語(yǔ)文課文 一本男孩子必讀的書的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思 課后習(xí)題答案

語(yǔ)文課文 一本男孩子必讀的書的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思 課后習(xí)題答案

11 一本男孩子必讀的書

一、教材分析：

本文選自童話作家楊紅櫻長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生日記》。是由一個(gè)男孩的日記改編成的課文這篇日記的本身也是這個(gè)男孩的讀后感。作者選用了一個(gè)十分別致的標(biāo)題“一本男孩子必讀的書”至少涵蓋了以下內(nèi)容：

一是本文敘寫對(duì)象是一本書。至于是什么書，標(biāo)題沒(méi)有明確揭示。

二是強(qiáng)調(diào)這本書是必讀的。所謂“必讀”，意思是必須閱讀，不可或缺。究竟是什么書，如此重要，列入了“必讀”的范圍？這就引發(fā)了讀者急于探知底蘊(yùn)的強(qiáng)烈愿望。

三是“男孩子必讀”。為什么單單指定男孩子呢？女孩子一定要讀了嗎？作者是不是幫弄玄虛？這就使文章增添了神秘色彩，增強(qiáng)了吸引力。

二、學(xué)情分析

這篇課文點(diǎn)明了我讀的一本書《魯濱遜漂流記》的由來(lái)，介紹了這本書的主要人物和故事情節(jié)，以及我喜愛(ài)的書的名言和書中的人物，突出了我對(duì)名言的理解和從人物身上萌生的希望，點(diǎn)示了我珍藏這本書的打算，發(fā)人深思。

三、教學(xué)要求：

能正確流利地有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)七個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：能正確流利地有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)七個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話交流

1.同學(xué)們最近在讀什么書？有什么感受？

2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇日記改編的課文，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感受

　　1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問(wèn)題。

三、檢查自學(xué)情況

四、自讀課文，整體感受

1.請(qǐng)同學(xué)們讀課文，課文中的“我”是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書？

——這本書是爺爺贈(zèng)給爸爸，爸爸又贈(zèng)給了“我”的一本三代相傳的書。

——這是一本扉頁(yè)上寫有爺爺給爸爸的贈(zèng)言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈(zèng)言“學(xué)會(huì)生存”的書。

——這是一本歷險(xiǎn)小說(shuō)，主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。

——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。

    五、重點(diǎn)研討，深入理解。

1.《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫的是什么內(nèi)容？讓“我”愛(ài)不釋手？

小說(shuō)描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。

2. 要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文7——11自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機(jī)智又堅(jiān)強(qiáng)毅力的詞句多讀幾遍。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

1）一開始魯濱遜靠什么為生，他做了些什么？

做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。

2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？

種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來(lái)源，養(yǎng)鸚鵡做伴，做家具。

3）后來(lái)生活怎樣？

4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺(jué)得他的生活幸福嗎？

（體會(huì)魯濱遜從一開始的孤獨(dú)、艱難到后來(lái)充實(shí)而幸福的生活，理解他的聰明機(jī)智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。）

5）讀到這里，你覺(jué)得這部小說(shuō)的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？

二、體會(huì)“我”的感受

1.讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？

——很喜歡笛福在書中的一句名言。

——非常喜歡魯濱遜這個(gè)人物。

——要把這本書珍藏起來(lái)，傳給兒子。

2. 理解“名言”。

1） 你能說(shuō)說(shuō)這幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？

2） 吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？我是怎樣理解這句名言的？

——一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。

3） 我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能結(jié)合自己經(jīng)歷或讀過(guò)的書來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

3. 除了理解一些名言的意思外，老師覺(jué)得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書的過(guò)程中慢慢勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來(lái)讀讀課文14段。

4.吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人”嗎？

三、理解課題

1.吳緬為什么要把這本書珍藏起來(lái)，傳給兒子呢？

2.吳緬爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又把書傳給吳緬呢？

3. 現(xiàn)在我們能不能說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“一本男孩子必讀的書”為題？這本書男孩子能讀嗎？

四、讀寫結(jié)合

1.這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)了課文能不能說(shuō)讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的？

（書的來(lái)歷，書的主要內(nèi)容，讀書的感受三方面）

2.我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)。

五、課后作業(yè)

教學(xué)后記

課文的內(nèi)容比較淺顯，并無(wú)多少深文大義，而且不秒同學(xué)已經(jīng)讀過(guò)《男生日記》或《魯濱遜漂流記》，一板一腔地上課，顯然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。