春天兒童發(fā)展建議 走出課堂與春風(fēng)共舞

春天兒童發(fā)展建議 走出課堂與春風(fēng)共舞

和煦的春風(fēng)輕拂著我們的臉，朵朵的鮮花綻放開(kāi)盈盈的笑臉，迎著明媚的春光，我們歡呼：“春天來(lái)了，快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧?！贝笞匀皇亲盍顑和蛲牡胤?，是發(fā)展兒童觀察力想象力與探索興趣最理想的大課堂。我努力走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，讓兒童走進(jìn)大自然，去觀察各種事物與現(xiàn)象，探索大自然的奧妙。

在“和春風(fēng)一起玩”的活動(dòng)中，我啟發(fā)學(xué)生在自己設(shè)計(jì)并制作了一些與春風(fēng)一起玩的玩具，然后一起到戶外去玩。在操場(chǎng)上有的學(xué)生舉起雙臂，迎著春風(fēng)把小巧的飛機(jī)拋向遠(yuǎn)方；有的學(xué)生拿著五彩的風(fēng)車(chē)頂著春風(fēng)跑向前方；有的學(xué)生單臂一揮將圓圓的飛碟拋向天空；有的學(xué)生蹲在地上，觀察滾龍的移動(dòng)軌跡；有的學(xué)生牽動(dòng)線軸，試圖讓風(fēng)箏飛入空中……后來(lái)，又引導(dǎo)學(xué)生按玩具種類(lèi)分組進(jìn)行比賽，接著啟發(fā)學(xué)生還可怎樣玩？回到教室，我讓學(xué)生談?wù)勛约涸谂c春風(fēng)一起玩時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)小飛機(jī)順著風(fēng)飛時(shí)，在空中飛得時(shí)間長(zhǎng)。”有的學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)上的圖釘如果按得太緊，轉(zhuǎn)不動(dòng)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我把滾龍放在地上，有風(fēng)時(shí)它滾得快，沒(méi)有風(fēng)時(shí)它不動(dòng)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我的風(fēng)箏沒(méi)有風(fēng)飛不上天?！焙猛?，好動(dòng)，好奇，是孩子的天性。他們玩得這么忘情，感受豈能不深；玩法這么獨(dú)到，感受豈能相同。生活是色彩斑斕的，教師要站在學(xué)生的視角和他們一起去體驗(yàn)、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究，才能使他們愉快的、有創(chuàng)意的生活。

面對(duì)孩子們一張張歡愉的笑臉，我不由得想到贊可夫說(shuō)的那句話：“掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次重復(fù)，不如說(shuō)靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！笔前?，講了又講，讓學(xué)生明白一個(gè)道理，不如創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩，富有啟發(fā)性，具有開(kāi)放性的環(huán)境，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的情境中去體驗(yàn)、去感悟、去獲取。盡管學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中都曾經(jīng)歷失敗，但學(xué)生們?cè)谔骄繂?wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅充分體驗(yàn)春天的美好，還對(duì)春風(fēng)有了一定的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的寶貴經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造潛能得到開(kāi)發(fā)。

整個(gè)活動(dòng)，我給學(xué)生以足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造自主、平等、交往的氛圍。我的學(xué)生在充滿生機(jī)、充滿智慧的活動(dòng)中體會(huì)到生活是愉快的、豐富多彩的，他們與大自然融為一體盡情地與春風(fēng)共舞，師生之間、生生之間始終飛揚(yáng)著生命的光彩。