一則范例教你如何評課

一則范例教你如何評課

評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課，等等。

評課又是教學、教研工作過程中一項非常有意義的活動，通過評課，同事之間可以相互學習，相互促進；領導可以發(fā)現(xiàn)不足，推介經(jīng)驗；專家可以了解動態(tài)，發(fā)展教學理論。

一、當前評課中存在的問題

1、重聽輕評　　2、敷衍了事　　3、平淡膚淺　　4、面面俱到　　5、參與面窄

二、評課的原則

1、實事求是原則　　2、坦率誠懇原則　　3、兼顧整體原則　　4、鼓勵性原則

5、差異性原則　　6、方向性原則

三、一節(jié)課的評析方法

1、從教學目標上分析　　2、從教材處理上分析

3、從教學程序上分析：　?。?）看教學思路設計　?。?）看課堂結構安排

4、從教學方法與手段上分析

評析方法與手段包括以下幾個主要方面：

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用　?。?）看教學方法的多樣化

（3）看教學方法的優(yōu)選與創(chuàng)新　?。?）看現(xiàn)代化教學手段的運用

5、從教學基本功上分析

通常，教師的基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）看板書　　（2）看教態(tài)　?。?）看語言　　（4）看操作

6、從教學效果上分析

有的書上又將評課內(nèi)容分成以下幾項：

一、評教學思想

課堂教學是教師教學思想、教學態(tài)度、教學能力和教學藝術的綜合體現(xiàn)，而教學思想是否正確又是最為關鍵的，因為教師的教學思想指導著教師的教學行為。教學方案的制定、教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、教學手段的運用、教學過程的實施，通常都是由教師的教學思想所決定的。

傳統(tǒng)、陳舊的教學思想主要表現(xiàn)為“四個偏重”和“四個忽視”，即偏重少數(shù)尖子學生，忽視大多數(shù)學生；偏重知識灌輸，忽視學生全面發(fā)展；偏重考試分數(shù)，忽視學生能力培養(yǎng)與學生特長發(fā)揮；偏重教師主導作用，忽視學生主體地位。正確的教學思想，就是要根據(jù)素質教育的要求，樹立起面向全體學生，對每一個學生負責的思想；樹立起使學生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的思想；樹立起讓學生積極主動地、生動活潑地發(fā)展的思想。

二、評教材處理

1、教學目的的確定是否明確、全面，有針對性、導向性

2、教學重點是否把握準確，教學過程是否做到突出重點

3、教學難點是否把握準確，教學過程中難點是否得到突破

4、教材的組織、處理是否精心

三、評教法選擇

1、教法選擇是否符合教改方　　2、教法選擇的依據(jù)是否科學合理

四、評學法指導

1、學法指導的目的要求是否明確　　2、學法指導的內(nèi)容是否付諸實施

3、學法指導的方式是否可行

五、評能力培養(yǎng)

六、評師生關系

　　1、充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位?！　?、努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍。

附：評課實例

“認識鐘表”教學片段設計及評析

1、認識鐘面

教師出示鐘表。

師：小朋友們請看鐘面，鐘面上有幾個數(shù)？

生1：鐘面上有12個數(shù)。

師：鐘面上有幾根針？

生2：有兩根針。

師：長的一根針叫分針，跟老師讀一遍：分針（學生齊讀）。短的一根針叫時針（學生齊讀）。

2、整點的認識

師：下面我們來認識整點鐘。教師指著鐘面說：整點時分針總是指著12，時針指向幾，就是幾點。比如說，分針指著12，時針指著3，就是3點。

師：現(xiàn)在鐘面上分針指著12，時針指向8，小朋友說一說，表示幾點呢？

生：是8點。

……

3、認識半點

師：下面我們來認識半點鐘。教師指著鐘面說：半點時分針總是指向6，比如說，2點半，就是分針指向6，時針指向2和3中間。

師：（指著鐘面）鐘面上分針指向6，時針指向3和4中間，小朋友說一說，現(xiàn)在是幾點鐘？

生：現(xiàn)在是3點半。

……

點評：數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)進行教學。認識鐘表應密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗組織活動。學生的生活經(jīng)驗是小學數(shù)學教學的重要資源。實際上，小學生在生活實踐中對鐘表已經(jīng)有了豐富的經(jīng)驗，這是小學生認識鐘表的重要基礎。在本案例中，教師把認識鐘表、整點和半點作為“全新”的知識進行教學是值得商榷的。如何充分利用學生原有對鐘表的經(jīng)驗，是本節(jié)課教學中應該特別引起關注的問題。教師可以充分結合課本中的主題圖“小明的一天”，創(chuàng)設情境讓學生進行活動，使學生更好地發(fā)揮學習的主動性。