語文課文 大自然的文字的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思 課后習(xí)題答案

語文課文 大自然的文字的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思 課后習(xí)題答案

24   大自然的文字

一、教材分析：

這是一篇科普小品文，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認(rèn)識大自然，培養(yǎng)熱愛自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

二、學(xué)情分析：

課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個形象生動的比喻——大自然的文字，將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。

三、教學(xué)要求：

理解這里的文字指的是知識。有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

四、教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

五、課時安排1課時

第一課時

教學(xué)要求：

1.理解這里的文字指的是知識。

2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學(xué)過程

一、自學(xué)課文：

　　1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，完成語文書上的描紅。

　　2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

3.想想全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，嘗試文后的思考題說一說。

4.質(zhì)疑問難，提出不理解的問題。

二、導(dǎo)入新課

 同學(xué)們，一年級第二期時學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。大自然的語言是什么呢? (簡要回答) “花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。

今天，我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認(rèn)識漢字，認(rèn)識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識了它，可以幫助我們認(rèn)識自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。

 作者簡介：伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。

二、導(dǎo)讀新課

1.學(xué)生朗讀課文，找出文中的過渡段。

2.文章層次如何劃分?全文24段，可分為兩大部分。

第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識書面文字的好處，全文的引子。

第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認(rèn)識它們的作用，認(rèn)識它們的方法，介紹它們的成因。

這部分又可分為三層：

第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。

第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認(rèn)識這些文字的意義、作用。

第三層(22－24段)：總說認(rèn)識大自然文字的方法。

3.學(xué)生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法?

本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。

4.品讀課文語言特點。

（1）學(xué)法介紹。

 說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語言風(fēng)格可以平實，也可以生動。學(xué)習(xí)說明文，有必要對文章的語言進(jìn)行品味。《大自然的文字》這篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會，去理解。

（2）教師示范。

 ①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。

 ②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”

 ③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網(wǎng)了。

 ④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。

（3）學(xué)法實踐。

學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機點撥。

 ①“文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書?！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉?yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點?

“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書?！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。 ②在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?

本句意在說明光認(rèn)識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識大自然的文字的重要性。

③“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。

④第14段中有這樣一句：“從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

成群的鳥的叫聲。

三、課堂小結(jié)

本文介紹了哪些大自然的文字? 認(rèn)識這些文字有什么好處? 怎樣去認(rèn)識這些文字? 以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認(rèn)識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。

說明文中運用各種修辭手法和描寫等表達(dá)方式，可以使被說明的事物變復(fù)雜為簡單，變深奧為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。

 四、布置作業(yè)

 1.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

 2.既然大自然的文字是如此生動有趣，認(rèn)識它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識它們?

　3.為強化人們的保護大自然的意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬環(huán)保標(biāo)語。例：空氣清新，延年益壽。

教學(xué)后記

大自然里有許許多多像課文中提到的文字，一些學(xué)生學(xué)了課后，對所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)了深厚的興趣，這一點對培養(yǎng)他們探索自然，一定會有積極的意義。