關(guān)于小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的論文

關(guān)于小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的論文

現(xiàn)在對(duì)于娃娃要不要學(xué)電腦已經(jīng)不再成為人們爭(zhēng)論的問(wèn)題，然而娃娃怎樣學(xué)電腦？作為一名教師，又該如何把計(jì)算機(jī)知識(shí)既深入淺出又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生，卻是很值得我們研究的。我在4年多的教學(xué)實(shí)踐中有過(guò)失敗的教訓(xùn)，也有過(guò)成功的體會(huì)，下面談?wù)勎业娜c(diǎn)己見(jiàn)。

一、優(yōu)選教學(xué)方法，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。烏申斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)："沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。"尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、形象教學(xué)法。

如教學(xué)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課，由于大部分學(xué)生初次接觸計(jì)算機(jī)，大都懷有一種既畏懼又好奇的心理，很想知道計(jì)算機(jī)可以用來(lái)干什么，更想立即切身體會(huì)一下操作計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的動(dòng)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候。我抓住這一契機(jī)先提出這樣一些問(wèn)題："你見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)嗎？"、"計(jì)算機(jī)有什么作用呢？"于是學(xué)生紛紛舉手，各抒己見(jiàn)。接著我再把學(xué)生、教師用電腦繪制的圖畫(huà)、板報(bào)、課件等向?qū)W生展示，并且告訴他們，這些就是你們的老師、還有你們的哥哥姐姐們親手用電腦制作的，你們好好學(xué)習(xí)，好好操作，以后你也會(huì)取得像他們一樣的成績(jī)的。通過(guò)觀(guān)看和教師的介紹，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了"人們可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫(huà)圖、制作動(dòng)畫(huà)、編輯聲音等工作，它的作用真大"的想法。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

2、比喻教學(xué)法。

小學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的一些名詞術(shù)語(yǔ)，由于平時(shí)聽(tīng)得少，英語(yǔ)詞匯量又有限等原因，難以接受，這時(shí)適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動(dòng)的比喻，可幫助學(xué)生理解記憶。如：在進(jìn)行指法訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生在輸完相應(yīng)的鍵后，要養(yǎng)成立即返回基本鍵的習(xí)慣，我就告訴同學(xué)們，基本鍵就像十個(gè)拇指的“家”。由于“家”的概念學(xué)生非常熟悉，又有親切感，十個(gè)手指對(duì)基本鍵自然而然就情有獨(dú)鐘了。又如在介紹打開(kāi)錄音機(jī)、多媒體播放器的文件知識(shí)時(shí)，我就告訴同學(xué)們，打開(kāi)文件，就像在機(jī)子里裝入“磁帶”、“光盤(pán)”一樣，你想要什么樣的“磁帶” “光盤(pán)”，也要先進(jìn)行選擇，因此在啟用這些軟件之前，先要打開(kāi)相應(yīng)類(lèi)型的文件。貼近學(xué)生生活的比喻，渲染了課堂氣氛，加深了學(xué)生的理解，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果 。

3、競(jìng)賽學(xué)習(xí)法。

爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜表?yè)P(yáng)愛(ài)獲獎(jiǎng)是孩子們的天性。對(duì)某一單調(diào)無(wú)味的活動(dòng)改變一下形式，往往能取得事半功倍的效果。大凡摸過(guò)計(jì)算機(jī)的人都清楚，指法的操作訓(xùn)練是枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而它又是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練而又沒(méi)多大成效時(shí)，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)一落千丈。這時(shí)，我根據(jù)學(xué)生們的心理特點(diǎn)，采用統(tǒng)一內(nèi)容，比一比誰(shuí)的速度快、誰(shuí)的準(zhǔn)確率高；誰(shuí)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輸入規(guī)定的字符；評(píng)選階段打字高手、某節(jié)課打字的前三名、小組冠軍等方法，變單一的訓(xùn)練為具有鼓勵(lì)性挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練形式，同學(xué)們的操作勁頭倍增，當(dāng)然更重要的是在各種比賽的過(guò)程中提高了指法的熟練程度。在學(xué)習(xí)使用WINDOWS98畫(huà)圖軟件、金山畫(huà)王2002的過(guò)程中，我也經(jīng)常收集同學(xué)們好的作品，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示，讓同學(xué)們分享成功的喜悅。

二、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)

協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種形式。它對(duì)于信息技術(shù)課，特別是對(duì)于目前我們還不能達(dá)到人均一臺(tái)機(jī)以及班級(jí)學(xué)生數(shù)嚴(yán)重“超編”的現(xiàn)狀就更顯得實(shí)際和重要了。在組織學(xué)生上第一節(jié)計(jì)算機(jī)課時(shí)，我沒(méi)有急于展開(kāi)教學(xué)，而是根據(jù)我事先了解的情況進(jìn)行分組，小組成員盡量做到精心搭配。三人一小組，十五或十六個(gè)同學(xué)組成一大組，小組大組都有組長(zhǎng)。并告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，必須互相配合。"三人行必有我?guī)?/span>"，要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，共同進(jìn)步；另外組與組之間經(jīng)常進(jìn)行"較量"，互相促進(jìn)。每一個(gè)學(xué)習(xí)流程，我基本上是安排這么幾個(gè)板塊：一學(xué)著做（教師或者學(xué)生通過(guò)電子黑板介紹有關(guān)知識(shí)）；二自己做（學(xué)生各自按照已獲得的信息，如師生介紹的、課本上和在不經(jīng)意時(shí)了解的，按照要求進(jìn)行操作練習(xí)）；三小組互相交流合作。實(shí)際在第二環(huán)節(jié)中也穿插著學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。如學(xué)生進(jìn)行指法綜合訓(xùn)練時(shí)，我要求一個(gè)同學(xué)操作時(shí)，另一個(gè)同學(xué)幫助指正錯(cuò)誤。在放手讓學(xué)生自己進(jìn)行操作訓(xùn)練的同時(shí)，挑選打得又快又好的學(xué)生當(dāng)小老師巡視檢查其它同學(xué)的練習(xí)情況，對(duì)有困難的同學(xué)給予幫助。學(xué)生間語(yǔ)言更貼近，更能溝通，互教互學(xué)，既形成了以學(xué)生集體自主活動(dòng)的主旋律，又使知識(shí)掌握得又快、又好。練習(xí)一階段后，開(kāi)展組與組之間的競(jìng)賽，進(jìn)一步激起他們的好勝心，當(dāng)然自覺(jué)性、自信心也隨之增強(qiáng)，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。因?yàn)閷?duì)于一項(xiàng)集體活動(dòng)，只有合作愉快了，才有可能獲勝。

在協(xié)作學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生感受到同學(xué)之間不僅僅是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和豐富多彩。正如皮亞杰所指出的“協(xié)作學(xué)習(xí)在兒童認(rèn)知發(fā)展建構(gòu)中是一種主要的方式 ”。組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育已成為中小學(xué)創(chuàng)新教育的主渠道。作為與創(chuàng)新教育有著"天然結(jié)合點(diǎn)"的計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起這個(gè)重任。

鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用WINDOWS 98中的畫(huà)圖軟件繪制簡(jiǎn)單的彩圖，并發(fā)揮想象力制作書(shū)簽、友情卡等。三、四年級(jí)有很大一部分內(nèi)容是使用畫(huà)圖軟件。目前我們接觸的有WINDOWS 98中的畫(huà)圖軟件、金山畫(huà)王2002兩種。兩種畫(huà)圖軟件各有優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生對(duì)三種畫(huà)圖軟件各自運(yùn)用比較熟練的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生大膽靈活綜合應(yīng)用兩種軟件（教材中無(wú)該教學(xué)要求）。如將畫(huà)王中的好的畫(huà)面復(fù)制保存成文件后，在WIN98畫(huà)圖軟件中打開(kāi)，利用WIN98畫(huà)圖軟件中可以復(fù)制粘貼的功能，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效果。還有畫(huà)王與畫(huà)王軟件之間也可以互相配合使用。綜合兩種畫(huà)圖軟件工具畫(huà)圖，不僅畫(huà)面效果好，而且省時(shí)省力。在綜合運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生們一方面鞏固提高了畫(huà)圖軟件的使用能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生大膽創(chuàng)新能力的提高。

計(jì)算機(jī)學(xué)科更新的速度非?？欤瑢W(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和使用能力提高速度也非?？?，因此教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，不能停留在原有水平上，要不斷搜集新信息，全面提高計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐水平，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)教育教學(xué)的美好明天。