幼兒園教師如何利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設特色區(qū)域活動

幼兒園教師如何利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設特色區(qū)域活動

幼兒園教師如何利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設特色區(qū)域活動
摘要：
自主性游戲活動是當前幼兒園實施素質教育，推進幼教改革的一種重要教育活動形式，他使幼兒教育過程真正建立在多方面的主體性實踐活動的基礎上，從而促進幼兒全面素質的形成、發(fā)展和提高。活動區(qū)（區(qū)域活動）活動作為自主游戲的主要活動形式，經(jīng)過多年的教育實踐已成為我園的一項常規(guī)的教育活動。我園是一所農村中心幼兒園，在前些年開展的活動區(qū)活動中，存在盲目追求“城市化”的誤區(qū)，如：給幼兒一味提供美觀、現(xiàn)成的活動材料，環(huán)境的創(chuàng)設也盡量向城市氛圍靠攏。這樣的結果是，不僅浪費了大量的資金，而且永遠比城市的優(yōu)秀幼兒園落后。最重要的是把屬于我們自己的最有價值的東西給摒棄了。近幾年來，我們進行了深刻的反思：《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則部分明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育為幼兒一生的出發(fā)打好基礎。”根據(jù)我園的環(huán)境，我們從實際出發(fā)，挖掘一切可以利用的自然和社會資源，在為幼兒提供一些必備的基礎材料的同時，注意盡量和孩子們收集較為合理，有濃郁鄉(xiāng)土氣息的游戲材料，讓幼兒按自己的意愿和情感進行活動，努力促進幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
關鍵詞：利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設活動區(qū)
“創(chuàng)設有價值的活動區(qū)”是我們活動區(qū)開展的重要內容，實踐也使我們認識到區(qū)域活動的教育價值主要是附著在區(qū)內的操作材料、情景及相應的活動中。我園地處農村山區(qū)，獨特的地理自然環(huán)境鑄就了鄉(xiāng)土氛圍的形成，鄉(xiāng)村中的一條小路、一條水溝、一叢野草、一塊泥地、一塊石頭、田野里的蘿卜、青菜、山林間的小道、野果等等都能成為孩子活動的游戲材料。在活動區(qū)的創(chuàng)設中我們充分利用這些鄉(xiāng)土資源來開展活動。在短短幾年的實踐中漸漸形成了具有我們鄉(xiāng)村特色的區(qū)角活動，贏得同行與領導的好評。
一、活動區(qū)創(chuàng)設的依據(jù)
1、結合本園園本課程創(chuàng)設
我園根據(jù)本地、本園的實際提出了“農村中心幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的實踐與研究”課題。于是我們在活動區(qū)的創(chuàng)設中緊緊圍繞這個幼兒園的大目標來創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境。如：中班就結合鄉(xiāng)土特色課程創(chuàng)設了“鄉(xiāng)里人家”活動區(qū)，把整個活動區(qū)分成五個大區(qū)：特色工業(yè)品店、美工角、結構區(qū)、美食屋、書屋。
“鄉(xiāng)里人家”區(qū)域網(wǎng)絡圖
石頭建筑書屋特色筍干
做青團蔬菜拼盤農家小菜
竹制玩具

麥桿、玉米桿制作美食屋
結構區(qū)鄉(xiāng)里人家球拍店球拍袋
球拍設計球拍噴漆
種子、果殼粘貼美工區(qū)穿球拍
稻草粘貼

蔬果造型竹殼粘貼畫

2、圍繞幼兒年齡特征創(chuàng)設
我們根據(jù)幼兒的年齡特征對小、中、大三個年齡段的活動區(qū)進行創(chuàng)設。小班幼兒年齡小，剛剛離開家庭開始集體生活，所以在小班活動區(qū)的創(chuàng)設主要體現(xiàn)家與游戲的感覺。如在小班主要創(chuàng)設了娃娃家、生活區(qū)、玩具區(qū)、編織區(qū)等。中班幼兒逐漸開始喜歡玩角色游戲，對周圍環(huán)境開始關注，所以在中班創(chuàng)設的活動區(qū)主要體現(xiàn)自己與周圍環(huán)境的聯(lián)系。如在中班主要創(chuàng)設了鄉(xiāng)里人家（如上所示）。大班則體現(xiàn)人文與地理特征，突出強烈的地方特色，人文環(huán)境。如在大班主要創(chuàng)設了“家鄉(xiāng)球拍廠”、“竹奏樂器坊”、“種植區(qū)”、“民謠屋”等。通過這些不同活動區(qū)以適應不同年齡階段幼兒對活動的需求。
3、結合本班主題開展創(chuàng)設
區(qū)域活動有著集體教育活動所不能替代的價值功能，是“鄉(xiāng)土特色課程的實踐與研究”課題中課程的實施主要途徑之一。所以在鄉(xiāng)土特色主題開展中我們結合主題對活動區(qū)進行創(chuàng)設，提供寬松自由的環(huán)境，滿足幼兒的興趣發(fā)展能力和個性，豐富活動的內容。下面主要介紹我們是怎樣結合主題創(chuàng)設活動區(qū)的。
在小班開展的“秋天來到田野里”主題活動時，我們因地制宜開展活動，充分利用大自然賦予的優(yōu)勢開展活動。我們開展了《到田野去》、《采野花、野草》、《稻田中的游戲》、《農民伯伯在勞動》、《走田埂》、等活動。并結合此主題創(chuàng)設或生成區(qū)域活動，豐富主題內容。
首先我們結合主題對活動區(qū)進行調整，增設與主題有關的區(qū)域。如結合以上主題我們就創(chuàng)設了“好玩的稻草玩具”區(qū)角和“農果果”區(qū)角。在“好玩的稻草玩具”區(qū)角投放家長、幼兒、教師自制的稻草玩具供幼兒游戲。在“農果果”區(qū)角投放收集的番薯、玉米、蘿卜、芋艿等農果，開展認知、分類等活動。同時對其他區(qū)角材料進行更換，用秋天的材料替代。如：
在編織區(qū)中我們利用在參觀田野收集的稻草進行簡單的編織活動（如打結，繞）等；
在美工區(qū)中我們利用采集來的野花野草進行插花活動；在幼兒對番薯、蘿卜認知的基礎上利用番薯、蘿卜進行印畫活動；
益智區(qū)：利用狗尾草發(fā)展幼兒感知覺的活動；
利用番薯、玉米等進行分類、比大小活動；
利用黃豆開展夾黃豆游戲和喂小動物活動；
體育角：利用稻草玩具開展草繩游戲、草棒接力、騎草馬活動；
娃娃家：把挖來的野菜放在娃娃家中玩燒飯游戲；
我們的家鄉(xiāng)是球拍之鄉(xiāng)，我們充分利用本土資源在中班開展了“有趣的球拍”主題活動在主題開展中我們結合主題創(chuàng)設與之相適應的區(qū)域環(huán)境，將整個活動室創(chuàng)設為一個球拍工廠環(huán)境。有球拍設計車間、球拍加工車間、球拍噴漆（噴畫活動）、球拍店等利用幼兒熟悉的生活資源開展角色游戲活動。另外我們還在運動區(qū)提供各種球拍、羽毛球等材料，讓幼兒進行體育鍛煉，從而了解球拍更多的功用。在科學區(qū)提供球拍、乒乓板進行探索活動“誰能擋住風”。在計算區(qū)提供各種不同的球拍，根據(jù)不同的分類標準進行分類活動。
我們還利用廢舊球拍布置墻設，在球拍上貼上“五官”布置“娃娃的心情”墻設。
我園坐落在風景秀麗的毛竹之鄉(xiāng)，我們利用這一資源在大班開展了“竹是家鄉(xiāng)的寶”主題活動。在主題開展中我們同樣也利用竹及竹制材料創(chuàng)設區(qū)域，增設了“親子竹玩具展”發(fā)動家長與幼兒一起利用竹來制作玩具供幼兒玩?！爸竦挠锰幋蟆眳^(qū)角，通過幼兒收集的各種竹制品（如竹席、竹籃、竹椅等）了解竹的用途。更多的增加對竹知識的了解，獲得豐富的感性經(jīng)驗促進主題有效的開展。
二、活動區(qū)材料的收集
材料對活動區(qū)開展有著至關的重要性，“兒童的智慧源于操作”，幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知結構的。在這一個過程中，幼兒不斷開動腦筋，積極思考，向自己提出新的挑戰(zhàn)。適應的材料能引發(fā)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的能力和自主性，發(fā)展幼兒的積極情感。區(qū)域活動中的材料是不會說話的老師，它為孩子和知識之間搭起了橋梁，是孩子獲取知識、發(fā)展能力的工具，是幼兒在區(qū)域中進行各類學習活動的有效載體。那么，在我們開展的區(qū)域活動中非常注重鄉(xiāng)土材料的運用，我們的材料主要是通過以下途徑進行收集的。
途徑一：通過幼兒收集
幼兒收集的活動區(qū)材料主要是通過采集、參觀等活動收集的。在幼兒收集的材料中主要是自然材料。自然材料，顧名思義是自然的它們是沒有經(jīng)過任何復雜的物理化學處理，向幼兒展示的是大自然最原始的美。如：我們在春天來臨的時候帶幼兒上竹山采集山上竹殼、竹葉。夏天帶幼兒到小溪撿石頭。秋天時在散步、認識秋天、秋游中引導幼兒將落葉、樹枝、野花、稻草帶回來進行活動。同時引導幼兒收集果實、種子等還有稻穗、麥秸、玉米皮、棉花、各類豆子、花生殼、瓜子殼、開心果殼、蘆葦?shù)蓉S富活動區(qū)的材料。
途徑二：通過家長收集
通過家長收集的活動區(qū)材料主要是在活動區(qū)開展中需要家長參與制作或提供的。如“好玩的稻草玩具”區(qū)角的開展中我們發(fā)動家長制作稻草玩具，家長通過自己的制作，制作了許多稻草玩具有草墊、草繩、草榔頭等。又如“球拍店”中我們又發(fā)動家長收集各種球拍開展活動。我們還發(fā)動家長收集了乒乓板、布條、竹制品、毛線等等一系列材料。
途徑三：通過教師收集
通過教師收集活動區(qū)材料主要是通過教師自身及教師潛在的引導作用實現(xiàn)的。如教師利用空余時間采集、制作活動區(qū)材料。如在“果寶寶”區(qū)角中通過教師收集了松果、麻櫟果等一些野果。在編織區(qū)中采集棕櫚葉等編織材料。同時也通過教師作用引導幼兒與家長共同收集與活動區(qū)相適應的材料。如大班“竹的用處大”區(qū)角中教師首先制作了收集了一些常見的竹制品給幼兒一個感性的認知，然后我們引導幼兒一起收集自己所知道的竹制品并發(fā)動引導家長與幼兒一起制作竹制玩具，在這樣一個過程中活動區(qū)的材料不斷豐富，幼兒在豐富的材料、開放的環(huán)境中，有了更為廣闊的創(chuàng)造天地。
途徑四、通過社會收集
在大班開展的“民謠屋”區(qū)角活動中我們通過社會收集民間故事、民謠等素材把廣泛流傳與本地的傳說故事、民謠運用到活動區(qū)當中，同時我們利用民間手工藝師傅的工藝水平讓幼兒了解傳統(tǒng)的手工藝制作。如在清明節(jié)時我們請會做青團的農婦教幼兒做青團，端午節(jié)到來時我們請他們教幼兒嘗試包粽子，引導幼兒嘗試做泥瓦匠、鞋匠等角色游戲。從社會這個大家庭中收集的豐富的、生活的游戲素材為促進了我們區(qū)域活動有效開展。
三、活動區(qū)材料的投放
1、材料投放的目的性
區(qū)角活動中，材料的投放是有的放矢的是與所要達成的教育目標緊密相關的。將教育目標隱性地體現(xiàn)與材料之中，是區(qū)角活動的一大特點。也就是說，投放材料應有目的性。我們在開展區(qū)域活動中非常注重材料投放的目的性。
比如在我們中班的美工區(qū)我們結合“鄉(xiāng)土特色課程的開發(fā)與研究”的課題目標投放了許多鄉(xiāng)土特色的材料如：種子、石頭、竹塊、球拍、青開展了種子粘貼、石頭畫、竹印畫、裝飾球拍、做青團造型等活動。通過幼兒對材料的操作使用體現(xiàn)本土材料帶給自己的樂趣并達到了教學的目標。
2、材料投放的層次性
投放材料的層次性，是指教師在選擇、投放操作材料前，能夠預先思考。將所要投放的材料，逐一與幼兒通過操作該材料可能達到的目標之間，按由淺入深、從易到難的要求投放。我們在活動區(qū)材料投放中也注重材料投放的層次性。
如小班開展的“果寶寶”區(qū)角喂小動物活動時，教師準備的材料是經(jīng)過精心考慮并細化分解的。在幼兒操作初期，教師提供的是小動物紙盒，幼兒通過自己的手將各種果子喂給小動物吃。接著提供小勺，讓幼兒通過小勺乘給小動物吃。最后提供筷子，讓幼兒嘗試用筷子夾物。以上贅述可以說明，投放材料的層次性，還體現(xiàn)在我們?yōu)橛變簻蕚涞牟牧希瑧軌蛘f明幼兒的操作、探索過程的發(fā)展而變化，能夠適應孩子不斷提出的新要求、新挑戰(zhàn)，具有可發(fā)展性，起到幫助幼兒經(jīng)過不斷的摸索和嘗試，不斷積累各種經(jīng)驗，提高各種能力，不斷的構建認知結構，不斷提高自身發(fā)展的作用。
3、材料投放的豐富性
材料提供的豐富性可以體現(xiàn)在兩方面：教師為幼兒提供的可選擇的材料具有多樣性和材料數(shù)量要比較充足，能夠滿足幼兒自由選擇的需要。
如大班開展的“趣味編織角”中我們就提供了多種的編織材料有棕櫚葉、稻草、竹殼、彩帶、皺紙、毛線、紙板等，在活動中根據(jù)幼兒的意愿添加和滿足，體現(xiàn)了活動區(qū)活動自主性特征。
同時我們也注重同一材料資源的共享性。如在我們各個年齡段編織區(qū)都投放了棕櫚葉這種材料。小班利用棕櫚葉打結、編手鐲。中班同樣利用棕櫚葉這種材料編制糖果、小魚等。而大班則利用棕櫚葉編制長頸鹿、麻雀、帶魚等。

四、活動區(qū)的開展
在活動區(qū)開展中我們非常注重與鄉(xiāng)土特色課程相結合，把課程內容容入到區(qū)域活動中，在區(qū)域活動中促課程的發(fā)展，促進幼兒個體對課程的適應。主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
1、材料提供的鄉(xiāng)土特色
活動區(qū)名稱材料提供活動內容
科學探索區(qū)（小班）麻櫟果、橡子、松果、生姜、大蒜、毛豆、谷粒、番薯、玉米、蘿卜、芋艿、野果等1、探索沉浮；2、按相同名稱分類；3、比大??；4、辨別不同的聲音（裝在易拉罐里）5、好吃與不好吃（生成活動）等
（中班）粘草籽、稻草、石頭、石磨、、蒲公英、狗尾草等1、粘草籽粘粘；2稱石頭、石頭排序；3、神奇石磨；4、蒲公英飛到哪里去；5、癢癢的狗尾草
（大班）竹筍、蘿卜、玉米葉等各種農作物的葉子、球拍、乒乓球、1、筍的結構（解剖筍）2、好吃的蘿卜（探索蘿卜的各種吃法如：腌蘿卜；3、比較各種葉子探索葉子的不同特征；4、有趣的球拍（探索套子、三通等球拍配件的用途、探索球拍線的制作及材料來源等5、乒乓球鼓起來了
體育角竹梯、竹席、竹圈、竹棒等竹制玩具；草繩、草墊、草棒等稻草玩具利用這些材料開展豐富的體育鍛煉活動。如走竹梯、舊席妙玩、草棒接力等
音樂角竹奏樂器（如竹制腰鼓、竹琴、竹笛等）種子沙球（將各種種子分類放進易拉罐制作成沙球）利用竹奏樂器、種子沙球為音樂陪奏

從上表可知我們在活動區(qū)材料的提我們提供的是一系列鄉(xiāng)土的材料這樣的好處是：1、與“鄉(xiāng)土特色課程”相迎合，也突出了我們區(qū)域活動的特色；2、方便我們農村幼兒園材料的收集（這些材料在我們身邊隨處可見）3、節(jié)省農村幼兒園的資金（農村幼兒園普遍存在資金不富裕，利用自制的鄉(xiāng)土玩具節(jié)省了幼兒園大量的資金同時也借助這些材料也能很好的達到教育的要求。（如我們用竹奏樂器替代了三角鐵、木魚、腰鼓等現(xiàn)成精美的樂器，幼兒在歡樂的敲打竹奏樂器的同時，音樂感節(jié)奏能力也隨之增強。我們何樂而不為呢。
2、活動內容的鄉(xiāng)土特色
活動內容的鄉(xiāng)土特色主要是指區(qū)域活動中活動內容的鄉(xiāng)土特色。
比如在“秋天來到田野里”主題開展中幼兒對稻草人產(chǎn)生了很大的興趣，于是根據(jù)幼兒的興趣我們在體育角活動開展中增設了《我們都是稻草人》游戲內容，游戲的規(guī)則與《木頭人》游戲規(guī)則相仿，當幼兒念完：“我們都是稻草人”后，迅速擺一造型停止不動，待有人說：“風來了”幼兒又可自由做各種動作。又如我們結合家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日三月三增設的活動內容有《逛集市》《做社戲》等。
我園在利用農村鄉(xiāng)土資源開展活動區(qū)活動中，為幼兒提供了自主的環(huán)境，創(chuàng)設了探索、實踐、創(chuàng)造的自由情境。在多年的探索與實踐中漸漸的形成了本園的特色------鄉(xiāng)土的區(qū)域環(huán)境、鄉(xiāng)土的活動材料、鄉(xiāng)土的活動內容。在以后的活動開展中我們將本著以“幼兒發(fā)展為本”的思想，充分利用本地、本園獨特的自然、地理、人文等鄉(xiāng)土資源，為農村幼兒提供更為廣闊的創(chuàng)造空間。

參考文獻：
《幼兒園教育指導綱要（試行）》幼兒教育2000年9月
《田野課程觀念與實施》中國和平出版社
《走進幼兒活動區(qū)角》
《浙江省幼兒園區(qū)角活動資料匯編》

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