幼兒園大班觀察實錄： 戶外運動中的一個片段（原創(chuàng)）

幼兒園大班觀察實錄： 戶外運動中的一個片段（原創(chuàng)）

幼兒園大班觀察實錄： 戶外運動中的一個片段（原創(chuàng)）
 

戶外運動中的一個片段

觀察后訪談（一）

1、 Z老師以開小火車的形式帶領孩子去戶外運動。

2、 發(fā)給每位孩子一只小塑料圈。（有的孩子要紅顏色，Z老師沒有采納孩子的要求，還是繼續(xù)發(fā)著塑料圈。）

3、 孩子們擺弄著手中的塑料圈，，對塑料圈產(chǎn)生了興趣。

4、 Z老師拿起手中的塑料圈，提出了活動的要求：請寶寶來做小小駕駛員的游戲，看見紅燈，寶寶應該怎么樣呢？

5、 許多孩子還是在擺弄手中的塑料圈，部分孩子在玩著拋圈的游戲，對老師的提問沒有產(chǎn)生回應。只有樂樂回答了老師的提問。

6、 Z老師表揚了樂樂小朋友，并繼續(xù)講解著游戲的要求。

7、 Z老師帶著孩子們進行開汽車的游戲，孩子們滿操場地跑，沒有按照老師規(guī)定的范圍進行游戲。

8、 見此情景，Z老師提高嗓門召喚著孩子們回到自己身邊，再將活動要求講解一遍。

我的提問（用X表示） X：“剛才帶小朋友做開汽車的游戲，感覺怎么樣？” Z：“很累，小朋友沒有按要求做游戲?！?X：“小朋友為什么沒有按你的要求做游戲呢？” Z：“我在講解游戲要求時，孩子們都在玩塑料圈。” X：“孩子是第幾次玩塑料圈？” Z：“第一次。” X：“有沒有考慮過孩子們第一次拿到塑料圈，會有什么行為表現(xiàn)？” Z：“沒有，我想孩子們一定會對開汽車游戲感興趣的?！?/p>

訪談后我的想法 通過觀察和對老師的訪談，分析出了以下幾個原因：

1、老師沒有及時地判斷出孩子們在當時的普遍需要是什么，即孩子們在當時最想要做的是什么，也就是老師缺乏考慮和觀察孩子們第一次玩塑料圈會有什么表現(xiàn)。

2、教師過分關(guān)注預設的環(huán)節(jié)，缺乏現(xiàn)場應變的能力。 從今天的觀察實錄看，我要幫助Z老師反思的教育行為應該是：根據(jù)觀察到的共性行為，創(chuàng)造條件來滿足孩子們想玩一玩的愿望，在此基礎上再向孩子們提出預設的活動要求。