么材料，只要我能記的我都把它記下來(lái)；能做的我都做出來(lái)，根據(jù)自己的想法和意愿，結(jié)合教室的結(jié)構(gòu)來(lái)布置些固定的形式，放在區(qū)角里，讓幼兒隨意玩樂(lè)。我在旁邊成了旁觀(guān)者。我漸漸發(fā)現(xiàn)；孩子不能積極主動(dòng)地參與區(qū)域活動(dòng)，形成了像語(yǔ)言區(qū)某些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)只是一種擺放，經(jīng)常出現(xiàn)沒(méi)有人玩的現(xiàn)象。

（二）材料投放目的性不明確

活動(dòng)區(qū)域的材料缺少經(jīng)常性