語文課文 稱象的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

語文課文 稱象的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

21、稱象

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“再、象、像”等六個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、喜歡曹沖這位愛動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。

4、能用“一邊  一邊”說話。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)字和理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)13 個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2.能正確流利的讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、板書課題，讀課題，學(xué)習(xí)生字“稱、象”

2、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰稱象？這是頭怎樣的象？為什么要稱象？怎么稱象的？結(jié)果如何？

二、初讀感知。

1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段、圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。

3、小組交流，介紹自己記住生字的訣竅。

注意“稱、秤、和沉”的區(qū)別。 艘是平舌音。株、址是翹舌音。      

4、識(shí)字的鞏固。認(rèn)讀生字卡片。

三、自瀆感悟。

1、生自由讀課文，看還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？

2、教師示范朗讀。

3、自瀆感悟：課文里介紹稱象有幾種方法？哪種辦法好呢？在小組里書說你對(duì)這些辦法的看法。

4、實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。

教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船，是船身壓低位置，再演示裝“石塊。，使船身壓瑟與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。

5、老師小結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)新。

曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，即不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng)造性。曹沖的辦法實(shí)際利用了水的浮力原理。想一想：你還有沒有比這更好的辦法？

6、讀后表達(dá)。讀第四自然段，說一說曹沖稱象的四個(gè)步驟。

四、指導(dǎo)識(shí)字。

    要求一看，二描，三寫。

    注意指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫?！包c(diǎn)、照”二字指導(dǎo)四點(diǎn)底。

   “象、像”二字指導(dǎo)象字：下面的彎鉤寫正，起筆和收筆都在豎中線上。

   “再”字要把下橫寫長(zhǎng)，注意第四筆是“x”。

六、課外實(shí)踐：把故事講給爸爸媽媽聽。

                           第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固生字。

2、有感情朗讀課文。

3、喜歡曹沖這位愛動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。

4、能用“一邊 ……一邊……”說話。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀感悟

教學(xué)過程：

一、我會(huì)認(rèn)

生字檢測(cè)鞏固。同桌互相檢測(cè)。

二、我會(huì)說。

小組聯(lián)系用“一邊-----一邊------”說話。在指名說。

三、我會(huì)讀

同桌互相讀課文，互相評(píng)議。

四、我會(huì)講。

講一講自己課外收集的動(dòng)腦筋故事，評(píng)最佳故事員。

五、我會(huì)講。

選擇你愿意寫的一個(gè)字寫一寫，說說為什么選這幾個(gè)字，評(píng)一評(píng)誰寫得好，誰寫字進(jìn)步大。

六、我會(huì)填。

在       再

我（ ）家里看電視。

放學(xué)了，我們和老師說“（）見“。

田方（）跑步比賽中獲得了第一名。

我回家先看書，（）寫字。

《稱象》教學(xué)后記

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認(rèn)識(shí)到了曹沖的聰慧，更可貴的是激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。
    一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上，又做了一種設(shè)想：曹沖的父親曹操手下有很多官員，如果曹操下令讓他的官員充當(dāng)石頭，省去搬運(yùn)石頭的人力和物力，不是更好嗎？又一位學(xué)生馬上站起來說：“用人也不是很容易的事，萬一船上裝滿了人可還到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來一群羊，也可以是一群牛，讓它們充當(dāng)大象，因?yàn)橐恢谎蚧蛞活^牛的重量會(huì)比幾塊石頭或幾名官員重量的總和要重?！睙崃业恼坡曉诮淌依锘厥帲澷p的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生，這是何等的激動(dòng)！這是多么大的推動(dòng)力！在這節(jié)關(guān)于稱象方法的新設(shè)想中，我發(fā)給兩位學(xué)生各一份證書：新設(shè)想獎(jiǎng)。當(dāng)我看到學(xué)生雙手捧著證書那無法用語言來表達(dá)的激動(dòng)時(shí)，我的內(nèi)心受到震撼，與此同時(shí)我真誠(chéng)地為他們喝彩。
    我想，盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的，我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。