老師提供“幫助”要慎重

老師提供“幫助”要慎重

  

在星期一《高矮排序》的活動(dòng)后，我把一套套娃投放到了區(qū)域中。投放時(shí)，我是打開投放的，目的在于想讓孩子繼續(xù)在區(qū)域中進(jìn)行高矮排序的操作。

星期二，王志新和龍語欣來到益智區(qū)，選擇了這套套娃。倆人開始給娃娃排隊(duì)，一會(huì)兒從大到小，一會(huì)兒從小到大。玩了一會(huì)倆人對(duì)排序不感興趣了。他們開始對(duì)娃娃本身產(chǎn)生了興趣，他們倆同時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)娃娃身子中間都有一道線。他們先在座位上不知商量著什么（我在其他區(qū)域，沒有聽到）。過了一會(huì)，就見王志新使勁地用雙手去掰套娃?？礃幼樱窍朐囋囀欠衲艽蜷_。試了幾次后，娃娃還沒有被打開。于是，王志新和龍語欣一人拿住娃娃的半截身體，使勁往兩邊拔。剛一開始，倆人的動(dòng)作不協(xié)調(diào)。后來，在不斷的嘗試過程中，動(dòng)作越來越協(xié)調(diào)，那道線變成了一道縫。他倆也由坐著變成了站著。這時(shí)，班里的助理老師秦老師看到了，她過去想幫他們打開。我連忙制止了，我說：“讓他們自己來吧！”其實(shí)，我也想看看他們到底能不能打開？會(huì)采取什么方式？會(huì)不會(huì)放棄？

就這樣，在沒有老師幫助的情況下，他們倆又商量辦法。最后王志新用腳踩著套娃底部的槽，使勁將套娃拔成了兩截。終于成功了！看到孩子興奮不已的神情，我在為他們的成功感到高興的同時(shí)，也想了很多。

如果因?yàn)楹⒆記]有按玩具的要求進(jìn)行排序，就制止他們的探索活動(dòng)；如果看到孩子們打不開套娃，就馬上予以幫助，甚至親自動(dòng)手幫忙……那孩子們還會(huì)有此時(shí)此刻的成功體驗(yàn)嗎？遇到同類問題還會(huì)嘗試自己解決嗎？

在幼兒活動(dòng)中，經(jīng)?？梢钥吹嚼蠋熢凇皫椭焙⒆印５@些幫助是不是都是孩子需要的呢？我反思自己，在過去的一些活動(dòng)中，因?yàn)榕侣闊┗蛘呒敝上乱患拢踔辆褪且驗(yàn)榱?xí)慣常?！昂眯摹钡亍皫椭焙⒆咏鉀Q困難；因?yàn)榕滤麄儾幻靼?，就直接告訴他們正確答案?，F(xiàn)在想想真對(duì)不起孩子們。我的“好心”剝奪了他們探索事物的機(jī)會(huì)；剝奪了他們體驗(yàn)克服困難，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)；剝奪了他們提高解決問題能力的機(jī)會(huì)。幼兒教育重在讓孩子獲得體驗(yàn)，培養(yǎng)積極探索的精神和愉快樂觀的情緒。但在實(shí)踐活動(dòng)中，這些方面往往容易被老師忽視。作為幼兒教師要經(jīng)常反思自己的行為，否則真會(huì)一不小心“好心”辦壞事。