教研計(jì)劃推薦：2008年上期校本教研實(shí)施方案

教研計(jì)劃推薦：2008年上期校本教研實(shí)施方案

開展豐富、實(shí)效的校本教研活動(dòng)，提高教師專業(yè)水平，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展

一、情況分析

本校教職員工共36名，其中50歲以上5人，40—49歲8人，30—39歲13人，30歲以下10人，區(qū)級(jí)以上（包括區(qū)級(jí)）骨干教師共12人，教齡最短的也有9年?？梢哉f本校教師都積累了相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和模式。在新課程改革逐步深入的今天，教師獲得新的教學(xué)理念已不成問題，但如何將理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)自己教學(xué)行為，特別是當(dāng)新的理念與原有教學(xué)風(fēng)格與模式發(fā)生沖突時(shí)，轉(zhuǎn)變固有教學(xué)方式，獲得更有效處理教學(xué)問題的能力，成為教師專業(yè)發(fā)展的新問題。

根據(jù)各地開展校本教研情況來看，校本教研是提高教師專業(yè)水平的重要途徑，是推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。我們提出充分利用本校資源發(fā)揮學(xué)校教師集體智慧，開展豐富、實(shí)效、富有特色的校本教研活動(dòng)，用新的教師教育理念將教育與研究，教學(xué)與培訓(xùn)，研究與培訓(xùn)真正結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

二、指導(dǎo)思想

以新課程改革理念為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展為最終目標(biāo)，用新的教師教育理念與終身教育思想來開展校本教研活動(dòng)，使教師經(jīng)常地潛移默化地融于培訓(xùn)中，構(gòu)建一種合作、探究、分享與欣賞的新的學(xué)校教研文化。

三、預(yù)期目標(biāo)

以《教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與指標(biāo)》（《現(xiàn)代教育》2005年1、2合刊）為依據(jù)，制定教師發(fā)展目標(biāo)。

1、構(gòu)建教師專業(yè)知識(shí)

①能建構(gòu)自己的教育理念；

②能了解教育改革的趨勢(shì)；

③能正確掌握教學(xué)目標(biāo)；

④能精通所教學(xué)科的教材；

⑤能善用進(jìn)步的教學(xué)媒體以輔助教學(xué)；

2、完善教師實(shí)踐性知識(shí)

①能了解課程設(shè)計(jì)原理與發(fā)展趨勢(shì)；

②能有效進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；

③能活用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；

④能充分利用教學(xué)資源；

⑤能有效進(jìn)行教學(xué)評(píng)量；

⑥能做好學(xué)生輔導(dǎo)工作；

⑦能有效經(jīng)營(yíng)班級(jí)；

⑧具有良好的表達(dá)與溝通能力；

3、提高教師研究能力

①能了解學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)心理；

②能了解各種研究方法與步驟；

③能于教學(xué)情境中擬訂研究計(jì)劃；

④能在實(shí)施研究中發(fā)現(xiàn)問題與探索解決的方法；

⑤能將研究結(jié)果應(yīng)用于改進(jìn)教學(xué)與輔導(dǎo)中。

四、內(nèi)容與手段

1、以專業(yè)引領(lǐng)為主，面向全體教師的學(xué)習(xí)型教研活動(dòng)，來構(gòu)建教師專業(yè)知識(shí)。

理論培訓(xùn)，由學(xué)校聘請(qǐng)一些優(yōu)秀教師和專家來校進(jìn)行講座，傳遞新課程改革的知識(shí)、理論觀念、信息等。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)講座難以調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺乏相互交流，教師處于被動(dòng)接受的境地，對(duì)講座形式進(jìn)行改革，把講座內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐、反思結(jié)合起來，引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展道路。

技能培訓(xùn)，為了使教師適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃的電腦培訓(xùn)。根據(jù)不同年齡階段的教師，提出不同的要求。老年教師會(huì)基本的電腦操作，能使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件；中年教師基本掌握Word、Excel軟件，能收集、整理相關(guān)資料，會(huì)用PowerPoint制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件;青年教師能熟練掌握Word、Excel軟件，能制作較為精美的教學(xué)課件等。

2、以課例為載體，以各教研組為單位的常規(guī)型教研活動(dòng)，來完善教師實(shí)踐性知識(shí)。

各教研組開展本學(xué)科的課例研究，通過備課—上課—授課教師反思與同伴互助（或?qū)I(yè)引領(lǐng)）—修改教案—再上課—授課教師再反思，對(duì)比分析研究—再修改教案—再上課—整理成課例的模式找到教育理論與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾與困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。就這些問題和想法展開交流討論，暢所欲言，各抒己見。在課例中尋求解決問題的方法，深化授課教師的教學(xué)反思，提高教研活動(dòng)的實(shí)效，使教師從經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型、研究型、創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)變。

3、以課題研究為載體，學(xué)校骨干教師為主力的專題型教研活動(dòng)，來提高教師的研究能力。

我校教師中有三分之一的教師是區(qū)級(jí)或區(qū)級(jí)以上的骨干教師，應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮骨干教師在教學(xué)中的示范作用。骨干教師應(yīng)參加學(xué)校一、兩項(xiàng)有關(guān)課題研究。目前我校開展的課題有《合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生自我能力的培養(yǎng)》《信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)整合》《小學(xué)教師心育能力校本教研研究》。課題組每月開展一次活動(dòng)。

以上三種教研模式并非孤立存在和進(jìn)行，而是相互融合，相互作用的。專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)課例研究與課題研究的開展，課題研究可以運(yùn)用課例模式進(jìn)行，課例研究所培養(yǎng)教師的反思、探究能力能運(yùn)用于課題研究中，產(chǎn)生的問題可引出新的課題。課例研究與課題研究得到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又可在專業(yè)培訓(xùn)中找到理論依據(jù)，提高教師的理論水平。

五、階段實(shí)施要點(diǎn)

第一階段：

1、了解新課程改革的知識(shí)、理論觀念、信息，了解什么是課例，如何進(jìn)行課例研究。

2、按教師電腦培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行電腦培訓(xùn)。

3、各教研組開展兩次課例研究，并整理成書面形式。

4、對(duì)課題組教師進(jìn)行課題研究理論培訓(xùn)。

第二階段：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革的知識(shí)、理論觀念、信息，反思在教學(xué)中存在的問題，討論解決的方法。

2、在上兩次課例研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師反思教學(xué)中存在的問題，邀請(qǐng)專家做專業(yè)引領(lǐng)，開發(fā)視頻案例。

3、課題組按計(jì)劃進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。

第三階段：

1、收集、整理有關(guān)校本教研資料，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家、兄弟學(xué)校來校做指導(dǎo)。

2、課題研究階段性成果展示。

3、總結(jié)本輪校本教研的經(jīng)驗(yàn)與不足，制定下一輪校本教研計(jì)劃。

六、實(shí)施保證

1、以謝奇華校長(zhǎng)為龍頭，全面領(lǐng)導(dǎo)和組織校本教研活動(dòng)，保障校本教研資金。

2、專人負(fù)責(zé)制，按要求開展各項(xiàng)教研活動(dòng)。楊熙負(fù)責(zé)語文教研組，張瑾負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)教研組與課題組。

3、各教研組長(zhǎng)組織、記錄好每次活動(dòng)開展情況，及時(shí)做好資料的收集與整理工作。