幼兒園教案《哪種橋的力量大》大班科學

幼兒園教案《哪種橋的力量大》大班科學

1、幼兒園教案《哪種橋的力量大》大班科學

　　在感知、比較中發(fā)現(xiàn)紙的折疊次數(shù)和承受力之間的關系。在小實驗的過程中喜歡猜想與動手嘗試操作。通過集體實驗和探究實驗提高了幼兒動手動腦、探究問題能力。

　　設計意圖

　　通過故事貫穿始終引起小朋友們對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，激發(fā)好奇心和求知欲，通過集體實驗和探究實驗提高小朋友們動手動腦、探究問題、能用適當?shù)姆绞奖磉_交流的能力。

　　活動目標

　　1.在感知、比較中發(fā)現(xiàn)紙的折疊次數(shù)和承受力之間的關系。

　　2.在小實驗的過程中喜歡猜想與動手嘗試操作。

　　重點難點

　　重點：能從從實驗中發(fā)現(xiàn)紙的折疊次數(shù)和承受力之間的關系。

　　難點：能讓孩子主動的探索，大膽的假設。

　　活動準備

　　人手一份操作材料：積木兩塊、紙兩張、一盒五子棋棋子。

　　活動過程

　　1.故事導入，引發(fā)幼兒的興趣。

　　老師講述故事：“有一小公雞，他每天起床后就去草地捉蟲子吃，吃飽了就回家睡覺，日子過得特別無聊，要是有幾個好朋友一起玩那該多好呀。有一天，他坐在河邊望著河對面，突然發(fā)現(xiàn)河的對岸有許多小公雞在做游戲，他們玩的可開心了，我要是跟他們做朋友那該多好呀，可是眼前的這條寬寬的河擋住了他，怎么辦呢?我該怎么過去呢?小朋友們，誰來幫小雞想想辦法?幫助小雞過河呢?”

　　2.請幼兒們想辦法，分享自己的想法。

　　教師總結，老師引出用紙搭橋過河?，F(xiàn)在老師給大家準備好了搭橋的工具，請我們一起動手搭一座小橋吧。

　　3.老師進行集體實驗，驗證猜想的結果。

　　(1)老師拿出兩塊積木當做橋墩，用紙放在兩塊積木上面，模擬橋，用棋子代表小雞。

　　老師：“小朋友們的橋搭好了，你覺得橋能夠承受幾只小雞呢?”

　　把猜測的結果記錄下來，再進行實驗，請幼兒觀察實驗結果，并記錄下來。

　　(2)實驗結束后教師提問：“你們通過剛才的實驗發(fā)現(xiàn)了什么?紙有力氣嗎?”

　　(3)教師總結：“通過實驗我們發(fā)現(xiàn)了紙平放在積木上不能承重的?！?/p>

　　4、教師提問，進行下一個實驗。

　　老師：“小雞好著急啊，我怎么才能過河呢?聰明的小朋友們再想想怎么樣才能讓紙更有力氣?讓小雞過河呢?”

　　5.幼兒討論，分享自己的想法，根據(jù)幼兒的分享，老師適宜的引導幼兒把紙折疊會不會力氣變大，來實驗驗證，并實驗記錄。

　　老師：“小朋友們想出來好多不同的辦法，到底能不能成功呢?我們現(xiàn)在開始分組進行實驗。并將結果記錄在表格中?！?/p>

　　6.實驗結束，幼兒展示自己的實驗結果。

　　教師總結：“通過實驗我們發(fā)現(xiàn)紙折疊成瓦楞狀更有承受力，說明紙的折疊和紙的承重有直接的關系?！?/p>

　　7、教師提問，進行下一個實驗

　　老師：“小朋友們覺得紙折的次數(shù)多力量大，還是折的次數(shù)少力量大?折疊三次和折疊五次能承受的棋子一樣多嗎?”

　　8.幼兒進行討論，表達自己的想法。并記錄下來。

　　9.幼兒進行分組實驗，記錄。教師巡回指導。

　　10.實驗結束，幼兒展示自己的實驗結果，并請幼兒說一說。

　　11、教師總結三個實驗結果

　　老師：“通過第一個實驗我們發(fā)現(xiàn)了紙平放在積木上不能承重，在第二個實驗中我們發(fā)現(xiàn)紙折疊成瓦楞狀更有力量，第三個實驗我們又發(fā)現(xiàn)紙的折疊次數(shù)和力量之間的關系，折疊的次數(shù)越多，紙的力量越大?！?/p>

　　12、以故事的形式結束

　　老師：“小公雞太感謝小朋友們了，幫他搭建了一座特別結實的橋，從此以后小雞通過這座橋，結識了很多好朋友，他們在一起玩的可高興了。”小公雞為了表示感謝，給每位小朋友帶來了一朵小紅花。

　　活動總結

　　在活動中，每個幼兒都能夠得到科學的熏陶和培養(yǎng)以及自我表現(xiàn)的機會。通過故事引起幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的興趣，激發(fā)好奇心和求知欲，通過集體實驗和探究實驗提高了幼兒動手動腦、探究問題能力，鍛煉了幼兒語言表達交流的能力。

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2、大班科學教案《神奇的橋》含反思

　　活動目標：

　　1、了解一些常見的橋的類型、特征及用途。

　　2、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和動手構建能力。

　　3、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

　　4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5、培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進行探索的興趣。

　　幼兒園大班科學教案《神奇的橋》

　　活動準備：

　　1、常見橋梁圖片兩幅。

　　2、從網上下載的各種不同橋梁圖片資料若干，電腦一臺。

　　3、積木(每組兩籃)，作業(yè)紙每人一張。每人從家?guī)淼男〖埡袃蓚€。

　　活動過程：

　　1、出示圖片，引出關于橋梁的課題，了解幾種常見橋梁的類型。(斜拉橋、拱橋、立交橋)

　　2、用電腦演示各種橋梁的圖片，請幼兒說出這種橋梁的類型。也可讓幼兒自己操作鼠標調出各種橋梁的圖片，并說出其類型，從中認識“梁橋”和“升降橋”?？勺層變焊鶕?jù)圖片提出問題，由幼兒和老師來共同想辦法解決。

　　3、請幼兒分組用紙盒和作業(yè)紙(隨意折成各種形狀)搭成紙橋，用積木來測橋梁的載重。鼓勵幼兒大膽嘗試。

　　4、組織各組幼兒開展自制紙橋的承重試驗，激發(fā)幼兒不斷嘗試新方法的欲望和對科學活動的興趣。

　　課評：

　　1、活動較成功。能根據(jù)幼兒的興趣、需要生成活動。

　　2、教學資料準備豐富、充分，能從多種渠道獲取資料。

　　3、讓幼兒自己嘗試解決問題。

　　4、注意驗證幼兒的實驗結果，及時指出普遍存在的問題。

　　5、幼兒個別指導不足，指導應更加細致。

　　、教學反思：

　　本次活動的主題“橋”來源于身邊的事物。我以謎語開始，吸引幼兒興趣，從謎語中對橋有了初步的形態(tài)和功能認識。在活動中主要讓孩子了解了橋的演變，在這一基礎上，引導幼兒探究“橋”，重點讓幼兒通過觀察與比較，對橋的特征及功用等能自己描述出來，對橋的材料的描述讓幼兒感受科學發(fā)展的進步。但是幼兒受生活經驗的限制，對橋了解較少，在說一說自己見過的橋是什么樣的叫什么名字中，大都說的是家附近、甚至是小區(qū)里的橋，品種較為單一。需要在課前多做一些準備，讓幼兒在生活中注意觀察了解橋的外形和用途，使經驗更豐富些，這樣幼兒才能更好的發(fā)散思維，進行創(chuàng)新。

3、大班科學教案活動《圓柱力量大》含反思

　　活動目標：

　　1、嘗試用多種方法讓紙站起來，探索并發(fā)現(xiàn)直筒形狀不同承受力有不同的秘密。

　　2、探索各種紙筒的承受力，提高動手、判斷和分析能力。

　　3、積極參與探究活動，體驗與同伴合作成功的樂趣。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　活動準備：

　　1、物質準備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若干;書本若干(輔助材料);幼兒人手一張紙、記錄表。

　　2、經驗準備：幼兒有折紙、搭積木等相關經驗。

　　活動過程：

　　一、試一試，探索讓紙張站立的方法

　　師：小朋友們看，這是什么?紙可以繪畫、可以折飛機等，如果你有這張紙，你想用它來干什么呢?

　　師：老師現(xiàn)在就給你們一個任務，看看能不能讓你手中的紙站起來，試一試吧。

　　幼兒自由探索，教師引導其用折、卷等各種方法進行嘗試。

　　(評析：讓軟塌塌的紙張站起來，這看似“不可能”的挑戰(zhàn)，引發(fā)了幼兒的極大興趣，他們在此環(huán)節(jié)中躍躍欲試，樂此不疲，為后面的活動積累了經驗，做好了鋪墊。)

　　二、想一想，嘗試紙張頂書的本領

　　師：紙除了卷成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來，還可以變成什么形狀也能站起來呢?

　　師：我的這張紙站起來力氣可大啦，能把老師手上的這本書頂起來!

　　師：你們站起來的紙能頂起一本書么?試試看。(幼兒探索)

　　小結：薄薄的一張紙，小朋友把他卷一卷、折一折、變一變就能頂起一本書。

　　(評析：讓幼兒探索紙的多種站法，在站起來的紙張上擺放書本，在這樣的操作與嘗試過程中體驗成功，使幼兒的探索興趣更濃厚，探索方式更多元，探索結果更有效。)

　　三、比一比，感知圓柱力量的大小

　　探索一：在三種不同形狀的紙筒上擺放書，比比誰的力量大

　　1、 探討在三棱柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因

　　(1)教師操作，幼兒觀察。

　　教師在三棱柱紙筒上擺放書，請幼兒說說書的什么部位放在紙筒上會比較穩(wěn);一邊擺一邊數(shù)數(shù)，待放到最后一本時，請幼兒說出三棱柱紙筒上頂起了多少本書。

　　(2) 幼兒實踐，發(fā)現(xiàn)秘密。

　　師：這還有許多三棱柱紙筒，誰的力氣大，小朋友們去試一試吧。

　　討論：為什么有的小朋友頂?shù)臅?，有的小朋友頂?shù)臅?(引導幼兒發(fā)現(xiàn)將書的中心部位放在紙筒上會更加穩(wěn)定，同時操作時還要注意輕拿輕放。)

　　(評析：本環(huán)節(jié)既給了幼兒充足的自由探索的時間和空間，又有針對性的引導幼兒探討三棱柱紙筒上擺放書本數(shù)量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意點，激發(fā)幼兒的主觀能動性與大膽質疑能力。)

　　2、探討四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因

　　師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽說三棱柱力氣大，心里可不服氣了，到底誰的力氣大呢?我們試試就知道了。

　　師：小朋友在紙筒上擺放書時一邊擺一邊數(shù)，并把結果記錄在紙筒標記的下面，記好后再選另一個形狀的紙筒擺放。聽清楚了嗎?

　　幼兒探索在四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發(fā)現(xiàn)圓柱紙筒頂?shù)臅鴶?shù)量最多。

　　小結：剛才，我們在同樣大小紙張變成的三棱柱紙筒、四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發(fā)現(xiàn)，圓柱紙筒上頂起的書數(shù)量最多，圓柱紙筒是大力士。

　　(評析：每人一張記錄表，提醒幼兒在不同的紙筒擺放書本時要及時

　　數(shù)一數(shù)、記一記，做到記錄及時、有效、準確，便于幼兒觀察、對比、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比較科學的結論，促進了活動目標的達成。)

　　探究二：在三個圓柱紙筒上擺放書，探索紙筒的不同擺法及承受力大小。

　　師：這兒有三個圓柱紙筒和許多書，怎樣擺放力量大?兩個好朋友一組去試一試。

　　小結：三個圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書，如果擺法發(fā)生變化，頂起的書的數(shù)量也會發(fā)生變化。

　　(評析：從一張紙到一個紙筒、從一個紙筒到三種不同形狀的紙筒，再從一個圓柱紙筒到三個圓柱紙筒，層層遞進的操作材料，不斷增加的探索難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，循序漸進，興趣盎然，對紙的承受力的發(fā)現(xiàn)和認知也隨之逐步深入。)

　　1、 擺一擺，體驗圓柱組合的神奇

　　(1) 一人挑戰(zhàn)

　　師：一個圓柱紙筒力量大，三個圓柱紙筒力量會更大，現(xiàn)在我要用五個圓柱紙筒接受更大的挑戰(zhàn)。怎樣擺放，才能承受更大的力量?能站小朋友嗎?

　　(2) 全體挑戰(zhàn)

　　師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個小朋友嗎?讓我們一起來見證這個奇跡。

　　(評析：當思維被調動之后，幼兒創(chuàng)造的靈感源源不斷，操作活動也從手部動作中解放出來，通過擺一擺、站一站、試一試等動作的變化帶動了探索范圍的變化，新的科學概念在探索、實踐、驗證中悄然建構。)

　　2、看一看，了解圓柱功能的運用

　　(1) 欣賞橋墩照片

　　師：科學家發(fā)現(xiàn)了圓柱力量大的秘密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來看看吧。

　　(2) 鏈接生活經驗

　　圓柱的作用有很大，橋墩的建筑都需要圓柱來幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢?

　　活動反思：

　　1、巧用素材，發(fā)掘價值

　　橋是日常生活中比較常見、富有特色的一種建筑物，幼兒對“橋墩都是圓柱體”這一現(xiàn)象感興趣。本活動建立在幼兒生活經驗的基礎上，巧妙利用身邊的事物作為科學探索的對象，充分發(fā)掘其隱含的教育價值，既有利于拓展幼兒的經驗和視野，又符合【指南】【綱要】的精神。

　　2、設置情境，體驗快樂

　　幼兒園科學教育活動必須結合幼兒身心發(fā)展與學習的特點，讓他們在“玩”的情境中潛移默化地獲得知識，體驗快樂。我從幼兒的興趣點進行引申與放大，創(chuàng)設了充滿趣味、不斷深入、富有挑戰(zhàn)性的游戲情境，引導幼兒動手操作、討論探究、比較分析，了解不同的柱體其承受力也不同的科學道理。

　　3、自主操作，挺升經驗

　　該活動通過想一想、試一試、比一比、擺一擺、看一看等多種形式，讓幼兒在有趣有意義的操作、嘗試、猜想、比較中逐步學會主動探究問題、總結經驗，達到獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學態(tài)度的目的，并實現(xiàn)系統(tǒng)性、整合性的課程實施要求，自主獲得紙筒形狀不同承受力也不同的知識和經驗。

4、大班科學優(yōu)秀教案《誰的力量大》含反思

　　活動目標

　　1.通過動手操作，感知各種材料的強度不同，從而培養(yǎng)幼兒的探索精神。

　　2.讓幼兒感知材料的強度與外在因素(長短、大小、寬度)的關系，在實踐過程中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

　　3.培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

　　4.鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

　　活動準備

　　普通餐巾紙或皺紋紙、牛皮紙條、塑料紙、玻璃彈子、木棍、繩子、掛鉤、寬膠帶、容器(可用塑料飲料瓶瓶底或冰琪淋杯子代替)、彈簧秤。

　　活動過程

　　探究活動一

　　玩一玩，感知材料的強度。

　　寬、窄、長、短不同的塑料帶、皺紋紙及牛皮紙，讓幼兒想辦法動手試一試，看一看哪種紙最牢。

　　探究的問題：用三種材料不同、大小相同的紙?zhí)嶂匚铮姆N紙的力量最大?

　　試一試。

　　把相同長短、寬窄的皺紋紙、塑料紙、牛皮紙固定在木棍上，再在紙的下端系上一個小容器。;來源;快思老師教案網;一名幼兒向容器中放玻璃彈子，另一名幼兒記錄，看一看一共放了多少玻璃彈子后紙才被拉斷，記錄下玻璃彈子總數(shù)。比較三種不同紙被拉斷后玻璃彈子的總數(shù)。

　　說一說我的發(fā)現(xiàn)。

　　(1)塑料紙力量最大，牛皮紙的力量也不小。

　　(2)皺紋紙力量最小。

　　探究活動二

　　探究的問題：用同一材料，相同長度、寬窄不同的紙掛重物，誰的力量最大?幼兒實驗。

　　說一說我的發(fā)現(xiàn)。

　　(1)同一材料中，當長短相同、寬度不同時，紙條越寬，它的力量越大，掛的重物越多。

　　(2)細紙條的力量最小。

　　注意事項

　　活動反思

　　新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

5、幼兒園大班科學活動教案《紙的力量》含反思

　　活動目標：

　　1.了解面巾紙的纖維走向特性。

　　2.感受面巾紙的神奇，萌發(fā)對科學現(xiàn)象的興趣。

　　3.培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力。

　　4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：

　　面巾紙若干，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個

　　活動過程：

　　一、游戲：拎一拎

　　1.教師出示面巾紙和瓶子：今天面巾紙要和瓶子做游戲，游戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來，不可以直接用手拎，只能請面巾紙來幫忙。你有什么好辦法?

　　2.幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。

　　3.組織交流，邀請幼兒展示拎法，教師講評。

　　4.幼兒再次游戲。

　　5.組織交流：為什么有的能拎起來，有的在拎的時候面巾紙就斷了呢?

　　6.分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。

　　7.組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(長邊的承受力大)

　　二、游戲：撕一撕

　　1.教師：為什么用長邊拎的時候就不斷，而短邊會斷呢?其實面巾紙里藏著秘密。想解開面巾紙的秘密嗎?讓我們來玩一個撕紙的游戲吧，先撕一撕短邊，再撕一撕長邊，看看能發(fā)現(xiàn)有什么不一樣?

　　2.幼兒游戲，教師巡回指導。

　　3.組織交流：有什么不一樣?(沿長邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。)

　　4.揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密是紙的纖維走向(邊講邊用記號筆做上紙纖維的走向記號)。<來.源快思教.案網>我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就能拎起瓶子了。

　　三、游戲：拉大鋸

　　1.介紹游戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對面的好朋友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌："拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。"

　　2.幼兒游戲。

　　四、聯(lián)系實際，拓展思維

　　1.師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報紙、白紙、皺紋紙，尋找里面的纖維走向，并用筆做上記號。)

　　2.師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布，請幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。)

　　活動反思：

　　1、提供適宜的材料

　　材料是幼兒探究和學習的中介，只有主動地與材料互動，才能調動幼兒的積極性，從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入，獲取豐富的科學知識經驗。本次活動為幼兒提供的物化著教育目標和內容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運用原有的經驗進行充分猜測和驗證，有助于幼兒多方面經驗的主動建構，幼兒在操作材料的過程中獲得積極的體驗。

　　2、設計探究的過程

　　整個過程設計體現(xiàn)了教師的規(guī)范性和嚴謹性，更體現(xiàn)了幼兒親歷科學探究的主體性?；顒訌挠變阂延兄R、經驗出發(fā)，提出問題，對問題答案進行推測，為證實推測而設計“紙條提水”實驗，收集數(shù)據(jù)(記錄表)，進行交流，得出結論，提出新問題，提升經驗，解決問題拓展遷移經驗于生活。承上啟下、層層遞進的流程，提升了幼兒的思維空間。

　　3、要求及時的記錄

　　實驗記錄是幼兒在探究過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關注探究的過程。本次活動要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結果，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎上得出結論，有助于幼兒同伴間的交流和經驗分享。

6、大班科學活動教案《紙繩力量大》含反思

　　活動目標：

　　1、通過實驗，萌發(fā)探索紙繩承受力的興趣。

　　2、大膽嘗試，學習制作有力量的紙繩。

　　3、積極合作，體驗團結起來力量大的快樂。

　　4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。

　　活動準備：

　　餐巾紙若干，卷紙若干，籮筐若干，油桶若干(有重有輕)

　　活動過程：

　　1、出示餐巾紙師：這是什么?它有什么用?

　　師：這是我們生活中的餐巾紙，人們喜歡用軟軟的餐巾紙擦臉、擦汗、擦手……

　　師：你們玩過餐巾紙嗎?

　　師：那今天再跟老師一起玩一次。

　　2、鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。

　　師：首先誰能把餐巾紙做成一個紙繩?

　　師：它有力量嗎?能拎起東西嗎?

　　師：有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧!

　　師：聽清楚要求，小朋友在"1"號筐里拿一張餐巾紙，把它做成紙繩，然后來到這里拎起水桶，要這樣拎，做好了就可以上來試一試了!

　　3、談論紙繩的秘密師：請拎起水桶的小朋友站這邊，暫時沒有拎起水桶的小朋友站另一邊。

　　師：我給你們同樣地餐巾紙做成的紙繩，為什么你們可以拎起來，你們暫時拎不起來呢?

　　師：我們一起討論下。

　　師：那到底是為什么呢?你們像不像知道其中的秘密?

　　(兩邊各拿一個紙繩)師：你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同?告訴你們哦這里藏著一個秘密呢。你們想不想知道啊?仔細看好啊!

　　(教師示范做一個有力量的紙繩，延紙繩的不同邊來做紙繩)師：現(xiàn)在你會做一個有力量的紙繩了沒有?

　　師：知道了這個秘密，我們再來試一試。

　　師：紙繩一定要擰緊，越緊就力量越大。

　　4、嘗試拎水桶師：現(xiàn)在紙繩可神氣啦!它想拎更重的水桶，誰來試試?

　　師：想不想挑戰(zhàn)更重的水桶?

　　師：如果要提起更重的水桶你有什么辦法?

　　師：現(xiàn)在難度增加要提起兩個水桶，我們可以用幾根繩子來幫忙?誰想來試試的?

　　師：團結起來的紙繩力量大!

　　5、經驗拓展師：你們想不想做一根有力量又長的紙繩?

　　師：我們兩個小朋友合作完成一個又緊又長得紙繩，然后用你的這個紙繩去拎起更重的東西去吧!

　　教學反思：

　　幼兒園科學活動強調的是孩子借助于教師的指導和自身所從事的活動，對身邊的事物進行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。在活動中大部分幼兒表現(xiàn)積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現(xiàn)，在下次活動中需要個別指導。

7、幼兒園大班科學活動《各種各樣的橋》教案反思

　　一、設計意圖

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探索的對象?！庇變簣@科學活動深受孩子們的喜愛，孩子們對身邊常見事物都可產生有價值的科學教育活動。橋是幼兒生活中比較常見的事物，在生活中也起到一定的作用，而且不同的橋材料不同，形態(tài)各異，幼兒感到好奇，有興趣探究，將幼兒對橋的興趣引入到課堂之中，讓幼兒體會探究橋的過程和與小伙伴交流橋的快樂。

　　二、活動目標

　　1. 了解橋在三個時期建橋主要用的材料。

　　2. 能通過觀察與比較，描述不同的橋的特征，建筑材料及功用。

　　3. 通過了解橋的演變，感受科學發(fā)展的進步。

　　4. 能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結果。

　　5. 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　三、活動重難點

　　重點：知道橋的功能建造及主要用的材料。

　　難點：能描述不同的橋的特征，建筑材料及功用。

　　四、活動準備

　　1.PPT課件(不同材料制作的橋、建在不同地方的橋的圖片)。

　　2.一個關于橋的謎語。

　　五、活動過程

　　(一)導入

　　教師出一個謎語，讓幼兒猜，引發(fā)幼兒興趣從而導入主題。

　　教師：小朋友，老師說一個謎語，你們來猜猜是什么?

　　教師：樣子像船不是船，永遠停在江河畔，火車汽車它能載，光載東西不開船。讓我們猜一下它到底是什么呢?(橋)

　　教師：相信聰明的你們已經猜到了，沒錯，猜對了，它就是——橋!

　　(二)引導幼兒回憶見過的各種橋

　　教師：小朋友，我們生活中見到各種各樣的橋，那么你們見過橋嗎?見過什么橋?它是什么樣兒的?今天我們就來認識一下各種各樣的橋。

　　(三)引導幼兒了解橋的構造及功能特點

　　(四)教師編出示PPT圖片，我們來看第一種橋

　　(1)吊橋

　　吊橋又稱懸索橋，由懸索、橋塔、吊桿、錨碇、吊桿、加勁梁及橋面系所組，一般在景區(qū)可以看到

　　(2)獨木橋

　　簡單的人行橋,常用一面砍平的一根圓木做成的，架在懸崖等地上，最常見的地方是鄉(xiāng)下，雖制造簡便，但稍不小心就會受傷甚至丟掉性命。要經過這座橋、一定要在大人的陪伴下經過，否則會有生命危險。

　　(3)鋼鐵橋

　　我們再來看鋼鐵橋、鋼鐵橋是用鋼鐵作為主要建造材料的橋梁，具有強度高，鋼度大的特點、這種橋呢大多在城市可以看到，有的小朋友上學的時候可以經過它。

　　(4)拱橋

　　拱橋指的是在豎直平面內以拱作為結構主要承重構件的橋梁。拱橋始建于東漢中后期，已有一千八百余年的歷史。造型優(yōu)美，曲線圓潤，富有動態(tài)感。像北京頤和園玉帶橋，就是一種。還有河北的趙州橋，也是拱橋的一種。

　　(4)立交橋

　　立交橋全稱為"立體交叉橋"，是在城市重要交通交匯處建立的上下分層、多方向互不相擾的現(xiàn)代化橋梁，這種橋呢建設成本較高，通常只在高速公路互通、城市干道或快速路之間的交匯處建設，主要作用是使各個方向的車輛不受路口上的紅綠燈管制而快速通過。那立交橋的主要功能就是避免多方向車輛在交匯處互相干擾，他的主要特點就是道路平面分離，或立體交叉形成多層。

　　(5)木橋

　　木橋以天然木材作為主要建造材料的橋梁，木橋是最早出現(xiàn)的橋梁形式，它具有重量輕，強度較高的特點，因為木材分布較廣，取材比較容易，而且采伐加工不需要什么復雜的工具所以木橋是最早出現(xiàn)的橋梁形式。所以加工及各部分連接的構造簡單等優(yōu)點。但其也有易燃，易腐蝕，承載力和耐久性易受木材的各向異性及天然缺陷影響等缺點。這種橋大概只可以在山區(qū)景觀區(qū)才可以見到的哦。

　　(四)游戲環(huán)節(jié)連連看

　　讓小朋友找到獨木窮、鋼鐵橋、立交橋、拱橋、吊橋、相對應的橋梁圖片。

　　六、活動總結：隨著科技的發(fā)展，除了這些橋，還會有更先進的外形美觀的橋出現(xiàn)，小朋友們可以平時多多觀察，就可以發(fā)現(xiàn)更宏偉的大橋哦。

　　活動反思

　　幼兒受生活經驗的限制，對橋了解較少，影響了幼兒創(chuàng)造。需要在課前多做一些準備，讓幼兒在生活中注意觀察了解橋的外形和用途，使經驗更豐富些，這樣幼兒才能更好的發(fā)散思維，進行創(chuàng)新。

8、幼兒園大班科學教案《指南針的奧秘》教案

　　活動目標：

　　1、通過故事引導幼兒了解指南針的作用，并讓幼兒在特殊情況下使用指南針。

　　2、了解磁鐵在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、實踐操作做出簡單的指南針。

　　3、提高幼兒思考、動手與探索力，感受科學技術與社會生活密切相關。

　　4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　5、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　活動準備：

　　縫衣針、磁鐵、細線、剪刀、膠帶、卡紙

　　活動重難點：

　　通過觀察、實踐操作做出簡單的指南針。

　　活動過程：

　　一、故事導入

　　故事導入《小紅帽找外婆》，引出指南針。

　　二、叔叔的禮物

　　師：小朋友，猜猜看，這位叔叔送了什么東西給小紅帽呢?

　　玩具熊?棒棒糖?指南針?

　　答對了，是指南針!叔叔為什么要送指南針給小紅帽呢?小朋友你們知道嗎?叔叔說：“按照指南針的方向走就能找到外婆。”小紅帽有了指南針，再也不迷路了，在指南針指引下，小紅帽很快的找到了外婆。

　　三、指南針為什么會指南?

　　講解：你們看，這是條形磁鐵，異名磁鐵就像很要好的朋友喜歡粘在一起。而同名磁極的關系很差都想離對方遠一點。我們的地球就像一個巨大的磁體，也分成S極和N極，指南針上也有S極和N極，因為異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥，所以指南針上的S極就會指著地磁的N極而指南針上N極總是指向地磁的S極。

　　四、指南針在日常生活的用途

　　講解：引導語：指南針是我國的四大發(fā)明之一，常用于導航、旅行、航海等方面

　　(圖片展示加以說明)接下來，我們來試著制作一個指南針吧。

　　五、趣味小實驗：自制指南針

　　實驗小結：鋼針摩擦磁鐵暫時有了磁性，變成了小磁針。地球本身就是一個巨大的磁體，因此地球上的小磁針靜止時，總是一端指南一端指北。

　　六、巧用自然：如何在沒有指南針的情況下辨別方向

　　銜接語：小朋友，要是在野外迷路了，不要慌，大自然是我們忠實的向導，我們可以根據(jù)大自然中的一些事物或現(xiàn)象來辨別方向。

　　1、可以找到一棵樹樁觀察年輪，寬面是南方

　　2、還是找一棵樹，南側的枝葉茂盛，而北側則稀疏。

　　3、巖石中多的地方也可以找一塊醒目的巖石來觀察，巖石上布滿青苔的一面是北側,干燥光禿的一面為南側。

　　附故事：《小紅帽找外婆》

　　小紅帽的外婆住在很遠很遠的南山。一天媽媽讓小紅帽帶著禮物去看外婆。到外婆家要經過一片沙漠，小紅帽走著走著就迷路了，認不清到外婆家的方向了。一只駱駝走過來說：“你面朝太陽升起的方向，左邊是北方，右邊是南方?！毙〖t帽按照駱駝說的方法，順利地走出了沙漠。

　　小紅帽走進樹林，又認不清方向了。一只長頸鹿告訴她：“樹樁上有一圈圈的年輪，寬的年輪朝向南方?！毙〖t帽按照長頸鹿的方法，走出了樹林。

　　小紅帽來到山腳下，她又迷路了，找不到去外婆家的方向了。這時，她碰到一位叔叔，叔叔送給小紅帽一個指南針，并告訴她：“你按照指南針的方向走就能找到外婆。”小紅帽有了指南針，再也不迷路了，在指南針指引下，小紅帽很快的找到了外婆。

9、幼兒園大班科學活動《有趣的紙橋》公開課教案反思

　　一、活動目標：

　　1、幼兒通過操作，知道改變紙的形狀可以使紙橋的承受能力發(fā)生變化。

　　2、鼓勵幼兒運用比較的方法來進行感知，同樣的紙折疊次數(shù)越多越牢固，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

　　3、通過活動，萌發(fā)幼兒對物體呈種現(xiàn)象的興趣。

　　4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結果。

　　5、體驗解決問題的成就感。

　　活動重點：讓幼兒了解物體放置方法、改變橋面形狀與紙橋承重力的關系。

　　活動難點：探索不同形狀的橋面與橋的承重力的關系。

　　二、活動準備：

　　PPT、紙盒若干、AM紙人手一張、雪花片若干

　　三、活動過程：

　　1、導入(激發(fā)幼兒興趣)老師：你見過橋嗎?是什么樣子的?用什么材料做成的?幼兒回答完后，集體觀看PPT，教師小結：平常我們見過的橋都是用水泥鋼筋或者木頭做成的，都很牢固，可以行走，可以跑車。那今天大家想不想自己來做一座小橋?老師介紹材料，提出要求：兩塊積木做橋墩，紙用來做橋面。做好后這座橋必須能夠放一個雪花片玩具在上面。

　　2、幼兒制作紙橋。

　　(1)、幼兒進行第一次操作，并請做好紙橋的幼兒將紙橋展示在桌子上。提問：你們成功了嗎?你是怎么做的?

　　教師進一步提出要求：剛才大家做的紙橋都很成功，接下來你們要在橋上放三個雪花片，動腦筋想一想怎樣才能放上?

　　(2)、幼兒進行第二次操作，并將完成的作品放在桌子上。

　　提問：你用的是什么方法?你的紙發(fā)生了什么變化?

　　游戲：比比誰的紙橋最牢固?老師：剛才經過大家的努力，做出的紙橋都能夠放三個雪花片，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲，看看誰做的紙橋上面放的雪花片最多?(提出要求：以個人為單位，自己想辦法，進行比賽，并數(shù)一數(shù)最多在橋上能夠放多少雪花片)。操作結束后，從每組選一個小朋友上來展示：比一比誰的紙橋最牢固。

　　討論：為什么有的小朋友做的紙橋能夠放這么多雪花片?

　　3、教師小結：“當紙彎曲(折疊)之后能夠承受的重量變大，彎曲(折疊)的次數(shù)越多，承受的重量也就越大了，紙橋也就越牢固。

　　4、給每名幼兒發(fā)一張新的紙，用彎曲折疊的方法重新做一座牢固的紙橋，讓幼兒體驗動手操作的樂趣和獲得成功的喜悅。

　　5、擴展幼兒的經驗。日常生活當中，你還發(fā)現(xiàn)哪些東西是利用彎曲后來使它變牢固的?(瓦、折疊扇、瓦楞紙等等)。教師總結，激發(fā)幼兒對物體呈種現(xiàn)象的興趣。

　　大班科學《有趣的紙橋》教學反思

　　通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)在進行部分環(huán)節(jié)時孩子的反應和效果不是很好，比如：剛開始帶領孩子觀看各種橋的圖片時，我沒有向孩子介紹橋的基本結構，導致部分幼兒在操作時不知道橋墩應如何擺放。在幼兒操作前沒跟幼兒講明白雪花片應放的位置，導致很多幼兒將雪花片放在橋墩上。在學生制作紙橋的過程中，我注意有效的巡視。對于學生們所做的紙橋形狀不去干預，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。對于部分動手操作能力差的幼兒給予引導。當孩子們第一次全部完成了紙橋作品后，我及時、大面積的表揚，讓幼兒在課的開始階段就能體驗到成功的喜悅，激發(fā)了學生進一步探究的興趣。

　　本節(jié)課中，在細節(jié)的處理上仍很欠缺，不夠嚴謹，在評價幼兒方面，語言還不夠到位，敬請專家給予指導，謝謝!

10、幼兒園大班科學教案《恐龍》反思

　　本篇是幼兒園大班活動，幼兒根據(jù)自己收集的關于恐龍食性的資料，進行討論交流，學習按恐龍的食性給恐龍分類嘗試根據(jù)恐龍的外形來判斷恐龍的食性并進行分類，了解恐龍的生活習性，認識草食恐龍和肉食恐龍的特征，激發(fā)幼兒對恐龍的探索欲。

　　活動目標

　　1.了解恐龍的生活習性，認識草食恐龍和肉食恐龍的特征。

　　2.學習按恐龍的食性給恐龍分類嘗試根據(jù)恐龍的外形來判斷恐龍的食性并進行分類。

　　3.激發(fā)幼兒對恐龍的探索欲。

　　4.在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象。

　　5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動準備

　　1.ppt課件-食草恐龍和食肉恐龍

　　2.各種恐龍卡片，記錄表

　　活動過程

　　一、幼兒介紹自己的收集資料

　　1.幼兒根據(jù)自己收集的關于恐龍食性的資料，說一說自己的調查情況。

　　要求說清楚恐龍的名稱

　　2.教師小結;恐龍分為肉食恐龍和素食恐龍兩大類。

　　肉食恐龍中最有名的是霸王龍，此外還有躍龍、恐爪龍、永川龍等。

　　大型的肉食龍的主要捕獵對象是大型的植食恐龍，例如梁龍、雷龍、馬門溪龍、鴨嘴龍等。

　　二、按照食性給恐龍分類

　　1.按照恐龍的食性對自己熟悉的恐龍進行分類恐龍喜歡吃什么呢?

　　那哪些恐龍喜歡吃肉哪些恐龍喜歡吃草呢?

　　(引導幼兒按照食性分類貼在大記錄表上。)

　　2.師幼討論幼兒的分類情況。

　　三、探索恐龍外形與食性關系。

　　1.食肉恐龍和食草恐龍看上去有哪些不一樣的特征呢?

　　2.引導幼兒觀察肉食恐龍、草食恐龍的牙齒、脖子、體型的不同，鼓勵幼兒說出自己的想法。

　　啟發(fā)幼兒思考食性和外形的關系，比如為什么肉食恐龍的牙齒很鋒利，為什么草食恐龍的脖子很長。

　　3.根據(jù)初步了解的肉食恐龍和草食恐龍典型特征，給掛圖中的恐龍分類

　　4.小朋友知道肉食恐龍與草食恐龍生活在地球的什么地方嗎?

　　小結;幾億年前的 地球上擁有一個完整的大陸，恐龍可以自在地四處漫游，因此它們幾乎遍布地球陸地上的各個角落。

　　5.觀察恐龍圖片

　　判斷圖中的恐龍是肉食恐龍還是草是恐龍。

　　活動延伸

　　問題：草食恐龍是怎樣保護自己的呢?

　　引導幼兒討論的是恐龍的生存本能，在討論中也可以適時滲透恐龍食物鏈的知識，同時為理解恐龍的滅絕作一些經驗鋪墊。

　　教學反思：

　　恐龍是孩子們心中最神奇的一種動物。從平時小朋友對恐龍的興趣和認識的觀察，我猜想孩子們對這個活動一定有興趣，但如何抓住幼兒對恐龍的興趣，進一步提高教學效果，做到教學過程最優(yōu)化，是我必須考慮的。所以我在課前精心準備，希望能通過這一活動的學習達到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習性等知識，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)幼兒對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)幼兒主動探索大自然的奧秘。

11、教案大班科學《有力量的紙橋》反思

　　大班科學“有力量的紙橋”教案分享!引導幼兒利用簡單的材料，探索橋更多的奧妙，并在比較實驗中，感受其中的科學原理，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，嘗試用紙做橋(橋墩固定)感知橋的承重能力。

　　設計意圖

　　幼兒天生具有好動，好奇，好勝的特點，對任何事物都充滿好奇和新鮮感。他們有太多的為什么，渴望了解世界萬物的因果關系，揭開其中的秘密。橋與我們的生活息息相關。隨著交通的發(fā)展，各種各樣的橋已成為一道道亮麗的風景線。根據(jù)兒童實際，了解幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”認真鉆研教材，精心設計有層次，有目標的嘗試活動，引導幼兒通過感官、體驗、親自嘗試的過程中去發(fā)現(xiàn)事物變化起因和內部聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒積極探索的精神。活動“有力量的紙橋”引導幼兒利用簡單的材料，探索橋更多的奧妙，并在比較實驗中，感受其中的科學原理，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　活動目標

　　1、嘗試用紙做橋(橋墩固定)感知橋的承重能力。

　　2、知道波浪形的橋比平面的橋牢固，探索波浪的多少與橋的承重能力之間的關系。

　　3、在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象。

　　4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　重點難點

　　1、探索紙橋橋面波浪的多少與橋的承重力之間的關系。

　　2、通過操作發(fā)現(xiàn)改變橋面形狀與紙橋承重力的關系

　　活動準備

　　1、幼兒每人 4 張長方形的圖畫紙，正方體積木，吸管、墊圈若干。

　　2、紙橋承重實驗記錄表人手 1 份，記錄筆一支。

　　3、與教學活動有關的課件

　　活動過程

　　一、回憶經驗，導入活動(激發(fā)幼兒活動興趣)1、師：小朋友你們見過橋嗎?你見過什么樣的橋?它們是用什么材料建成的?

　　2、師：平常我們見過的橋大多都是用水泥鋼筋，石頭或者木頭等材做成的。

　　二、探究一：幼兒制作紙橋，并嘗試探索平面紙橋的承重力。

　　1、師：你們見過用紙做成的橋嗎?今天我們一起來試著用紙搭建小橋。

　　2、師介紹操作材料。

　　小朋友請試著用兩塊積木做橋墩(橋墩的距離固定)用吸管做橋下流水的寬，紙來做橋面，看誰搭建得又快又好。

　　3、幼兒嘗試，教師巡回指導。

　　4、請搭建好紙橋的小朋友嘗試著放墊圈，看看你的橋上最多能放幾個墊圈?并把它的數(shù)量記在記錄表上。

　　5、幼兒集體交流

　　三、探究二：幼兒嘗試改變橋面形狀，探索其承重力。

　　師：我們改變橋面的形狀它又能承受多大的力?(可以放幾個墊圈)請小朋友試著用折一折或卷一卷的方法改變橋面的形狀，下面橋墩的距離保持不變，然后在上面放墊圈，最多能放幾個墊圈?

　　2、幼兒嘗試操作，教師巡回指導

　　3、請小朋友說一說改變形狀后的橋面最多能放幾個墊圈，并進行記錄，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　4、幼兒集體交流。[曲的橋面與平面橋相比，(彎曲)有波浪的橋面比平面橋能承受更大的重力。]

　　四、探究三：波浪的多少和承重能力的關系。

　　1、師：剛才小朋友發(fā)現(xiàn)彎曲(有波浪)的橋面承受的重力變大，要是彎曲的次數(shù)變多了，它又能隨以多大的力?現(xiàn)在我們試著讓它反復折疊幾次，看能放幾個墊圈?

　　2、再次操作探究

　?、儆變嚎筛鶕?jù)自己的意愿折疊不同的次數(shù)，然后用墊圈進行探究。

　　②師觀察幼兒操作情況

　?、勰阕龅募垬蜃疃嗄芊艓讉€墊圈?(并寫在記錄表上)

　　3、比較哪種形狀的紙橋更有力量?①師通過試驗，記錄比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?小朋友們相互交流②小結，紙折疊成波浪形后，能承受的力量變大，每一個波波就像一個小巨人，許多小巨人連在一起力氣就大了(我們回家再和爸爸媽媽一起探究折疊的波浪比現(xiàn)在多，是不是它的承重力就更大呢?

　?、弁卣褂變旱纳罱涷?，在平時生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些東西是利用彎曲后來使它更牢固?(瓦楞紙、塑鋼瓦、瓦片、紙扇、石棉瓦等)

　　建筑師們根據(jù)一些科學原理，建造了許多堅固的橋，如：中國的趙州橋，美國的金門大橋，小朋友們只要多動腦筋多動手，也能成為一名偉大的工程師。

　　五、活動延伸：

　　在活動區(qū)域投放操作材料，讓幼兒自由探究，改變橋墩多少，橋墩之間距離的遠近與紙橋承重力的關系。

　　活動反思

　　本主題《橋》前后設計了三個活動，分別是《找找生活中的橋》、《有力量的紙橋》、《橋的過去，現(xiàn)在與未來》，旨在通過幼兒的眼睛，欣賞橋的過去，現(xiàn)在和未來，感受科技進步帶來的變化與發(fā)展。

　　活動《有力量的紙橋》在談話中回憶經驗，借助生活中各種橋的圖片，與生活情景相融合，激發(fā)孩子活動的興趣。找到新知識的銜接點，教師通過支架式語言：你見過用紙建造成的橋嗎?你們想不想也做一名小小建筑師，試著用紙搭建小橋。將已有經驗與現(xiàn)時活動情景結合起來，蒙發(fā)幼兒探索的欲望。在活動中重視幼兒體驗學習，讓幼兒動手、動腦、動口等，使其多種感受器官共同參與嘗試，促使幼兒全身心地投入學習，根據(jù)幼兒年齡和實際發(fā)展水平出發(fā)，由淺入深，讓幼兒學會如何觀察，如何運用自己的經驗進行建構，如何表述自己的發(fā)現(xiàn)等科學探究的方法，如：活動中由平面紙橋，一個墊圈也不能承重，引導幼兒改變橋面形狀后，又能發(fā)現(xiàn)什么呢?橋面所能承受的重力增大，改變形狀后的紙橋面更有力量，再循序漸進，由彎曲次數(shù)少到彎曲次數(shù)增多又發(fā)現(xiàn)了什么?讓幼兒在實驗操作中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，并感受總結出其科學原理。

　　采用開放式的問題引起幼兒內在的學習動機，引導幼兒主動去活動，積極去思考，教師在活動中觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的反饋信息，及時給予指導，以便師生之間都能掌握信息。如：讓幼兒明白紙橋的上端(也就是橋墩支撐的地方)，不能用墊圈壓住，那樣并不是紙橋自己的力量而是借助了別人的力量。在科學活動中獲得科學的知識和簡單的操作實驗技能與方法。

　　需改進之處：

　　1、以后在科學教學活動中，如何將科學原理與生活實際應用相結合起來，還要尋求一種更好的方法。

　　2、通過這次活動，我覺得還要更好地提高教育機智，提升自身的教學素養(yǎng)，并不斷學習，向別人請教更好的經驗。

12、幼兒園教案《哪種橋的力量大》大班科學

　　在感知、比較中發(fā)現(xiàn)紙的折疊次數(shù)和承受力之間的關系。在小實驗的過程中喜歡猜想與動手嘗試操作。通過集體實驗和探究實驗提高了幼兒動手動腦、探究問題能力。

　　設計意圖

　　通過故事貫穿始終引起小朋友們對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，激發(fā)好奇心和求知欲，通過集體實驗和探究實驗提高小朋友們動手動腦、探究問題、能用適當?shù)姆绞奖磉_交流的能力。

　　活動目標

　　1.在感知、比較中發(fā)現(xiàn)紙的折疊次數(shù)和承受力之間的關系。

　　2.在小實驗的過程中喜歡猜想與動手嘗試操作。

　　重點難點

　　重點：能從從實驗中發(fā)現(xiàn)紙的折疊次數(shù)和承受力之間的關系。

　　難點：能讓孩子主動的探索，大膽的假設。

　　活動準備

　　人手一份操作材料：積木兩塊、紙兩張、一盒五子棋棋子。

　　活動過程

　　1.故事導入，引發(fā)幼兒的興趣。

　　老師講述故事：“有一小公雞，他每天起床后就去草地捉蟲子吃，吃飽了就回家睡覺，日子過得特別無聊，要是有幾個好朋友一起玩那該多好呀。有一天，他坐在河邊望著河對面，突然發(fā)現(xiàn)河的對岸有許多小公雞在做游戲，他們玩的可開心了，我要是跟他們做朋友那該多好呀，可是眼前的這條寬寬的河擋住了他，怎么辦呢?我該怎么過去呢?小朋友們，誰來幫小雞想想辦法?幫助小雞過河呢?”

　　2.請幼兒們想辦法，分享自己的想法。

　　教師總結，老師引出用紙搭橋過河?，F(xiàn)在老師給大家準備好了搭橋的工具，請我們一起動手搭一座小橋吧。

　　3.老師進行集體實驗，驗證猜想的結果。

　　(1)老師拿出兩塊積木當做橋墩，用紙放在兩塊積木上面，模擬橋，用棋子代表小雞。

　　老師：“小朋友們的橋搭好了，你覺得橋能夠承受幾只小雞呢?”

　　把猜測的結果記錄下來，再進行實驗，請幼兒觀察實驗結果，并記錄下來。

　　(2)實驗結束后教師提問：“你們通過剛才的實驗發(fā)現(xiàn)了什么?紙有力氣嗎?”

　　(3)教師總結：“通過實驗我們發(fā)現(xiàn)了紙平放在積木上不能承重的?！?/p>

　　4、教師提問，進行下一個實驗。

　　老師：“小雞好著急啊，我怎么才能過河呢?聰明的小朋友們再想想怎么樣才能讓紙更有力氣?讓小雞過河呢?”

　　5.幼兒討論，分享自己的想法，根據(jù)幼兒的分享，老師適宜的引導幼兒把紙折疊會不會力氣變大，來實驗驗證，并實驗記錄。

　　老師：“小朋友們想出來好多不同的辦法，到底能不能成功呢?我們現(xiàn)在開始分組進行實驗。并將結果記錄在表格中?！?/p>

　　6.實驗結束，幼兒展示自己的實驗結果。

　　教師總結：“通過實驗我們發(fā)現(xiàn)紙折疊成瓦楞狀更有承受力，說明紙的折疊和紙的承重有直接的關系?！?/p>

　　7、教師提問，進行下一個實驗

　　老師：“小朋友們覺得紙折的次數(shù)多力量大，還是折的次數(shù)少力量大?折疊三次和折疊五次能承受的棋子一樣多嗎?”

　　8.幼兒進行討論，表達自己的想法。并記錄下來。

　　9.幼兒進行分組實驗，記錄。教師巡回指導。

　　10.實驗結束，幼兒展示自己的實驗結果，并請幼兒說一說。

　　11、教師總結三個實驗結果

　　老師：“通過第一個實驗我們發(fā)現(xiàn)了紙平放在積木上不能承重，在第二個實驗中我們發(fā)現(xiàn)紙折疊成瓦楞狀更有力量，第三個實驗我們又發(fā)現(xiàn)紙的折疊次數(shù)和力量之間的關系，折疊的次數(shù)越多，紙的力量越大?！?/p>

　　12、以故事的形式結束

　　老師：“小公雞太感謝小朋友們了，幫他搭建了一座特別結實的橋，從此以后小雞通過這座橋，結識了很多好朋友，他們在一起玩的可高興了?！毙」u為了表示感謝，給每位小朋友帶來了一朵小紅花。

　　活動總結

　　在活動中，每個幼兒都能夠得到科學的熏陶和培養(yǎng)以及自我表現(xiàn)的機會。通過故事引起幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的興趣，激發(fā)好奇心和求知欲，通過集體實驗和探究實驗提高了幼兒動手動腦、探究問題能力，鍛煉了幼兒語言表達交流的能力。

　　以上是本教案的全部內容，如果您覺得不錯請轉發(fā)分享給更多需要的人哦!

13、幼兒園有趣教案《和朵拉去尋寶》大班科學

　　活動中引導幼兒能夠根據(jù)提供的線索進行觀察、分析，正確找到藏寶地點，嘗試用科技產品和軟件功能共同合作、溝通解決遇到的困難，愿意與同伴分工合作，體驗共同完成任務的快樂。

　　設計意圖

　　在21世紀，科技給人們的生活帶來了方便與快捷，幾乎人人在生活中都使用手機、iPad等科技產品。人與人之間的溝通和交流方式從面對面、寫信到發(fā)短信、打電話再到如今的微信、視頻通話等，越來越便捷，一些高科技軟件在生活也增添了樂趣為人們提供方便?！毒V要》中指出：大班幼兒要認識常見科技生活用品，初步知道其功能及用途，能對簡單的用品進行操作，并能初步理解科技給人們生活帶來的正面影響。因此，本次活動利用微信和iPad的一些基本功能使幼兒發(fā)現(xiàn)科技產品和科技功能帶給我們的便捷。

　　活動目標

　　1、能夠根據(jù)提供的線索進行觀察、分析，正確找到藏寶地點。

　　2、嘗試用科技產品和軟件功能共同合作、溝通解決遇到的困難。

　　3、愿意與同伴分工合作，體驗共同完成任務的快樂。

　　重點難點

　　活動重點：能夠根據(jù)提供的線索進行觀察、分析，正確找到藏寶地點。

　　活動難點：嘗試用科技產品和軟件功能共同合作、溝通解決遇到的困難。

　　活動準備

　　物質：一體機、IPAD、希沃白板、希沃授課助手、網絡、拼圖碎片。

　　經驗：幼兒對幼兒園環(huán)境熟悉、會使用iPad拍照功能和微信的一些基本功能、能夠進行九宮格拼圖。

　　活動過程

　　(一)活動引入，激發(fā)幼兒興趣。

　　1、利用希沃白板創(chuàng)設和朵拉去尋寶的情境，激發(fā)幼兒興趣。

　　(1)白板蒙層功能與朵拉捉迷藏。

　　——小朋友們，今天咱們大二班來了位老朋友，我們來看看是誰?

　　聚光燈到朵拉時幼兒說出名字。

　　(2)播放《愛探險的朵拉》動畫片片段，引出朵拉的任務。

　　——還記得上次我們幫朵拉解決了什么難題嗎?在上次的挑戰(zhàn)中我們大二班團結合作幫助朵拉找到了搗蛋鬼藏在幼兒園的寶箱鑰匙，所以這次朵拉又來到大二班請我們一起去尋寶了，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

　　(二)出示三條線索，發(fā)布任務。

　　1、線索一：語音 每組幼兒根據(jù)語音線索的提示，正確找到藏寶地點。將找到的拼圖碎片使用iPad拍照功能拍下通過微信回傳班內，留在班級的幼兒使用iPad的希沃授課助手將拼圖碎片上傳到希沃白板中。

　　線索二：圖片 每組幼兒根據(jù)圖片線索的提示，正確找到藏寶地點。將找到的拼圖碎片使用iPad拍照功能拍下通過微信回傳班內，留在班級的幼兒使用iPad的希沃授課助手將拼圖碎片上傳到希沃白板中。

　　線索三：平面圖 每組幼兒根據(jù)平面圖線索的提示，正確找到藏寶地點。將找到的拼圖碎片使用iPad拍照功能拍下通過微信回傳班內，留在班級的幼兒使用iPad的希沃授課助手將拼圖碎片上傳到希沃白板中。

　　2、提出尋寶要求：

　　(1)每組4-5名幼兒中，一人留在班內操作iPad與同伴溝通，一人使用iPad接收線索、對拼圖碎片拍照并隨時和班內幼兒溝通。其余幼兒根據(jù)線索進行尋寶。

　　(2)在樓道內輕聲交談、注意安全，不打擾其他班級活動。

　　(3)小組教師負責幼兒安全和發(fā)布線索。

　　(4)拍照幼兒要注意將拼圖占滿屏幕，以免在班內的幼兒無法拼圖。

　　(5)每個小組要一起行動，不能單獨行動。

　　(三)尋寶開始。

　　1、幼兒分三組，每組一人留在班內操作iPad與同伴溝通，其余幼兒根據(jù)線索出發(fā)尋寶，一人使用iPad接收線索、對拼圖碎片拍照并隨時和班內幼兒溝通。

　　2、尋寶正式開始，幼兒按照線索指示尋找正確位置。教師作為輔助跟隨，當幼兒尋找到藏寶地點并成功拍照回傳后，發(fā)布下一條線索，直至三條線索全部完成。

　　3、班內幼兒使用微信與小組同伴溝通，等待接收拼圖碎片。使用希沃授課助手將拼圖碎片上傳到希沃白板中，三小組班內成員共同拼圖。

　　(四)拼圖成功，小組分享成功體驗。

　　1、播放朵拉感謝小朋友的視頻，體驗成功的快樂。

　　2、各小組分享尋寶過程和感受。

　　3、科技在生活中的應用與便捷：溝通方便、開闊眼界、網絡支付更安全、二維碼直接掃描讀取等。

　　(五)教師小結，活動結束。

　　——小朋友們，今天我們每個小組通過三條線索的提示收集拼圖碎片，并及時傳給班內的小朋友進行拼圖，最后找到了朵拉送給我們的禮物。每個小組有溝通、有合作，共同完成了朵拉帶給我們的新挑戰(zhàn)，你們真的太棒了。同時我們也發(fā)現(xiàn)了及時的溝通很重要，使用一些科技產品和功能很方便、很便捷，但是為了保護眼睛也不要長時間使用。希望咱們繼續(xù)加油，期待下次朵拉再來邀請咱們繼續(xù)去探險吧!

　　活動總結

　　如今人與人之間的溝通和交流方式越來越便捷，一些高科技軟件在生活也增添了樂趣為人們提供方便。《綱要》中指出：大班幼兒要認識常見科技生活用品，初步知道其功能及用途，能對簡單的用品進行操作，并能初步理解科技給人們生活帶來的正面影響。本次活動中的三條線索分別為語音線索(簡單、直接傳遞訊息)、圖片線索(三張圖片，范圍逐漸縮小)、平面圖線索(需要分析思考)。朵拉情境貫穿始終，利用希沃白板、授課助手、微信的功能使幼兒通過iPad之間溝通完成挑戰(zhàn)。整體完成了目標，但活動時間較長、拼圖環(huán)節(jié)不易操作需要再思考。

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14、大班《紙杯力量大》科學教案

　　通過實驗操作,知道改變紙杯的數(shù)量，可以使紙杯的承重能力發(fā)生變化，能夠分工合作進行實驗操作,并用科學的方法記錄實驗結果，在紙杯探索實驗過程中,感到興和滿足。

　　設計意圖

　　紙杯是日常生活中常見的物品,用來喝水、而且很輕。創(chuàng)設寬松舒適的環(huán)境，引導幼兒直觀感知紙杯的承重,并通過自己實際操作和親身體驗,進行紙杯承重的探究活動,不僅激發(fā)幼兒的探究興趣,而且培養(yǎng)幼兒進行分工合作的意識。

　　活動目標

　　1.通過實驗操作,知道改變紙杯的數(shù)量，可以使紙杯的承重能力發(fā)生變化。

　　2.能夠分工合作進行實驗操作,并用科學的方法記錄實驗結果。

　　3.在紙杯探索實驗過程中,感到興和滿足。

　　重點難點

　　活動重點：通過實驗操作,知道改變紙杯的數(shù)量，可以使紙杯的承重能力發(fā)生變化。

　　活動難點：能夠分工合作進行實驗操作,并用科學的方法記錄實驗結果。

　　活動準備

　　經驗準備:有過分工合作的經驗

　　物質準備:紙杯、A4打印紙(約40包)

　　活動過程

　　一、導入部分

　　1.幼兒展示力量。

　　引導語:這次我們要玩與力量有關的游戲。你有力量嗎?請給大家展示一下。

　　2.懸念導入,情境引出“紙杯大力士”提問:鋼琴后面藏著一位小客人，說他能撐起特別重的東西，你相信嗎?

　　二、基本部分

　　1.教師示范操作過程,引發(fā)幼兒猜測及探索興趣。

　　(1)對比打印紙和紙杯的重量,鼓勵幼兒大膽猜測。

　　提問:如果把這么重的打印紙放在杯子上，紙杯會怎么樣?

　　(2)示范紙板和杯口的放法。

　　引導語:紙杯放在干凈的卡紙上,杯口朝下放。我再拿個底板防止傾斜。

　　(3)教師示范放打印紙，請幼兒大膽預測結果。

　　提問:輕輕地放在了紙杯上面，壓塌了沒?這一個紙杯最多能撐起多少包?

　　2.幼兒自主分工，合作探索實驗

　　(1)教師提出要求，協(xié)助幼兒分工。提問:按照課前的分組,你們商量-下,怎么分工?

　　(2)幼兒開始嘗試,教師巡回指導。教師重點提醒分工和操作要點。

　　3.師幼共同討論，科學記錄結果。

　　(1)討論“放了多少包”的問題。

　　(2)幼兒完成記錄表。

　　4.增加紙杯數(shù)量,探索紙杯數(shù)量與承重的關系。

　　(1)引導幼兒大膽猜測兩個紙杯的重。

　　提問:兩個杯子,能撐起多少包?

　　(2)幼兒記錄第二次實驗結果,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　引導語:你從記錄表上發(fā)現(xiàn)了什么?

　　三、提升拓展，延伸活動

　　1.引發(fā)幼兒對3個紙杯承重能力的猜測。

　　提問:再加一個紙杯,你覺得能撐起什么?

　　2.師幼合作用紙杯撐起小朋友,達到活動高潮。

　　引導語:我要把他輕輕的抱起來放上去。小杯子，能有這么大的力量嗎?

　　3.邀請成人參與體驗。

　　提問:用9個紙杯，可以撐起一位大人嗎?

　　4.延伸拓展。

　　師:紙杯的力量可真大啊,它還能有哪些精彩的表現(xiàn)呢?請小朋友回去后大膽探索,下次我們一起來交流。

　　活動延伸:

　　園內延伸:在建構區(qū)投放紙杯、紙板,為幼兒提供繼續(xù)探索的平臺。

　　園外延伸:鼓勵幼兒利用家中材料挑戰(zhàn)紙杯承重的游戲,并用照片或圖畫的形式記錄下來,與同伴分享經驗。

　　活動總結

　　“紙杯力量大”比較符合課程游戲化的原則,通過科學探究游戲的暗示，引導幼兒大膽地、放松地進行活動。活動中引導幼兒大膽地假設,再通過實際操作,驗證自己的猜測,最終發(fā)現(xiàn)紙杯的數(shù)量與承重之間的關系，愿受紙杯的神奇“力量”。

　　在整個活動中,幼兒都是在地面上進行的,為幼兒帶來更為舒適、放松的探索環(huán)境,而且教師引導幼兒自由分工合作，既培養(yǎng)了幼兒的集體識,也有利于幼兒注意力的集中。

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15、幼兒園教案大班科學活動《有趣的空隙》反思

　　活動目標：

　　1、通過實踐操作，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)物體與物體之間的空隙。

　　2、幼兒在自主探索中，能利用空隙解決生活中的問題。

　　3、培養(yǎng)幼兒善于觀察身邊的事物，激發(fā)幼兒對科學探索的興趣。

　　4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　活動重點：

　　了解空隙，會充分利用空隙節(jié)省空間;

　　活動難點：

　　利用空隙解決實際問題;

　　活動準備：

　　1、幼兒操作材料準備：人手核桃、黑豆、小米若干、記錄表，共20份;

　　2、教師操作材料準備：幻燈圖片

　　活動過程：

　　一、開始部分故事引題： 師生問好!

　　小烏鴉想去看媽媽，它準備帶些什么，讓我們來看看?有核桃、有黑豆、還有一個瓶子，小烏鴉想用這個瓶子把糧食全部裝進去，你們猜，能裝的下嗎?你說能，那你想怎么裝?哦，你是這樣想的，你說不能，那你想怎樣裝?這么多的方法，究竟哪一種方法最好呢，那就請小朋友去試一試!可是有個小小的要求哦，請小朋友先裝完了一樣糧食再裝另一樣，這里還有一張記錄紙，然后按順序記錄在記錄紙上。核桃用0…讓我們開始動手吧!

　　二、基本部分

　　1、理解空隙,實踐操作填補空隙,節(jié)省空間。

　　(1)幼兒第一次操作，二樣物品(核桃、黑豆)--哪位小朋友說一說你是怎樣裝的?裝完沒有?沒有裝完，有沒有更好的辦法全部裝進去呢?你裝完了嗎?呀，你全部裝進去了，你是怎樣裝的?

　　--東西一樣多，可為什么有的小朋友卻還有糧食留在外面，有的小朋友把所有糧食都裝進去了呢?這里面可以是有好辦法的，讓我們來找一找原因吧!

　　--看起來，我們的瓶子都已經裝滿了，似乎再也裝不下東西了，但大家仔細看一看，瓶子里還有沒有空著的地方?找找看。這些空著的地方就是空隙。核桃和核桃之間的空隙，可以用什么來填補呢?

　　--(圖片)我們來看看圖片，核桃的空隙大還是黑豆的空隙大?為什么?因為核桃更大，所以空隙更大，黑豆更小，所以空隙更小。其實小朋友已經發(fā)現(xiàn)了裝糧食的秘密，剛才那個小朋友先裝了大的核桃，再裝小的黑豆就從核桃的空隙中骨碌骨碌鉆過去，糧食就全裝進去了。

　　2、物品分類教師："我們一會還要用這些糧食做有趣的游戲呢，可是這些糧食都混在一起了，請小朋友動動手，動動腦，把食物按照標識進行分離開。然后回到座位上。"

　　3、幼兒第二次操作：三樣物品(核桃、黑豆、小米)-- 小烏鴉看見小朋友那么能干，它又拿出了一些小米，想多送點糧食給媽媽，現(xiàn)在有三種糧食了。想一想剛才裝糧食的秘密，請小朋友把發(fā)現(xiàn)的秘密再用一次，三種糧食要全都裝進瓶子里去。還有一張記錄表，小米可以用……表示，小朋友一定按實驗順序記錄哦!如果還差一點裝不下就請你們想想辦法,好，開始吧!

　　--你裝進去了嗎?(追問:是怎么裝的?你為什么這樣裝?)小朋友動手動腦把所有的糧食都裝進去了，小烏鴉說謝謝，就裝起糧食飛走了。

　　--小結：小朋友發(fā)現(xiàn)空隙的秘密哦，利用了核桃的大空隙, 先讓黑豆鉆過去，最后讓小米鉆過去填補小空隙，這樣就幫烏鴉把所有的糧食全裝進去了!

　　4、遷移生活經驗。

　　小朋友今天真能干，發(fā)現(xiàn)了物體與物體之間有空隙，還知道利用空隙來解決問題，這樣的例子在我們生活中還有很多，我們一起來看大屏幕。

　　(1) (圖片)這是冰箱，爸爸媽媽可聰明了，利用空隙有序的擺放食物，這樣裝進去了許多的東西。

　　(2) (圖片)這是小班的小凳子。雖然這些凳子擺得很整齊，還是占了很大的地方。我們要在教室做游戲該怎么辦呢?

　　(3)(圖片)可以把凳子由下至上依次疊加起來擺放，就空出地方來玩了吧!

　　結束部分游戲《超市大贏家》

　　1、今天，我們學會了用填補空隙的方法利用空間，現(xiàn)在，我就要請小朋友來玩一個《超市大贏家》的競賽游戲。

　　(1)小朋友看，在我們的前面就是超市，共有四組物品，每組里放的商品一樣多，里面的商品有大的、有小的、有硬的、有軟的，小朋友分成四組，每組5人，游戲開始，小組長就迅速跑到超市取走物品，拿回來放在你這一組的箱子邊，最后小組成員們團結合作，共同把東西有序整齊的裝進箱子里，把蓋子扣住。

　　(2)最先完成的一組就是我們今天的《超市大贏家》!會玩嗎?注意，物品要想好了再放，不然，這個箱子可是裝不進那么多東西哦!有信心嗎?

　　(3)恭喜(XXX)隊獲得的勝利，大家為他們喝彩吧。

　　2、我們回教室給勝利隊發(fā)獎勵，其他隊再試一試，讓我們再來一次比賽吧!

　　活動反思：

　　“空隙”的概念對于幼兒來說比較抽象，因此說比較適合大班幼兒，在活動中，我引導幼兒通過反復的操作，使幼兒認識到，物體和物體之間的距離就是空隙，物體和物體之間都會有空隙，而且通過操作讓幼兒明白，幾個物體放在同一個容器中，物體越大，空隙越大，物體越小，空隙越小。先放大的物體后放小的物體，就會節(jié)省空間，放的東西會更多的道理，然后，將其運用到實際的生活中，這正和《指南》精神相吻合，即孩子的學習來源于生活，且要運用與生活。

　　活動中，幼兒自始至終在操作，因此，孩子們都非常的感興趣，活動結束后，我在科學區(qū)投放了更加豐富的東西，讓孩子進行操作、實驗，更主要的是，在日常的生活中引導孩子運用空隙的知識來收拾書包、盒裝的玩具、碗筷等等。

16、幼兒園大班科學教案《種子藏在哪里》反思

　　本活動通過幼兒介紹自己收集的植物的果實，引起尋找種子的興趣，引導幼兒探索種子藏在哪里，觀察種子的異同，探索發(fā)現(xiàn)種子的排列形式并認識種子的用途，了解一些特殊的種子，通過活動鼓勵幼兒主動去尋找各種不同的種子。

　　活動目標：

　　1、初步認識一些藏在果實里面的種子，知道它的作用。

　　2、探索發(fā)現(xiàn)種子生長在不同部位，感知種子是各種各樣的。

　　3、樂意動手操作，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

　　活動準備：

　　幼兒收集的各類秋天成熟的瓜果，農作物，干果等。

　　活動過程：

　　一、幼兒介紹自己收集的植物的果實，引起尋找種子的興趣。

　　1、教師：小朋友帶來了這么多的植物的果實，誰給大家介紹一下?(講述名稱及外形特征)

　　2、教師：這些植物的果實生長在哪里?(土里、水里或植物不同的部位)

　　二、引導幼兒探索種子藏在哪里。

　　1、教師：你們帶來的植物的果實，它們里面有種子碼?找一找它們的種子在什么地方?

　　2、在幼兒自由探索尋找種子后，教師引導幼兒討論：你發(fā)現(xiàn)什么果實的藏在了哪里?

　　3、教師：你們發(fā)現(xiàn)這些種子長在果實的哪個部位呢?(果肉里、果核里、果殼里、果皮里等)

　　三、觀察種子的異同，探索發(fā)現(xiàn)種子的排列形式。

　　1、教師：這些種子它們是什么樣的?引導幼兒對各種種子做進一步的觀察，說說對種子的新發(fā)現(xiàn)。(從形狀顏色大小數(shù)量幾方面講述)

　　2、教師：種子的形狀顏色大小數(shù)量都不一樣，它們還有不同的地方嗎?教師幫助幼兒切開部分果實，引導幼兒觀察果實中的種子是怎樣排列的。

　　3、教師小結：果實里面都藏著各種形狀不同、大小不同、顏色不同的種子;有的果實里藏著許多種子，它們的排列順序也不同;有的橫排、有的豎排、有的排成圓圈狀。

　　四、認識種子的用途。

　　1、教師：這些種子長得不一樣，可為什么都叫種子呢?啟發(fā)幼兒回憶過去的種植知識，知道種子放在泥土或水里，天天澆水，適當施肥，就會慢慢的發(fā)芽，長葉，開花結果，長出一棵新的植物來，所以我們把它們叫做“種子”。

　　2、教師：種子有什么用途呢?有了種子就能長出各種新的更多的植物來嗎?

　　五、了解一些特殊的種子。

　　1、在植物世界里還有各種各樣的種子，如松樹的種子外面沒有果皮包著，也有不結種子的植物，如蘑菇、海帶等。

　　2、鼓勵幼兒主動去尋找各種不同的種子。

　　活動反思：

　　在活動中，不是讓幼兒對著圖片來認識種子，而是讓幼兒在實物中尋找種子，一個“藏”字體現(xiàn)了活動的趣味性，讓幼兒對尋找種子產生興趣，激發(fā)其探索研究的欲望。幼兒在活動中興趣很高，能用自己的方法來發(fā)現(xiàn)各種植物種子部位的不同，并能用自己的方式來記錄，能主動與他人交流，并積極說出自己的想法。

17、幼兒園大班科學教案《神奇的小麥》反思

　　活動目標

　　1.了解小麥的生長過程和用途。

　　2.能夠利用各種感官區(qū)分麥制品食物與其他農作物制作的食物。

　　3.體驗用肢體語言演繹小麥生長過程的快樂。

　　4.學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　5.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

　　重點難點

　　重點：了解小麥的生長過程。

　　難點：能利用各種感官區(qū)分麥制品食物。

　　活動準備

　　經驗準備：了解小麥的各部分名稱。

　　物質準備

　　課件;音樂;米飯、花卷、貼餅子、豆腐四種食物;頭飾

　　活動過程

　　一、開始部分：

　　音樂《開火車》引入。在音樂聲中，教師做開火車的動作入場：小朋友們好，我是“探索號”列車的列車長，今天想邀請小朋友們乘坐我們的列車開往麥田，探索小麥的一生，你們愿意跟我一起去嗎?

　　二、基本部分：

　　(一)談話導入。

　　教師：上周李老師帶著小朋友們觀察了咱們一起種植的小麥，發(fā)現(xiàn)在屋里種的和在外面種的生長速度不一樣，小朋友們也說了很多影響小麥生長的因素，那我們現(xiàn)在到達了麥田農場，你們想看一看小麥是怎樣生長的嗎?

　　(二)了解小麥的生長過程。

　　1.看一看：播放視頻，了解小麥的生長過程。

　　2.說一說：請幼兒說一說自己看到的小麥是怎樣生長的?經過了哪些過程?

　　3.演一演：肢體演繹《我是一粒小麥種》。

　　(1)引導幼兒用肢體表現(xiàn)種子發(fā)芽、長大的過程。

　　(2)帶領幼兒在音樂聲中用肢體動作模擬種子生長過程。

　　(三)了解小麥的用途。

　　1.提問：農民伯伯收下麥子后都去哪了呢?

　　2.帶領幼兒認識面粉和面食。

　　3.了解部分麥稈工藝品。

　　(四)能夠區(qū)分麥制品食物。

　　1.猜想：教師出示食堂制作的米飯、花卷、窩頭、豆腐四種食物，請幼兒猜一猜誰是由小麥制成的，并用投票的方式每個幼兒將四種食物貼到對應的農作物(小麥、水稻、大豆、玉米)旁。

　　2.驗證：請幼兒說一說可以用哪些方法來區(qū)分這些食物(看、聞、摸、嘗)。

　　3.游戲：農民伯伯找小麥。

　　(1)老師帶上頭飾當農民伯伯，小朋友們自由選擇頭飾當饅頭、面條、餅干、豆腐、腐竹、大米粥、爆米花等食物。農民伯伯說：“我辛勤勞作的小麥被制作成了各種各樣的食物，他們都變樣了，哪些是我種植的小麥呀?”幼兒說：“我是xx,我是您種植的小麥?！?/p>

　　(2)請幼兒帶上頭飾當農民伯伯，找一找哪些是自己辛苦種植的小麥。

　　4.教師小結：原來我們平時吃的這些食物是由不同的農作物制成的，小朋友們還學會了用各種方法來區(qū)分麥制品食物和其他農作物制作的食物，那今天的午飯和晚飯，孫老師要考考你們，會讓你們說一說飯菜里有沒有今天學習的這四種農作物。

　　三、結束部分：

　　(一)懂得愛惜糧食。

　　復習學過的兒歌《大饅頭，哪里來》，進一步感受農民的辛勤，更加懂得要珍惜別人的勞動成果。

　　(二)留下任務。

　　小朋友們，前段時間我們也種下了小麥種子，通過你們的照顧已經長得很高了，那接下來我們要一起驗證一下，小麥的的生長過程是不是和我們今天學習的一樣，我們把它的生長過程，各個時期的狀態(tài)記錄下來。等到成熟的季節(jié)我們可以一起收割，做出我們想制作的食物和手工。

　　(三)活動結束。

　　今天我們的探索旅程就到這里啦，“探索號”要返程了，請小朋友們跟好哦!

　　活動總結

　　在活動過程中，教師始終創(chuàng)造各種機會，引導幼兒積極主動地去發(fā)現(xiàn)、去思考、去學習、去實踐，從而體現(xiàn)了《綱要》中所規(guī)定的“發(fā)揮教師的主導作用，突出幼兒的主體地位”的思想。例如，用肢體語言表現(xiàn)小麥的生長過程時也充分尊重幼兒個體獨特的表現(xiàn)力。

　　《綱要》明確指出：教育活動的組織形式應該根據(jù)需要合理的安排，因內容靈活的運用。在我們以往的教學觀念中，總是以孩子學到了多少內容來定義他的學習到底好還是壞。其實這種觀點是錯誤的，在幼兒園的學習中，我們并不是要讓孩子學到多少，而是要積極的培養(yǎng)孩子的學習興趣，使他們能在各項活動中獲得滿足和享受到樂趣，進而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發(fā)展的需要。所以，我們教師也無須特別鐘情于我們預先設計的教學方案，而是應該隨時隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時調整我們的教育內容及方案。本次活動中，教師采用了親身體驗、游戲、課件等教學形式組織活動，使幼兒在看看、聽聽、玩玩、說說、演演中愉快地了解到麥子的生長過程，懂得了珍惜糧食。課堂氣氛活躍，教學效果非常好。

18、幼兒園《有趣的陀螺》大班科學教案

　　大班孩子好奇心強，在游戲中體會兩種顏色相配的陀螺旋轉后會產生新顏色的奇妙現(xiàn)象，并能認真記錄。感知視覺暫留造成的奇妙現(xiàn)象。

　　設計意圖

　　在區(qū)域活動時，孩子們總是對科學探究區(qū)陳設的一些陀螺很感興趣，他們分成幾組在觀察比較著各自拿到的陀螺，比比誰的陀螺轉的快，比比誰的陀螺轉起來好看，看似非常感興趣?！毒V要》要求我們引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產生興趣，并激發(fā)他們探索的愿望。大班孩子好奇心強，也具備了一定的操作能力和探索欲望。所以在此基礎上，我抓住孩子們的這個興趣點，添加了一些帶有各種顏色的卡片陀螺，讓他們在玩的時候去發(fā)現(xiàn)、探索兩種顏色的陀螺在旋轉時會變色，使他們感知顏色的奇妙變化，也使他們對“視覺暫留”這一科學現(xiàn)象有初步的認知，并產生繼續(xù)探索的愿望。

　　活動目標

　　1、感知視覺暫留造成的奇妙現(xiàn)象。

　　2、在游戲中體會兩種顏色相配的陀螺旋轉后會產生新顏色的奇妙現(xiàn)象，并能認真記錄。

　　3、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

　　重點難點

　　教學重點：感知陀螺轉動時顏色的奇妙變化。

　　教學難點：了解奇妙的視覺暫留現(xiàn)象。

　　活動準備

　　塑料陀螺(幼兒人手一個)

　　自制彩色卡片若干

　　實驗大記錄表一張

　　幼兒實驗記錄表(幼兒人手一份)

　　油畫棒

　　有關視覺暫留的幾種玩具

　　活動過程

　　一、出示陀螺，幼兒自由探索，激發(fā)興趣。

　　1、玩陀螺

　　師：寶貝們，大家快來看看，圖片上的兩位小朋友在玩什么呢?他們看起來玩的很開心。大家玩過陀螺嗎?你們想不想來玩一玩呢?老師給大家?guī)砗枚嗄兀粫壕妥屇愕耐勇輰殞氹S著音樂一起舞蹈吧!音樂一停，陀螺寶寶的舞蹈也要暫停，他們要休息一會兒。寶貝們聽明白了嗎?好，跳起來嘍!(播放音樂)大家玩的開心嗎?請你們來說說你是怎么玩的?

　　2、引出彩色卡片

　　師：剛才老師也玩了玩，確實很好玩，可是我的陀螺寶寶說“我有點冷，我不想玩了”。哦，原來寒冷的冬天到了，陀螺寶寶也怕冷，所以他不愿意和我玩了，不過，沒關系的，侯老師給它準備了一頂好看的帽子，這樣，它出來跳舞的時候就不會感覺冷了。大家看我給陀螺寶寶選擇的小帽子吧。(出示彩色卡片，引導幼兒觀察，說出卡片顏色)好，現(xiàn)在我要請它跳舞給你們看了。(音樂開始，教師分組給幼兒展示旋轉的陀螺)

　　3、嘗試第一張卡片

　　師：有的小朋友說他也想來試一試，那我們快來試試吧，看看你們轉動陀螺時能發(fā)現(xiàn)什么小秘密?現(xiàn)在請小朋友給你的陀螺寶寶戴好帽子，讓我們一起隨著音樂來試試吧!等陀螺寶寶停止跳舞以后把你發(fā)現(xiàn)的小秘密告訴我們。(提供紅黃卡片，播放音樂，幼兒旋轉陀螺，教師觀察)

　　二、嘗試驗證，感知色彩變化，學會簡單的記錄

　　1、師：請一位小朋友來大聲告訴我們你發(fā)現(xiàn)的秘密。(出示記錄表，幼兒回答，教師作好示范記錄)好，大家的小眼睛都特別亮，表現(xiàn)都很棒，你們可以為陀螺寶寶得到第二頂帽子，讓我們轉轉看吧!看看這次有什么新發(fā)現(xiàn)?

　　2、提供紅藍卡片，幼兒旋轉陀螺，再次探索顏色變化。

　　3、請一位幼兒用完整的話表述陀螺轉動前和轉動時的顏色變化，并請另外一位幼兒幫著做好記錄。

　　4、小朋友們的表現(xiàn)真棒!所以可以得到更多的帽子，那我們趕快來發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧!(幼兒每人一張記錄表，各種顏色卡片)播放舒緩的音樂，幼兒操作記錄，教師觀察指導)。

　　5、請幼兒用完整的話來說說自己發(fā)現(xiàn)的小秘密。

　　小結：寶貝們，你們都很了不起，就是一個個小科學家呀!發(fā)現(xiàn)了這么有趣的現(xiàn)象，那咱們來想想，為什么兩種顏色轉動起來就會出現(xiàn)一種新顏色呢?(幼兒回答)鼓勵幼兒的回答。我們一起來看一看吧!

　　三、觀看視頻，展示幾種有關視覺暫留的小玩具，再次引起幼兒興趣。

　　1、觀看視頻

　　師：偉大的科學家伯伯也發(fā)現(xiàn)了這個秘密了，并給這種奇妙的現(xiàn)象取了個名字，叫做“視覺暫留”。當我們看卡片時，看到了紅色，在轉的時候紅色不會馬上消失，而會在眼前停留幾秒鐘，緊接著黃色也映入眼前，兩種顏色就重疊起來了，也就形成了新的顏色——橙色。

　　2、引起興趣

　　師：原來視覺暫留現(xiàn)象就在我們身邊呀，就連好看的動畫片也是根據(jù)這個現(xiàn)象制作成的，老師也試著根據(jù)這個科學原理做了一些小玩具。(出示玩具，簡單操作，讓幼兒說出發(fā)現(xiàn)的小秘密，并請幼兒來玩一玩。)看來我們都可以當小魔術師了。只要我們用心去觀察，去感受，就能發(fā)現(xiàn)好多的小秘密。請小朋友慢慢去發(fā)現(xiàn)吧!

　　3、小結

　　寶貝們!今天大家和侯老師一起見證了陀螺的顏色變化，還了解了“視覺暫留”現(xiàn)象。一會兒我把這些好玩的玩具放到咱們的科學探究區(qū)，有興趣的小朋友可以繼續(xù)來玩。

　　四、活動延伸

　　寶貝們，今天老師和你們在一起特別開心，我想和你們繼續(xù)做好朋友，同時，我有兩個小愿望想讓你們來幫我實現(xiàn)，我想看看三種顏色或多種顏色的陀螺轉動起來的變化，那小朋友和爸爸媽媽一起去制作好嗎?還有一個小愿望就是我想知道生活當中哪里還有視覺暫留的現(xiàn)象，也請小朋友用心去觀察，把你們的發(fā)現(xiàn)分享給老師和小朋友。

　　五、活動結束

　　幼兒整理活動所用物品，隨音樂走出活動室。

　　活動總結

　　此活動通過孩子們感興趣的陀螺激發(fā)幼兒活動興趣，結合美術元素讓幼兒感知旋轉陀螺的色彩變化，知道兩種顏色相配會產生一種新的顏色，在活動中，我覺得整個活動思路還是很清晰的，孩子們的探索興趣也被較好的激發(fā)著。在提問和回應上，能做到簡潔、明了，能運用指向性明確的語言來引導孩子的思考和探索，幼兒通過嘗試、感知，實驗在玩中發(fā)現(xiàn)科學秘密，積極性很高。由此過渡到“視覺暫留”這一科學現(xiàn)象，再次激發(fā)了幼兒對科學活動的興趣，也萌發(fā)了他們今后繼續(xù)探索的愿望。不過，在活動中有些細節(jié)沒有處理好，比如引出“視覺暫留”這一科學現(xiàn)象后，應當再用通俗、淺顯的語言來給幼兒作出解釋，使幼兒更容易接受，今后需要不斷改進，以求更上一層樓。

　　以上是小編整理的完整教案內容，希望對您有所幫助!歡迎收藏!

19、幼兒園科學活動《種子的旅行》大班教案反思

　　●活動目標

　　1.在認識各種種子的基礎上， 了解種子的幾種傳播方式并能進行簡單分類。

　　2.能大膽說出自己的觀點，發(fā)展觀察能力和分析能力。

　　3.萌發(fā)探索植物種子奧秘的興趣。

　　4.發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5.積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。

　　●活動準備

　　1.請幼兒收集各種種子，帶到幼兒園布置成“種子展覽會”。

　　2.供每組幼兒操作的種子實物若干，傳播方式背景圖、種子標本若干，課件《種子的旅行》。

　　3.請家長和幼兒一起收集種子傳播方式的相關知識，豐富感性經驗。有條件的家長可帶幼兒進行野外遠足活動，觀察大自然中的植物。

　　●活動建議

　　1.引導幼兒參觀種子展覽會， 認識各種種子的特征。

　　(1)教師提出相關問題，幼兒帶著問題自由觀察。如：看一看它們是什么種子?長什么樣?這些種子有什么不同?引導幼兒發(fā)現(xiàn)不同種子的外形特征。

　　(2)請幼兒說出自己認識的種子名稱，并認識幾種特殊種子(蒲公英、蓮蓬、蒼耳等)。

　　對于幼兒不認識的種子，請其他幼兒互相補充，教師不作解釋， 可提問：這么多的種子還有哪些地方不一樣?引導幼兒在互相學習中了解種子大小、顏色、形狀等的不同。

　　(3)幼兒互相討論：這些種子都有什么用?使幼兒簡單了解種子可以繁殖、食用等。

　　2.播放課件《種子的旅行》，引導幼兒了解種子傳播的方式。

　　(1)了解種子的風力傳播。

　?、儆^看課件，引導幼兒討論： 是誰幫助蒲公英的孩子去旅行的? 為什么風能吹著它去旅行?教師拿出實物，引導幼兒觀察、分析，并請幼兒吹著試一試，進一步感知蒲公英種子“輕飄”的特征。

　?、谡堄變核伎迹浩压⒌姆N子飛到了新的地方，在春天來到的時候，又會怎么樣?引導幼兒了解植物種子“發(fā)芽—長大—開花—結果—繁殖”的生長過程。

　?、垡龑в變和卣顾悸罚猴L還能幫助哪些種子去旅行?為什么?

　　豐富幼兒的知識：柳絮、楊樹等種子非常輕，被風一吹到處飛，

　　所以它們也是由風幫助旅行的。

　　(2)結合實物與課件討論種子的其他傳播方式(流水、動物皮毛、鳥的糞便、人類播種等)

　　課件中出示蓬蓬、蒼耳、櫻桃、豌豆等，討論：它們的種子怎樣去旅行?為什么?還有哪些種子也用和它們一樣的方式去旅行?

　　請幼兒思考：人類可以幫助哪些種子去旅行?使幼兒知道農作物的種子多是靠人類的幫助去旅行的。

　　小結：蓮蓬像小船一樣能浮在水上，它的種子可以靠水傳播;小蒼耳身上有刺，可粘到動物皮毛上去旅行;有些硬硬的小種子被鳥吃掉后不消化，能隨糞便排出來，它們跟著鳥兒去旅行;有些種子成熟以后，果實外皮裂開，種子通過自身彈力把自己彈出去旅行。

　　3.玩游戲“幫助種子去旅行” 進行傳播方式的分類。

　　(1)教師出示黑板上的種子標本，請幼兒選擇自己喜歡的一種種子。

　　(2)引導幼兒說出它是什么種子，是怎樣傳播的，并放到相應的傳播方式背景圖中。

　　(3)和幼兒一起檢驗放對了沒有，如果不對，說明為什么。進一步鞏固幼兒對種子傳播方式的認知。

　　活動反思：

　　植物是孩子們日常生活中最常見的，貼近生活，對植物奧秘的探索是孩子們最感興趣的。在奇妙的植物王國中，蘊含著許多的奧秘，其中種子的傳播就是其中的一種。在幼兒知識經驗中，對種子的傳播只是感性的、模糊的記憶，在日常生活中常常會看到這樣的現(xiàn)象：漫天飛舞的柳絮，隨風飄揚的蒲公英，這些都是孩子們親身經歷、接觸到的，但沒有形成一個明確的概念：其實這些現(xiàn)象就是植物在傳播種子。本次活動的目的就是認識并了解植物的種子及其傳播方式，建構孩子的知識結構，拓展他們的視野。

20、幼兒園大班科學《鹽水力量大》教案含反思

　　活動目標：

　　情感目標：能對科學活動感興趣，萌發(fā)初步的探索欲望。

　　認知目標：在實驗中發(fā)現(xiàn)鹽溶于水中會增加水的浮力，并能初步了解死海讓人漂浮的成因。

　　能力目標：樂意用自己的語言表達自己的實驗操作過程，并與同伴交流。

　　學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

　　活動準備：

　　1、知識經驗準備：

　　幼兒已有經驗：知道有些物品在水中會浮于水面，有些物品會沉在水底的淺顯知識

　　2、物質、材料準備：

　　水、熟雞蛋、盤子、糖、鹽、抹布、筷子、勺子、量杯、圖片、實驗操作記錄表。

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1、談話導入：

　　今天，老師帶領小朋友們走進一個神奇的科學世界。

　　教師提問：將熟雞蛋放盛有清水的量杯中會發(fā)生什么情況?

　　二、基本部分：

　　(一)讓幼兒感受物品在水中的現(xiàn)象。

　　1、教師做實驗，幼兒觀察物體沉浮現(xiàn)象。

　　2、教師提問：你們想不想讓雞蛋浮起來呢?

　　(二)小魔術"雞蛋浮起來了"

　　1、你們有什么辦法讓雞蛋不沉下去，浮在上面呢?(幼兒討論)

　　2、教師演示(變魔術)我也有辦法讓雞蛋浮起來。

　　小魔術，出示一杯放了鹽的水，雞蛋放進去立刻就浮了起來。

　　(原來我在水里加了一種神秘的東西，你們猜一猜是什么?)教師出示鹽、糖(用不同顏色的碗裝著)。

　　問：粗心的老師忘記在水中添加了哪一種魔法粉，我請小朋友們幫幫我，都來做一個小小科學家，自己動手，去試試，到底是哪一種呢?

　　(三)探索與記錄：鹽可以使雞蛋浮起來，幼兒人手一個杯子、一顆雞蛋、一把勺子、一杯清水、每桌放置兩種調料，幼兒開始試驗，將雞蛋放入水中觀察沉浮現(xiàn)象，逐步添加對應的調料攪拌溶解并在記錄表中記錄實驗結果，看看有什么有趣的現(xiàn)象?教師逐一指導。(請幼兒在操作結束時，嘗一嘗自己添加的神秘的東西，揭開謎底)

　　師幼共同總結：從剛才的探索結果我們可以知道，原來老師放的那個神秘的東西是鹽，當鹽達到一定濃度后雞蛋才會浮起來，說明鹽可以使雞蛋浮起來。

　　(五)擴展經驗：觀看死海圖片。

　　教師提問：請小朋友通過剛才的實驗結果猜想，這些不會游泳也沒有借助任何工具的人們?yōu)槭裁茨芷≡谶@片海面上呢?

　　小結：死海里有非常非常多的鹽，它的鹽含量是普通海水的十倍，死海里的水浮力非常大，所以人能漂浮在海面上。

　　三、結束部分：

　　教師總結：今天我們通過自己動手操作并知道，鹽溶解在水中后能增加水的浮力。

　　活動延伸：

　　在我們的日常生活中還有許多的材料，如玻璃球、雞蛋、橡皮泥、玩具等等，我們都可以去試一試，加幾勺鹽能讓它們浮起來，小朋友們回家跟爸爸媽媽一起去試一試吧!

　　教學反思：

　　1、材料的準備可更加科學性與嚴謹性。比如每個杯子里的鹽的量，存在一定的差誤;再是提供給孩子們操作的水杯，可貼上標記，這樣孩子們更加容易發(fā)現(xiàn)水的多少與加入鹽的多少的關系。

　　2、在交流與討論環(huán)節(jié)可更加深入，以便讓孩子們更加充分的表達自己的發(fā)現(xiàn)。

21、教學設計幼兒園大班科學《有力量的紙橋》反思

　　設計意圖

　　幼兒天生具有好動，好奇，好勝的特點，對任何事物都充滿好奇和新鮮感。他們有太多的為什么，渴望了解世界萬物的因果關系，揭開其中的秘密。橋與我們的生活息息相關。隨著交通的發(fā)展，各種各樣的橋已成為一道道亮麗的風景線。根據(jù)兒童實際，了解幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”認真鉆研教材，精心設計有層次，有目標的嘗試活動，引導幼兒通過感官、體驗、親自嘗試的過程中去發(fā)現(xiàn)事物變化起因和內部聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒積極探索的精神?；顒印坝辛α康募垬颉币龑в變豪煤唵蔚牟牧希剿鳂蚋嗟膴W妙，并在比較實驗中，感受其中的科學原理，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　活動目標

　　1、嘗試用紙做橋(橋墩固定)感知橋的承重能力。

　　2、知道波浪形的橋比平面的橋牢固，探索波浪的多少與橋的承重能力之間的關系。

　　3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　4、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　重點難點

　　1、探索紙橋橋面波浪的多少與橋的承重力之間的關系。

　　2、通過操作發(fā)現(xiàn)改變橋面形狀與紙橋承重力的關系

　　活動準備

　　1、幼兒每人4張長方形的圖畫紙，正方體積木，吸管、墊圈若干。

　　2、紙橋承重實驗記錄表人手1份，記錄筆一支。

　　3、與教學活動有關的課件

　　活動過程

　　一、回憶經驗，導入活動(激發(fā)幼兒活動興趣)

　　1、師：小朋友你們見過橋嗎?你見過什么樣的橋?它們是用什么材料建成的?

　　2、師：平常我們見過的橋大多都是用水泥鋼筋，石頭或者木頭等材做成的。

　　二、探究一：幼兒制作紙橋，并嘗試探索平面紙橋的承重力。

　　1、師：你們見過用紙做成的橋嗎?今天我們一起來試著用紙搭建小橋。

　　2、師介紹操作材料。

　　小朋友請試著用兩塊積木做橋墩(橋墩的距離固定)用吸管做橋下流水的寬，紙來做橋面，看誰搭建得又快又好。

　　3、幼兒嘗試，教師巡回指導。

　　4、請搭建好紙橋的小朋友嘗試著放墊圈，看看你的橋上最多能放幾個墊圈?并把它的數(shù)量記在記錄表上。

　　5、幼兒集體交流

　　三、探究二：幼兒嘗試改變橋面形狀，探索其承重力。

　　師：我們改變橋面的形狀它又能承受多大的力?(可以放幾個墊圈)請小朋友試著用折一折或卷一卷的方法改變橋面的形狀，下面橋墩的距離保持不變，然后在上面放墊圈，最多能放幾個墊圈?

　　2、幼兒嘗試操作，教師巡回指導

　　3、請小朋友說一說改變形狀后的橋面最多能放幾個墊圈，并進行記錄，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　4、幼兒集體交流。[曲的橋面與平面橋相比，(彎曲)有波浪的橋面比平面橋能承受更大的重力。]

　　四、探究三：波浪的多少和承重能力的關系。

　　1、師：剛才小朋友發(fā)現(xiàn)彎曲(有波浪)的橋面承受的重力變大，要是彎曲的次數(shù)變多了，它又能隨以多大的力?現(xiàn)在我們試著讓它反復折疊幾次，看能放幾個墊圈?

　　2、再次操作探究

　?、儆變嚎筛鶕?jù)自己的意愿折疊不同的次數(shù)，然后用墊圈進行探究。

　?、趲熡^察幼兒操作情況

　?、勰阕龅募垬蜃疃嗄芊艓讉€墊圈?(并寫在記錄表上)

　　3、比較哪種形狀的紙橋更有力量?

　　①師通過試驗，記錄比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?小朋友們相互交流

　?、谛〗Y，紙折疊成波浪形后，能承受的力量變大，每一個波

　　波就像一個小巨人，許多小巨人連在一起力氣就大了(我們回家再和爸爸媽媽一起探究折疊的波浪比現(xiàn)在多，是不是它的承重力就更大呢?

　?、弁卣褂變旱纳罱涷灒谄綍r生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些東西是利用彎曲后來使它更牢固?(瓦楞紙、塑鋼瓦、瓦片、紙扇、石棉瓦等)

　　建筑師們根據(jù)一些科學原理，建造了許多堅固的橋，如：中

　　國的趙州橋，美國的金門大橋，小朋友們只要多動腦筋多動手，也能成為一名偉大的工程師。

　　五、活動延伸：

　　在活動區(qū)域投放操作材料，讓幼兒自由探究，改變橋墩多少，橋墩之間距離的遠近與紙橋承重力的關系。

　　活動反思

　　本主題《橋》前后設計了三個活動，分別是《找找生活中的橋》、《有力量的紙橋》、《橋的過去，現(xiàn)在與未來》，旨在通過幼兒的眼睛，欣賞橋的過去，現(xiàn)在和未來，感受科技進步帶來的變化與發(fā)展。

　　活動《有力量的紙橋》在談話中回憶經驗，借助生活中各種橋的圖片，與生活情景相融合，激發(fā)孩子活動的興趣。找到新知識的銜接點，教師通過支架式語言：你見過用紙建造成的橋嗎?你們想不想也做一名小小建筑師，試著用紙搭建小橋。將已有經驗與現(xiàn)時活動情景結合起來，蒙發(fā)幼兒探索的欲望。在活動中重視幼兒體驗學習，讓幼兒動手、動腦、動口等，使其多種感受器官共同參與嘗試，促使幼兒全身心地投入學習，根據(jù)幼兒年齡和實際發(fā)展水平出發(fā)，由淺入深，讓幼兒學會如何觀察，如何運用自己的經驗進行建構，如何表述自己的發(fā)現(xiàn)等科學探究的方法，如：活動中由平面紙橋，一個墊圈也不能承重，引導幼兒改變橋面形狀后，又能發(fā)現(xiàn)什么呢?橋面所能承受的重力增大，改變形狀后的紙橋面更有力量，再循序漸進，由彎曲次數(shù)少到彎曲次數(shù)增多又發(fā)現(xiàn)了什么?讓幼兒在實驗操作中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，并感受總結出其科學原理。

　　采用開放式的問題引起幼兒內在的學習動機，引導幼兒主動去活動，積極去思考，教師在活動中觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的反饋信息，及時給予指導，以便師生之間都能掌握信息。如：讓幼兒明白紙橋的上端(也就是橋墩支撐的地方)，不能用墊圈壓住，那樣并不是紙橋自己的力量而是借助了別人的力量。在科學活動中獲得科學的知識和簡單的操作實驗技能與方法。

　　需改進之處：

　　1、以后在科學教學活動中，如何將科學原理與生活實際應用相結合起來，還要尋求一種更好的方法。

　　2、通過這次活動，我覺得還要更好地提高教育機智，提升自身的教學素養(yǎng)，并不斷學習，向別人請教更好的經驗。

22、幼兒園優(yōu)秀教案《試種芽苗菜》大班科學

　　設計意圖

　　芽苗菜作為富含營養(yǎng)、優(yōu)質、無污染的綠色保健食品而受到廣大消費者的青睞，已成為大眾餐桌上的常見菜。在日常的交流中，也常常聽到孩子們討論家里吃的芽苗菜品種、味道。雖然孩子們對芽苗菜并不陌生，但在談話中卻發(fā)現(xiàn)他們對芽苗菜是怎么種出來的，一無所知。有些孩子認為是用泥土種植的，有些孩子認為是用沙子種植的，為了豐富孩子們的對水培蔬菜的感知經驗，根據(jù)《3—6兒童學習與發(fā)展指南》利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題為依據(jù)，設計了此次活動。

　　活動目標

　　1.探索芽苗菜的種植流程。

　　2.能用圖畫或其它的符號記錄動手種植的過程。

　　3.喜歡操作和實驗，并樂在其中。

　　重點難點

　　1.能感知和發(fā)現(xiàn)芽苗菜的種植流程

　　2.通過動手動腦實驗操作，體驗種植，并用圖畫和符號進行記錄。

　　活動準備

　　1.幼兒與父母一起進行“芽苗菜大搜索”并完成記錄表、種植盤、種子、噴壺、紗布

　　芽苗菜大搜索

　　富含營養(yǎng)、優(yōu)質、無污染的綠色保健食品——芽苗菜，是怎樣種出來的呢?我們一起去找一找吧。

　　我找到的芽苗菜

　　(畫一畫或用符號記錄) 我吃過的芽苗菜

　　(畫一畫或用符號記錄) 能長成芽苗菜的種子

　　(畫一畫或用符號記錄) 芽苗菜怎么種植(畫一畫或用符號記錄)

　　活動過程

　　一、分享“芽苗菜大搜索”的結果

　　1. 分組分享搜索結果。

　　幼兒以小組為單位輪流根據(jù)自己的記錄表講述自己找到的芽苗菜、能長成芽苗菜的種子。小組長進行記錄匯總本組找到的結果。

　　2.集體分享匯總搜索的結果。

　　每組請一位幼兒代表發(fā)言，分享自己組匯總后的結果。在幼兒進行分享的過程中，請一位幼兒根據(jù)大家搜索到的情況在黑板大的“芽苗菜大搜索”表格內進行增添內容。

　　3.統(tǒng)計完成根據(jù)增添后的表格進行小結。

　　二、探索芽苗菜的種植流程，并用圖畫或其它符號進行記錄

　　1.讓知道的幼兒介紹種植盤、種子、噴壺等工具正確的使用方法。

　　2.解讀記錄表，讓幼兒了解記錄表表達的內容，記錄的形式等。

　　3.讓幼兒想一想自己將會怎樣進行種植。

　　4.每個幼兒根據(jù)自己的需要選擇相應的盤子、種子等開始根據(jù)自己的想法進行操作實驗。

　　5.幼兒邊操作邊自己喜歡的方式進行記錄。

　　6. 幼兒在進行實驗操作時，老師進行巡回觀察指導。當遇到無法解決的困難時，老師先由淺入深地進行引導，幫助幼兒解決困難和疑惑。

　　三、分享種植的過程

　　1.請個別幼兒分享自己種植的流程和記錄的方法。

　　2.教師進行小結.

　　今天，老師看到小朋友們都用了自己喜歡的方式種植芽苗菜，如有的小朋友是這樣種的：第一，清洗種子;第二，將種子鋪在網格盤上，去除壞的種子;第三，蓋上紗布;第四，在紗布上噴水……你們有各種不一樣的種植方法，真棒!哪種種植方法的芽苗菜會長得又快又好呢?接下來，我們一起觀察記錄就知道了。

　　活動總結

　　在整個活動過程中，因為有了充足的前期準備“芽苗菜大搜索”活動，孩子們能樂在分享中、樂在探索中、樂在記錄中。

　　在種植活動完成后，我們將會引導孩子們繼續(xù)去觀察、記錄和分享自己每天的發(fā)現(xiàn)，引導孩子在觀察的過程中進行觀察比較各種種植方法芽苗菜發(fā)芽的時間、長頁的時間、長勢等相同與不同，引導孩子根據(jù)觀察的結果提出問題，并大膽猜測答案，鼓勵孩子繼續(xù)用自己喜歡的畫畫或符號記錄的方式進行記錄。正如《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》所強調：幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步能力。

　　以上是小編整理的完整教案內容，希望對您有所幫助!歡迎收藏!

23、幼兒園獲獎教案《小蝌蚪游游游》大班科學

　　積極參與科學探究活動，引導幼兒探索解決讓小蝌蚪游起來的方法，發(fā)展幼兒的動手操作能力和反復實踐能力，激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗科學游戲帶來的快樂。

　　設計意圖

　　大班幼兒對周圍有著強烈的好奇感和求知欲，喜歡提各種各樣的問題，對科學活動也有著濃厚的興趣，而幼兒科學學習的核心就是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力，作為老師，我們要做的就是支持、引導幼兒用適宜的方法探究和解決問題，在一次機緣巧合之下，幼兒看到了這個實驗，對這個實驗表現(xiàn)出極大地探究欲望，于是，我為幼兒提供了此次機會，讓他們通過直接感知、親身體驗、實踐操作，從而在自身的經驗之上得到結論。

　　活動目標

　　1.積極參與科學探究活動，探索解決讓小蝌蚪游起來的方法。

　　2.發(fā)展幼兒的動手操作能力和反復實踐能力。

　　3.激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗科學游戲帶來的快樂。

　　重點難點

　　1.活動重點：幼兒通過動手操作和反復實踐，探索解決讓小蝌蚪游起來的方法。

　　2.活動難點：通過活動，掌握一定的科學方法，逐步增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

　　活動準備

　　1.白色陶瓷盤子4個。

　　2.白板筆、水彩筆、記號筆若干個。

　　3.量杯4個、自來水、毛巾、廚房用紙、盆子、垃圾簍等。

　　活動過程

　　一、操作“小蝌蚪游游游”的實驗，引起幼兒的興趣。

　　1.師：今天有一群小蝌蚪遇到了麻煩，它們怎么也游不到媽媽身邊，你們有什么好辦法嗎?

　　2.師：老師有一個辦法，我們一起來看一看(操作“小蝌蚪游游游”的實驗)。

　　3.小朋友們，讓我們一起來試一試吧。

　　二、教師出示操作材料，請幼兒猜想并記錄。

　　1.出示并介紹材料，請幼兒猜測哪種筆畫出來的蝌蚪可以游起來。

　　2.師幼共同記錄幼兒猜測結果。

　　師：老師這里有一張記錄表，現(xiàn)在請每位小朋友依次上來記錄你的猜想。

　　三、幼兒操作，探索讓小蝌蚪游起來的方法。

　　1.師：小朋友們，你們的猜想都是不一樣的，那接下來就請你們來驗證你們的猜想吧。但是，在操作實驗之前，請小朋友們認真聽實驗規(guī)則，每次實驗完之后請你們將水和小蝌蚪倒入他們的“家”，然后，用廚房專用紙將盤子里的水擦干凈，并將用過的紙扔進垃圾簍里，再進行下次的驗證，如果不小心將水灑到桌子上。請你們用桌子上的毛巾擦干凈就好，好了，請小朋友開始你們的實驗吧。

　　2.幼兒操作實驗，教師巡回指導。

　　四、幼兒交流、分享實驗結果。

　　1.請個別幼兒展示自己的操作成果，交流分享實驗結果，并嘗試總結。

　　師：小朋友們，你們都非常的棒，有哪位小朋友愿意和大家來分享以下你的實驗過程呢?

　　2.師幼共同記錄實驗結果。

　　五、教師總結。

　　白板筆的墨水有著特殊的配方，白板筆的墨水里會刻意添加降低附著力的剝離劑，加入這些剝離劑的目的，就是為了降低白板筆的墨水與盤子之間的相互吸引力，所以，我們再把水倒進去的時候，小蝌蚪就很容易的游起來了。還有，小朋友們要注意啦，白板筆的墨水是含有少量毒素的，所以我們在實驗完后要仔細的擦干凈，老師教小朋友們一個擦干凈白板筆的方法，可以用棉簽蘸酒精，這樣白板筆就很容易的擦掉啦。

　　六、師幼共同嘗試操作讓其他物體“游”起來。例如：小人、帆船等。

　　今天小蝌蚪們都非常的開心，我替小蝌蚪謝謝你們，小朋友們，你們還

　　想不想試一試讓其他物體“游”起來。好，那就請你們用白板筆開始你們的實驗吧!

　　七、活動延伸。

　　1.將操作材料放于益智區(qū)，請幼兒繼續(xù)操作。

　　2.回家后和爸爸媽媽一起操作“××游游游”。

　　活動總結

　　“小蝌蚪游游游”這個科學實驗是一個不太常見的科學現(xiàn)象，但在一次機緣巧合之下，幼兒表現(xiàn)出極大地探索欲望，于是，我便利用實際生活機會，設計了此節(jié)活動，幼兒在活動中情緒一直很高，躍躍欲試。

　　在導入環(huán)節(jié)，我利用了小蝌蚪找媽媽的情景，把幼兒帶入氛圍中，在倒入水后，盤子上的小蝌蚪紛紛游了起來，幼兒們一聲又一聲的“哇”此起彼伏，都想親自實驗。在幼兒的操作環(huán)節(jié)，大家分工合作，輪流實驗，一次又一次的實驗后，幼兒終于得到了結論，原來是白板筆畫出了的小蝌蚪可以游起來，我讓他們猜一猜其中的原理，他們很聰明，已經慢慢的猜到了和白板筆的墨水有關。

　　此節(jié)活動比較成功，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，活動難易適中，主要注重幼兒的體驗和探索，讓幼兒充分的去感受和發(fā)現(xiàn)。美中不足的是：在幼兒操作環(huán)節(jié)，個別幼兒其實還提出了一些問題，而我并沒有一一解答，在活動后，我也分別找到了這幾位幼兒，對他們的問題進行了解惑，以后在這一方面，我還需多注意，及時保護每一位幼兒的求知欲。

　　以上是本教案的全部內容，如果您覺得不錯請轉發(fā)分享給更多需要的人哦!

24、幼兒園獲獎教案《神奇的指紋》大班科學

　　通過觀察和比較，認識三種指紋，了解指紋的基本特征及用途初步理解指紋的獨特性，嘗試用“印”的方式記錄指紋，并能說出不同養(yǎng)成仔細觀察的良好習慣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　設計意圖

　　幼兒科學教育的目的在于培育幼兒的探索欲望和精神，對幼兒來說，科學是一個過程--是他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，驗證問題的過程。我們班的幼兒年齡偏小，我在平時的教學中發(fā)現(xiàn)，他們對事物的觀察不夠專心和仔細，也不太愛提問題，因此我設計了這個活動，旨在引導幼兒通過仔細的觀察和比較發(fā)現(xiàn)指紋的秘密，并培養(yǎng)幼兒熱愛科學、探索科學的精神。

　　活動目標

　　1、通過觀察和比較，認識三種指紋，了解指紋的基本特征及用途

　　2、初步理解指紋的獨特性，嘗試用“印”的方式記錄指紋，并能說出不同

　　3、養(yǎng)成仔細觀察的良好習慣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　重點難點

　　通過操作探索認識三種指紋——斗形紋、箕形紋、弓形紋。理解指紋的獨特性——世界上沒有長得一摸一樣的指紋。

　　活動準備

　　1、幼兒已經使用過染料涂色或發(fā)現(xiàn)過指紋。

　　2、指紋類型PPT、白紙及印泥若干、放大鏡(人手一個)、抹布、濕巾。

　　活動過程

　　一、導入

　　欣賞指紋畫，激發(fā)幼兒對指紋的探索興趣。

　　小朋友們，你們都畫過畫嗎?你們平時是用什么工具來畫畫的呢?

　　今天老師給大家?guī)砹艘环?，我們一起來看看?教師出示指紋畫)這幅畫和我們平時畫的畫有什么不一樣的地方?

　　二、指紋的分類

　　什么叫做指紋呢?指紋是人類手指末端指腹上由凹凸的皮膚所形成的紋路，指紋能使手在接觸物件時增加摩擦力，從而更容易發(fā)力及抓緊物件，它是人類進化過程式中自然形成的。

　　三、引導幼兒觀察指紋、認識指紋的三種類型。

　　1.引導幼兒對指紋開展猜想。

　　猜一猜，你的指紋和別的小朋友的指紋是不是一樣的?你自己的每一根手指指紋是不是一樣的?

　　2.通過動手操作，引導幼兒仔細觀察，了解指紋的三種不同的類型。

　　(1)教師講解示范如何清楚地印出指紋。

　　(2)分發(fā)材料，幼兒動手操作，教師巡回指導。

　　(3)引導幼兒觀察指紋并進行交流，認識指紋的三種類型。(PPT)

　　教師小結：每個人的指紋都是不一樣的，科學家把指紋分成了三大類。第一種叫斗形紋，中心像水中小小的漩渦。第二種叫箕形紋，中心向左或向右偏，像簸箕一樣;第三種叫弓形紋，中心像一把彎彎的弓;是不是很神奇呢?

　　3.引導幼兒觀察自己的指紋，說一說自己的指紋是什么類型的。(引導幼兒，“有的人的手指會有好幾種指紋類型)

　　四、指紋的應用

　　小朋友們想一想，這些指紋有什么用處呢?

　　1、指紋能夠幫助警察破案，因為每個人的指紋都是不同的，它是具有特征的記號。

　　2、指紋門鎖、指紋身份證、指紋簽到、指紋汽車鎖等等。

　　教師總結：指紋是由手指末端凹凸的皮膚所形成的紋路,指紋能增加手指的摩擦力,這樣拿東西就不容易滑掉。

　　指紋還是汗腺的出口,可以幫助我們調節(jié)體溫。

　　每個人的指紋都不一樣,且一般來說終身不變，指紋會隨年齡增長變大，但形狀不變。

　　五、欣賞、制作指紋畫

　　教師播放PPT圖片，請幼兒欣賞指紋畫。

　　指紋的作用真大，不僅可以幫助警察叔叔破案，而且還可以畫出很有創(chuàng)意的指紋畫，你們想不想來畫一畫?

　　大家一起用你們靈巧的小手，畫出美麗的指紋畫吧

　　請小朋友回家再仔細觀察一下自己的手指紋，看看你的每個手指紋是哪種類型。(圓形、三角形、正方形分別表示。)數(shù)一數(shù)你有幾個箕形紋，幾個弓形紋，幾個斗形紋。

　　觀察家長的手指紋是什么樣子的，你們的手指紋一樣嗎?

　　活動總結

　　本次活動因經過較為充分的準備，總體來說是比較成功的。尤其因為這次活動的生成不是單方面出自老師的設計，而是融入了幼兒的自主選擇，是真正能夠讓幼兒感興趣的課題。課后，大部分孩子都比較全面的掌握了指紋的特征、用途等。由于這是幼兒自己感興趣的話題，所以孩子們的準備都比較積極，在課堂上的提問也更加踴躍起來，師幼互動較好。更重要的是，他們有了自己的思考，在這次活動中，他們不僅是課程的參與者，更是課程的設計者。我作為老師也及時對課程計劃做出了相應更改。然而本次活動也同樣存在不足之處，我沒有充分考慮到教學過程中可能出現(xiàn)的變數(shù)，例如幼兒對創(chuàng)胞胎的指紋問題提出的疑問，如果不是當時準備時碰巧準備了雙胞胎的指紋放大圖，在幼兒提出問題時，我就只能枯燥的講解知識，而不能直觀的讓他們觀察，那我講課的效果將會大打折扣。而由于時間原因，最后的游戲和總結時間都比較倉促。因此我認為在以后的課程教學中，我應當更加注意考慮教學過程中可能出現(xiàn)的問題，充分準備并加強對時間的控制。

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25、幼兒園優(yōu)質教案《三只熊的早餐》大班科學數(shù)學教案比較物體大小

　　活動中讓幼兒初步感知和比較物體的大小、長短、高矮和粗細，能夠嘗試根據(jù)三只熊的大小為三只熊擺放物品，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動感興趣并愿意動手操作活動材料。

　　設計意圖

　　戶外游戲活動中，孩子們對中大班哥哥姐姐的游戲充滿期待，總是問老師“老師，我們能不能玩那個大滑梯啊?”這時旁邊就會有小朋友說：“我們現(xiàn)在還小，那個滑梯太高了，我們不能玩?！痹诤⒆拥臒o意間對話中，孩子們時不時的說到一些大小、高矮等量詞。在此基礎上開展此次活動更有助于挖掘孩子們對物體大小、高矮、粗細、長短等量詞的認知，因此便展開了《三只熊的早餐》活動。

　　活動目標

　　1.初步感知和比較物體的大小、長短、高矮和粗細。

　　2.能夠嘗試根據(jù)三只熊的大小為三只熊擺放物品。

　　3.對數(shù)學活動感興趣并愿意動手操作活動材料。

　　重點難點

　　重點：感知物體和比較物體的大小、長短、高矮和粗細。

　　難點：幼兒能夠根據(jù)三只熊的大小擺放早餐及物品。

　　活動準備

　　物質準備：幼兒人手一個活動底板、操作材料(大小不一的背包、水瓶、繩子圖卡)，活動ppt

　　經驗準備：在平時的活動當中已經對大小、長短等量詞有一定的了解。

　　活動過程

　　一、活動開始

　　(一)談話導入，引發(fā)幼兒興趣

　　教師：今天老師要為小朋友們介紹一家人，讓我們一起來看一看是誰家。

　　(二)出示小熊一家圖片，引導幼兒觀察并能根據(jù)大小區(qū)分熊爸爸、熊媽媽和熊寶寶。

　　教師：這是誰的一家呀?看看這里面都有誰?(熊爸爸、熊媽媽、熊寶寶)你是怎么知道的?(爸爸長的很高大，寶寶長的很小....)那哪一個是熊媽媽呀，媽媽長得怎么樣?(媽媽長得比爸爸小一點，比寶寶大一點，不大也不小是媽媽)

　　(三)出示準備的食物圖片。

　　1.教師：今天小熊一家要去參加運動會，參加運動會之前媽媽準備了早餐，需要小朋友們來幫忙分早餐!我們先來看看都準備了什么食物。

　　2.教師：小熊都準備了什么食物啊?(蘋果、胡蘿卜、牛奶)這都是小熊愛吃的食物!

　　二、開始分餐

　　(一)分餐具及蘋果，通過圖片及實物展示引導幼兒觀察碗和蘋果的大小。

　　1.出示三個餐具，請幼兒觀察三個碗有什么不一樣?并嘗試根據(jù)熊的大小分餐具。

　　教師：小熊一家要吃早餐了，吃飯之前呢我們需要餐具。請小朋友來看一看這三個碗有什么不一樣?(大小)那你們覺得哪一個碗是誰的?為什么?

　　2.有了餐具我們就要開始吃早餐啦!看看他們吃的第一個是什么?(蘋果)(出示實物蘋果)這三個蘋果有什么不一樣?分別分給誰呢?

　　3.教師小結，幫助幼兒梳理比較大小的方法。

　　(二)分胡蘿卜，引導幼兒觀察胡蘿卜的長短。

　　1.出示根胡蘿卜，請幼兒觀察三根胡蘿卜有什么不一樣?嘗試為三只熊分胡蘿卜。

　　教師：蘋果吃完了接下來我們要吃胡蘿卜。這里有三根胡蘿卜，你們看看這三根胡蘿卜有什么不一樣?(長短)哪一根是爸爸的，哪一根是寶寶的?請幼兒說理由

　　2.教師小結，幫助幼兒梳理比較長短的方法。

　　(三)分奶杯，引導幼兒觀察奶杯的粗細。

　　1.出示三個奶杯，請幼兒觀察是三個奶杯有什么不一樣?請幼兒嘗試為三只小熊分奶杯，并說出自己的理由。

　　教師：剛剛我們分的胡蘿卜根有的長有的短，小朋友可以分辨出哪個多哪個少，那現(xiàn)在接下來小熊一家要喝奶了，喝奶的杯子是是一樣高的。(出示奶杯)請幼兒觀察三個奶杯有什么不一樣?請幼兒說出自己的理由。

　　教師引導幼兒講述物體的粗細，并請幼兒做粗細的動作。

　　2.教師小結，幫助幼兒梳理比較粗細的方法。

　　三、操作與分享，

　　1.請幼兒分組操作，教師講述操作規(guī)則。

　　教師：小熊一家的早餐吃完了，他們現(xiàn)在要去參加運動會了。運動會上小羊老師為小熊一家準備了三個背包、三瓶水和三根繩子。需要小朋友們幫助熊爸爸、熊媽媽、熊寶寶拿到合適物品去參加比賽。請小朋友們仔細觀察三個背包、三瓶水和三根繩子有什么不一樣，再來分哦!

　　2.請幼兒分享自己的操作成果。

　　活動總結

　　《三只熊的早餐》活動是在游戲情境當中展開的，活動當中的故事性非常吸引幼兒，所以幼兒參與的積極性很高。教師出示實物進行活動，更加貼近生活，有利于孩子去比較和觀察。

　　由于孩子們對于量詞的經驗有限，所以準確說出大小和粗細等量詞有難度。在以后的活動中我會注意根據(jù)孩子的經驗水平進行適當?shù)囊龑Ш褪崂?，幫助孩子們更好理解?shù)學概念。本次活動中熊寶寶的教具過于小巧，不方便幼兒操作。下次準備教具時我也會多注意，不僅要利于幼兒操作，也要利于幼兒分享自己的成果。

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26、幼兒園優(yōu)秀教案《好玩的水和淀粉》大班科學

　　在探索傳遞水和淀粉的方法中感受非牛頓流體的神奇現(xiàn)象，讓幼兒初步了解非牛頓流體現(xiàn)象在生活中的運用，鼓勵他們喜歡參與探究活動,與同伴合作完成挑戰(zhàn)。

　　設計意圖

　　通過對本班幼兒的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對科學探究游戲活動興趣濃厚，在開展大班“水”主題過程中，有一天我聽到孩子們在說掉進水里很可怕，有小朋友說到掉進沼澤里比掉水里還可怕，還有小朋友說沼澤跟水差不多，就是有泥，但是會吸人……沼澤為什么會“吸人”呢?孩子們的問題問倒了我，為了一探究竟，我決定帶著孩子們一起探秘沼澤為什么會“吸人”，經過查閱發(fā)現(xiàn)沼澤是一種非牛頓流體現(xiàn)象，可是這一科學現(xiàn)象如何介紹給孩子們呢?我想起了芬蘭STEM教育中的“現(xiàn)象教學法”——基于現(xiàn)象的學習。

　　活動目標

　　1.在探索傳遞水和淀粉的方法中感受非牛頓流體的神奇現(xiàn)象。

　　2.初步了解非牛頓流體現(xiàn)象在生活中的運用。

　　3.喜歡參與探究活動,與同伴合作完成挑戰(zhàn)。

　　重點難點

　　活動重點：發(fā)現(xiàn)非牛頓流體的神奇現(xiàn)象和特征。

　　活動難點：大膽探究，能運用觀察、對比等方法解決問題。

　　活動準備

　　經驗準備：前期接力游戲經驗

　　物質準備：水、玉米淀粉、量杯、桌子、盆、沙漏、桌布、罩衣、洗手盆、紙巾、紙簍、相機、圖片、視頻

　　活動過程

　　一、開始部分：觀看視頻，請幼兒大膽猜測，激發(fā)幼兒游戲興趣。

　　播放非牛頓流體的視頻，請幼兒觀看并猜想：你覺得這是什么?

　　二、基本部分：幼兒分組探究活動材料

　　1.請幼兒觀察材料水和玉米淀粉，摸一摸，聞一聞，說一說，了解實驗材料的特點。

　　2.幼兒分組操作用玉米淀粉和水制作粘液(非牛頓流體)，引導幼兒觀察粘液(非牛頓流體)的神奇現(xiàn)象。

　　提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3.幼兒交流新發(fā)現(xiàn)，教師小結。

　　小結：對它沒有用力的時候它就是液體狀態(tài)，但是當你對它用力的時候，它會變成固體狀態(tài)一樣堅硬。

　　三、游戲：在游戲中探索傳遞粘液的方法，體驗粘液(非牛頓流體)的現(xiàn)象。

　　1.教師介紹游戲規(guī)則，大膽探索非牛頓流體的特點。

　　游戲規(guī)則：

　　(1)四人一組，請小組之間商量進行接力傳遞的方法(1分鐘)。

　　(2)采用接力的方式運送粘液(非牛頓流體)，每個人在傳遞過程中盡可能不讓粘液流失，將粘液運送到對應量筒中。

　　(3)在規(guī)定時間內比一比哪一組往量杯里運送的黏液最多，地面上的粘液最少。

　　2.幼兒自由結組商討傳遞方法。

　　3.進行游戲預賽。

　　4.幼兒開始游戲(拍照記錄個小組的游戲狀態(tài))。

　　5.請幼兒分享完成游戲的方法，其余幼兒動手驗證方法。

　　6.教師利用照片進行小結，頒發(fā)獎勵。

　　小結：小朋友們通過合作共同完成了我們的比賽，在比賽中用到了很多方法，很多好方法也分享給其他小朋友。

　　四、結束部分：利用圖片和視頻回歸生活

　　為幼兒揭秘粘液就是“非牛頓流體”，引導幼兒了解生活中的非牛頓流體現(xiàn)象，并播放視頻，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，感受生活中科學。

　　小結：其實非牛頓流體也存在我們的生活中,當我們探究它后,可以發(fā)現(xiàn)生活中的神奇,也可以幫助到我們,現(xiàn)在小朋友們知道為什么在沼澤中越使勁掙扎陷得越深嗎?在沼澤中越使勁，沼澤的反作用力就越大。

　　五、活動延伸：

　　請幼兒找一找生活中非牛頓流體的存在和運用，下次分享給大家。區(qū)域中小朋友也可以試一試用其他材料能不能制作出非牛頓流體。

　　活動總結

　　本次活動幼兒興趣濃厚，探究比較充分，在活動過程中能較好完成活動目標和重難點，教師的語言應再簡練些，本次活動只是作為一個開始，后續(xù)可以在區(qū)域中以及生活中根據(jù)幼兒興趣繼續(xù)開展活動。本次活動材料對于幼兒新穎，幼兒有玩水的直接經驗，有看過家里包餃子和面的間接經驗，但是本次活動重點不在于幼兒去理解非牛頓流體的科學原理，而是去感受和探索他的神奇現(xiàn)象，從而培養(yǎng)幼兒探究的興趣和探究的能力，方便幼兒在生活中去發(fā)現(xiàn)和探究，從而利用自己的發(fā)現(xiàn)去解決一些實際問題。

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27、幼兒園優(yōu)秀教案《空氣寶寶》大班科學

　　空氣在幼兒眼中蘊含著許多小秘密，本次活動讓幼兒感知空氣是沒有顏色，沒有味道，看不見摸不著的特點，知道我們周圍到處都有空氣。能運用多種感官，動手動腦，學習探索空氣的簡單方法。激發(fā)幼兒探索欲望，培養(yǎng)幼兒對科學實驗的興趣。

　　設計意圖

　　空氣在幼兒眼中蘊含著許多小秘密，而科學對幼兒來講就是在生活中最好玩的事，覺得好奇也是最感興趣的!所以設計了此活動。

　　活動目標

　　1、感知空氣是沒有顏色，沒有味道，看不見摸不著的特點，知道我們周圍到處都有空氣。

　　2、能運用多種感官，動手動腦，學習探索空氣的簡單方法。激發(fā)幼兒探索欲望，培養(yǎng)幼兒對科學實驗的興趣。

　　3、培養(yǎng)幼兒關心和保護環(huán)境的意識。

　　重點難點

　　重點：捕捉身邊的空氣，初步感知空氣，加強對空氣的認知。

　　難點：保護空氣，爭做環(huán)境小衛(wèi)士，培養(yǎng)幼兒關心和保護環(huán)境的意識。

　　活動準備

　　音樂、袋子、氣球、紙

　　活動過程

　　一、開始部分:魔術導入

　　師:魔術表演，老師把一張紙放在手掌上做任意動作，可以輕輕跑，也可以隨意擺動胳膊，紙不落地。

　　二、基本部分

　　(一)幼兒每人一張紙，讓幼兒把紙放在手掌上做任意動作，不能讓紙落地。

　　1、讓幼兒說一說誰的手掌吸住了紙你是怎么做的?你是用什么方法讓紙吸在了手掌上?

　　幼兒:把紙放在手掌上跑起來，轉起來。

　　教師:為什么轉呀轉，跑呀跑紙就不會落地呢?

　　教師總結:把紙放在手掌上不動，手上的紙就會掉下來，當我們的手掌揮動起來的時候，空氣寶寶也會運動起來，他們使勁地把紙按在手掌上，所以紙就牢牢的吸在了手掌上。

　　(二)捕捉身邊的空氣，初步感知空氣。

　　1、教師:那么空氣它是一種什么樣的東西呢?它是在哪里呢?接下來我們來做一個實驗。

　　2、教師:出示(紙)我要用袋子去捉空氣，看看老師是從哪里捉到空氣的?

　　3、那小朋友，你們想不想捉空氣呢?老師給你們準備了一些袋子，現(xiàn)在我們用袋子裝空氣，看看誰裝的空氣最多呢?

　　4、現(xiàn)在我們把口袋慢慢張開，用眼睛看一看空氣，你能看得見里面的空氣嗎?(看不見)里面的空氣有顏色嗎?(沒有顏色)

　　5、用你的小鼻子聞一聞空氣，有沒有味道(沒有味道)用你的小手伸進袋子里面去摸一摸，能摸到空氣嗎?(摸不到)

　　(三)周圍捕捉空氣，加強對空氣的認知

　　1、讓幼兒到別的地方去做空氣，試一試能不能做到空氣?(放音樂帶領幼兒到各個地方捉空氣)

　　2、說一說你是從哪里捉到空氣的?

　　3、你們從各個地方都捕捉到了空氣，你們說空氣能看見嗎?有沒有顏色?有味道嗎?摸到了嗎?

　　教師總結:原來我們周圍到處都有空氣，空氣是沒有顏色，沒有味道，看不見也摸不著，因此小朋友通常認為我們周圍沒有東西，實際上空氣是的確存在的。

　　(四)與空氣寶寶做游戲——火箭上天

　　教師:小朋友，你們玩過氣球嗎?(玩過)今天老師請你們玩一次氣球，想玩嗎?不過你們先想一想怎么樣讓氣球變大呢?

　　幼兒:我們一起用鼻子和嘴巴把空氣吸進嘴里，再把空氣吹進氣球里，連續(xù)幾次，氣球就變大了。讓幼兒比一比誰吹進去的空氣最多!

　　教師:讓幼兒體驗一下把空氣放出來以后，氣球會怎么樣?

　　三、結束部分：保護空氣，爭做環(huán)境小衛(wèi)士

　　教師:1、現(xiàn)在我們小朋友都了解了空氣，那空氣跟我們有什么關系呢?2、請小朋友用手捏住鼻子，閉住嘴吧，堅持一會兒，什么感受呢?

　　幼兒:喘不過氣、難受、吸不上空氣…

　　教師:那我們需要空氣嗎?

　　小結:1、當我們用手把鼻子捏住，嘴巴閉上時，空氣就不能進入鼻子和嘴巴，我們就不能進行呼吸了。所以我們就感覺喘不過氣，很難受，不舒服那你們說我們需要不需要空氣。

　　2、我們人類需要空氣，動物，花草樹木也需要空氣，凡是有生命的地方都需要空氣，如果沒有空氣就無法生存了。

　　3、我們離不開空氣，那我們需要什么樣的空氣呢?干凈的空氣還是污染的空氣?(出示圖片。)幼兒討論!

　　4、怎么做讓我們的空氣變得干凈清新呢?

　　幼兒:保護環(huán)境，不亂扔垃圾，不隨地吐痰…做一個保護環(huán)境小衛(wèi)。

　　活動延伸:我們吃的面包、饅頭里面有沒有空氣呢?

　　活動反思

　　空氣在幼兒眼中蘊含著許多小秘密，而科學對幼兒來講就是在生活中最好玩的事，覺得好奇也是最感興趣的!

　　本次活動(1)我先用變魔術的方式引出空氣，(2)初步感知空氣并了解空氣的特點，讓幼兒知道空氣是看不見，摸不著，沒有顏色，沒有味道。(3)用袋子捕捉空氣，吹氣球的游戲再次加強對空氣的認知。(在裝空氣時有一部分幼兒對空氣還是有一定的經驗，很快就裝到了空氣，還有一部分幼兒通過自己的觀察、探索和老師的引導，先后也裝到了空氣。臉上帶著得意的笑容，同時也感受到空氣到處都有。但在課堂上用袋子裝空氣、吹氣球吸引住了孩子，孩子沒玩夠常規(guī)稍微有點亂。)(4)通過捏鼻子，捂嘴巴，讓幼兒感受到空氣在我們周圍，感知我們人類也需要空氣，空氣是我們的好朋友，人，動物，植物都離不開空氣，凡是有生命的東西都離不開空氣，沒有空氣我們就無法生存。(5)通過多媒體圖片，讓幼兒知道受污染的空氣對幼兒的危害性，讓幼兒做一個保護環(huán)境，人人有責的小衛(wèi)士。

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28、大班科學教案《空氣的力量》反思

　　活動目標：

　　1、引導幼兒親自動手進行實驗，觀察實驗中的科學現(xiàn)象，初步感知大氣壓強的存在。

　　2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維能力及語言表達能力。

　　3、激發(fā)幼兒對科學的興趣和探索欲望。

　　4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　5、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

　　活動準備：

　　塑料小吸盤、飲料包裝盒、吸管、玻璃杯、硬紙板、小盤子、蠟燭、水盆

　　活動過程：

　　一、玩玩小吸盤

　　1、教師出示吸力球，提問引發(fā)幼兒的思考：沒有膠水，吸力球怎么粘在塑料盤上的?

　　2、用吸盤試著吸一吸，吸盤可以吸在哪些地方，不可以吸在哪些地方?

　　3、怎樣讓吸盤吸在桌面上的?用手提起吸盤，有什么感覺?怎樣輕松地拿起吸盤?

　　4、兩人一組，將吸盤吸在一起，拉一拉，能拉開嗎?

　　5、想一想，是誰把吸盤粘住了?

　　二、玩玩飲料盒

　　讓幼兒向空飲料盒內吹氣，再吸氣，觀察包裝盒有什么變化。為什么在吹氣時紙盒會鼓起來，吸氣時紙盒會癟下去?

　　三、小實驗：流不出來的水讓幼兒在玻璃杯中裝滿水，用一塊硬紙板蓋住杯口，用手按在紙板上把杯子倒過來，再慢慢地松開手，觀察有什么現(xiàn)象。水流出來了嗎?想一想為什么?

　　四、小實驗：誰讓水面升高了

　　在碗中立一根蠟燭，倒入少量的水，點燃蠟燭，然后將玻璃杯罩在蠟燭上，觀察有什么現(xiàn)象。引導幼兒說一說誰讓玻璃杯中的水升高了?

　　五、出示鋼筆、針管、吸盤玩具等實物，小結大氣壓強在生活中的作用。

　　活動反思：

　　通過這一活動，幼兒都能很好地認識空氣并知道空氣的重要性，活動中主要通過多次實驗，探索利用小紙片使杯子里的水倒過來而不流出來的方法，來感知空氣的壓力。環(huán)節(jié)中粘鉤的運用合理、形象，也增加了趣味性，活動效果很好。本次活動圍繞目標進行，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層遞進，從而激發(fā)幼兒保護空氣，保護大自然的意識。符合中班孩子的年齡特點。

29、幼兒園大班科學教案《神奇的紙圈》

　　設計意圖

　　紙在生活中是十分常見的的物品，對于紙的了解和使用幼兒已非常熟悉了?！吨改稀访鞔_提出，幼兒科學學習要善于利用生活中常見物品，通過觀察、操作等方法，學習發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。同時科學談及內容應貼近生活經驗，將身邊的事務和常見現(xiàn)象作為幼兒探究的主要對象和內容，讓幼兒感受到科學就在身邊。一張紙給幼兒的直觀印象是有兩面的，但是有沒有只有一個面的紙或者如何讓一張紙變成一個面，幼兒是難以想象的。本次活動就是讓幼兒用眼和手直觀感受到只有一個面的紙，感受科學的神奇與樂趣。

　　活動目標

　　1. 知道紙有兩個面及面的范圍分界;

　　2. 認識莫比烏斯圈，了解其特點，知道如何驗證只有一個面;

　　3. 能思路清晰地按步驟實驗，感受科學實驗的神奇，有崇尚科學的情感;

　　4. 能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn);

　　5. 培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　重點難點

　　重點：知道一個面的范圍;知道莫比烏斯圈的特點和驗證方法。

　　解決措施：活動開始時用一張常見的普通紙先介紹紙的面和面的邊緣，知道筆只能在紙的一個面畫線(筆尖不可離開紙面)。通過驗證并與普通紙圈作對比知道莫比烏斯圈只有一個面。

　　難點：莫比烏斯圈的制作及對其一面的認識與理解。

　　解決措施：先制作普通紙圈，再通過觀察和聽老師講解制作好莫比烏斯圈，對莫比烏斯圈有初步的印象，最后在老師的提示下完成制作。

　　活動準備

　　材料：寬度為5厘米左右的紙條(正反面不同色)，剪刀，雙面膠，馬克筆

　　幼兒：大班幼兒具備了本實驗所需的畫直線、粘雙面膠、剪刀使用、認識面等的技能。在思維上已具備一定的邏輯推理能力，能夠由一個現(xiàn)象推理證明得出一個結論。在意志方面能集中注意地傾聽并根據(jù)要求或提示動手操作。

　　活動過程

　　一、認識紙的面和邊

　　1.觀察并說明紙的特征

　　師：“請大家觀察紙帶有什么特點嗎?它有幾條邊緣?幾個面?”

　　2.提出問題并請幼兒嘗試

　　師：“用一條線從一面畫到另一面，但是筆尖不能離開紙，你怎么畫呢?”

　　師：“是不是每一條線都經過了紙的邊緣?有沒有什么辦法讓它不經過呢?”

　　小結：紙有不同顏色的兩個面，剛才我們畫過了從一面到另一面必須要經過一條邊。

　　二、發(fā)現(xiàn)自己的作品與別人不一樣的地方，并找出問題

　　1. 將紙帶粘貼成圈

　　幼兒操作將紙帶粘成圈

　　師：“請用剛才畫線的方法在紙圈上試一下，筆尖不經過邊緣一直畫會出現(xiàn)什么結果?有幾個面上有線條?”

　　師：“老師也來試一下我的紙圈，看看是什么結果?”

　　小結：在筆尖不經過邊緣和不離開紙面的情況下沿紙帶劃線，線條的起點和終點剛好遇到一起了，形成了一個圈。線條就只在紙圈的一面出現(xiàn)了而另一面是空白。

　　2.大膽猜測并驗證

　　——“大家猜一猜如果用剪刀沿著這條線剪開，會得到什么?”

　　三、按步驟制作莫比烏斯圈，通過驗證知道其特點

　　1.制作莫比烏斯圈

　　師：“請大家仔細觀察一下我的紙圈和你們的有什么不一樣的地方?”

　　師：“是什么原因呢?老師再畫一次，請大家仔細觀察?！?/p>

　　師：“接下來請大家也來做一個，將紙帶一頭翻轉過來，將不同顏色的面粘貼在一起?！?/p>

　　2.觀察并驗證紙帶的特點

　　師：“再來畫一次試一試，看線的終點能不能回到起點?”

　　師：“觀察一下線條在紙的哪一面呢?”

　　師：“現(xiàn)在紙圈有幾個面呢?為什么?”

　　小結：剛才說過筆尖不經過邊緣只能在紙的一個面畫線，現(xiàn)在我們做出的紙圈用一條線就把紙的所有地方畫完了，說明紙圈就只有一個面，這就叫莫比烏斯圈。

　　3.用剪刀操作

　　師：“用剪刀將紙帶繼續(xù)像剛才一樣沿著線再剪一次，看看又能得到什么?”

　　師：“剪出來得到了什么?跟剛才剪出來有什么不一樣的?”

　　四、感受科學的神奇，提出問題，讓幼兒能保持興趣，繼續(xù)探索

　　1.總結

　　師：“今天我們制作并認識了莫比烏斯圈，它有什么神奇的地方呢?”

　　師：“它是將紙帶翻轉一次后粘貼成的圈，我們用筆驗證了它只有一個面，而且將它從中間剪開，得到了一個更大圈?！?/p>

　　2.延伸

　　師：“我們的莫比烏斯圈還有神奇的地方，大家回去可以將現(xiàn)在的紙圈再剪一次，看看又會出現(xiàn)什么?”

　　師：“將一條新的紙帶翻轉兩次后再粘貼成圈，它還是莫比烏斯圈嗎?剪開后又有什么不一樣呢?請大家回去驗證，發(fā)現(xiàn)其中的秘密?！?/p>

　　活動總結

　　本次活動是生活中常見物品的多種用途的體現(xiàn)，很好地展現(xiàn)了身邊的科學。從活動過程來看，活動環(huán)節(jié)由易到難，層層鋪墊，從制作到驗證，過程很完整。但是活動環(huán)節(jié)偏多，有各種突發(fā)情況發(fā)生的可能，活動時間難以把控。從幼兒表現(xiàn)來看，本次活動需要幼兒動手能力、良好的傾聽能力和邏輯思維能力集中使用，對部分幼兒稍有難度。此外，對莫比烏斯圈只有一個面的理解可能有難度。從老師的活動開展情況看，同樣需要良好的邏輯思維、較強的表達能力和活動組織能力?；顒又卸嘧⒁庥^察幼兒的表現(xiàn)，部分幼兒需要提供幫助。

30、幼兒園大班科學教案模板《下落的秘密》

　　設計意圖

　　自然科學屬性相比與其他各領域活動而言，更加強調幼兒自主探究和創(chuàng)新意識的形成。冬天來了，我們在戶外活動中，幼兒最喜歡把落葉拋灑這玩，樂此不疲，他們對落葉下落的現(xiàn)象有著非常濃厚的興趣。基于幼兒對物體下落的探究和思考，我感受到了他們對“下落”這一現(xiàn)象興趣濃厚，于是設計了《下落的秘密》這一科學探索活動，讓孩子們發(fā)現(xiàn)各種物體下落現(xiàn)象的不同之處。

　　活動目標

　　1、激發(fā)幼兒對物體下落現(xiàn)象的興趣，感知物體下落時的不同特點;

　　2、嘗試用自己的方式記錄和表達觀察結果，了解不同物體下落方式不一樣，速度也不一樣。

　　3、探索用不同的方法改變同一物體下落的現(xiàn)象。

　　4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　重點難點

　　重點：嘗試用自己的方式記錄和表達觀察結果，了解不同物體落方式不一樣，速度也不一樣。

　　難點：探索用不同的方法改變同一物體下落的現(xiàn)象。

　　活動準備

　　1、第一次操作所需的材料：絲帶、泡沫網、紙杯、桌面玩具、塑料袋、手工紙、木夾子、樹葉、羽毛、氣球、毛巾、廢棄的飲料瓶、乒乓球等，數(shù)量之和多于幼兒人數(shù)。

　　2、第二次操作所需的材料同上，每人增加一份記錄紙和筆。

　　3、第三次操作所需的材料：同樣大小、顏色的手工紙幼兒人手各一張。

　　活動過程

　　一、演示導入，激發(fā)興趣。

　　1、出示樹葉，并演示樹葉下落時的樣子，激發(fā)幼兒觀察、探索的興趣。

　　2、師：今天蘇老師帶來了很多生活中常見的材料，請大家去試一試，觀察它們下落時的樣子。

　　二、幼兒探索、感知物體下落時的不同現(xiàn)象。

　　(一)幼兒自主觀察、探索物體下落時的樣子，教師巡回觀察、了解幼兒的發(fā)現(xiàn)。

　　(二)通過提問，啟發(fā)幼兒表述自己的觀察結果。

　　1、師：小朋友們，通過剛剛的觀察，物體在下落時你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　2、幼兒表述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、師小結：原來小朋友發(fā)現(xiàn)不同的材料它下落的方式不一樣。

　　三、引導幼兒通過觀察、比較，嘗試用自己的方式記錄和表達觀察結果，了解同一高度、同一時間，不同的物體下落的方式不一樣，速度也不一樣。

　　1、師：剛剛我們觀察了一種材料它是怎樣下落的，現(xiàn)在我們用兩種材料進行比較和觀察，每個小朋友選擇兩種材料，同一高度，同一時間放開，請你觀察這兩種材料下落的方式和速度有什么不一樣?并把自己的觀察結果記錄在記錄表上，把你的發(fā)現(xiàn)用符號或者是線條表示出來，然后我們再來分享。

　　2、幼兒自主探索并記錄，教師適時引導。

　　3、張貼和分享記錄表

　　師：請小朋友來說一說你用的是哪兩種材料，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　師小結：剛剛小朋友們通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)同一高度、同一時間，不同的物體下落的方式不一樣，速度也不一樣。

　　四、探索用不同的方法，改變同一物體下落的現(xiàn)象。

　　1、師：請小朋友用同樣的手工紙使它下落的方式不一樣。

　　2、幼兒自主嘗試讓同樣的紙發(fā)生不同的下落方式。

　　3、交流：你用哪些方法讓你的手工紙下落的方式不一樣。

　　4、師：同樣的材料，我們在改變了它的形狀以后，在下落時就會產生不同的結果，原來物體的下落也和它的(形狀有關)。

　　五、延伸活動：

　　其實我們的生活中還有很多有關下落的有趣的現(xiàn)象，我們一起來欣賞視頻吧!小朋友視頻里這些下落的方式很奇妙吧?今天我們也發(fā)現(xiàn)了很多有關下落的秘密，生活中還有很多有關下落的秘密，我們接著再去發(fā)現(xiàn)吧!

　　活動總結

　　在一次操作活動中，我沒有過多的要求幼兒，只是給幼兒提供了一個比較自由和寬松的探索環(huán)境，這樣有利于幼兒自由嘗試，在初次嘗試之后，幼兒發(fā)現(xiàn)物體從空中下落時的速度有的快有的慢，有的轉著圈，有的左飄右飄的方式下落。第二次操作讓幼兒選擇兩種物體同高度觀察比較下落的方式和速度，并記錄，孩子們的記錄和分享表達也是非常豐富的。第三次通過操作同樣的物體，我們將形狀進行改變，小朋友發(fā)現(xiàn)到了物體的下落還和它的形狀有關。在整個活動中，我把發(fā)展幼兒的探索精神和分享表達，創(chuàng)造思維放到了首位。充分體現(xiàn)了教師的主導作用和幼兒主體作用?；顒友由旄A了幼兒的求知欲，給幼兒提供了繼續(xù)探索的方向。

31、幼兒園大班科學種子的旅行教案《種子的傳播》反思

　　【教材分析】

　　種子的傳播是生活中常見的自然現(xiàn)象，風傳播、動物皮毛傳播等傳播方式令 幼兒感到好奇。他們有時會撿起路邊的蒲公英吹一吹，有時會追著飛舞的柳絮奔 跑。為滿足幼兒的探究興趣，豐富幼兒關于種子傳播的知識，特設計本次活動。 本次活動通過啟發(fā)討論、課件演示，引導幼兒直觀形象地感知種子傳播的過程及方式。

　　【活動目標】

　　1.了解種子靠風、水、動物皮毛、鳥類糞便等途徑傳播并能進行簡單分類。

　　2.請幼兒說一說自己對種子的認識，發(fā)展幼兒的觀察、分析能力。

　　3.激發(fā)幼兒探索植物種子奧秘的興趣。

　　4.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　5.體驗解決問題的成就感。

　　【活動準備】

　　1.請幼兒收集種子，帶到幼兒園布置“種子展覽會”。

　　2.種子的實物及圖片，“幼兒學習材料”——《秋天多美好》，《幼兒素質發(fā)展課程?多媒體教學資源包》課件 10。

　　3.請家長和幼兒一起收集種子傳播的相關知識，有條件的家長可帶幼兒觀察 大自然中的植物。

　　【活動建議】

　　1.引導幼兒參觀種子展覽會，認識不同種子的特征。

　　(1)請幼兒自由觀察、討論。

　　提問：這些分別是什么種子?它們長什么樣?它們有什么不同?

　　(2)請幼兒說出常見種子的名稱，重點引導幼兒認識幾種特殊的種子(如蒲公英、蓮蓬、蒼耳等)。

　　提問：這些種子有哪些地方不一樣?

　　(3)幫助幼兒了解種子的用途。提問：這些種子有什么用途?

　　小結：種子不僅可以繁殖，還可以食用，有豐富的營養(yǎng)價值。

　　2、播放課件《種子的旅行記》，引導幼兒了解種子的傳播途徑。

　　(1 )請幼兒觀看課件，了解種子的風力傳播途徑。

　　提問：為什么風能吹著蒲公英去旅行?風還能幫助哪些種子去旅行?為什 么? 出示蒲公英實物，請幼兒吹一吹、試一試，感知蒲公英種子“輕、飄”的特鉱

　　(2)結合實物與課件討論種子的其他傳播途徑(如水、動物皮毛、鳥薬便、 人類等)。 出示蓮蓬、蒼耳、櫻桃、豌豆等，引導幼兒討論：它們的種子怎樣去旅行?還有哪些種子和它們旅行的方式一樣?

　　小結：蓮蓬像小船一樣能浮在水上，它的種子可以靠水傳播;小蒼耳身上有軋 可粘到動物皮毛上去旅行;有些硬硬的小種子被鳥吃掉后不消化，能隨糞便排出來;有些種子成熟以后，果實外皮裂開，種子通過自身彈力把自己彈出去旅行。

　　提 問 ： 人 類 可 以 幫 助 哪 些 種 子 去 旅 行 ? 3、玩游戲“幫助種子去旅行”，引導幼兒進行種子傳播方式的分類。

　　(1)出示種子的圖片，請幼兒選擇自己喜歡的一種種子。

　　(2)引導幼兒說出自己拿到的是什么種子、是怎樣傳播的，然后將圖片想 到相應的傳播方式背景圖中，引導幼兒互相檢查是否放正確，進一步鞏固幼兒友 種子傳播途徑的認識。

　　【活動延伸】

　　請幼兒和家長一起閱讀《秋天多美好》第 26—27 頁，說一說種子旅行的方式

　　教學反思：

　　幼兒對此活動很感興趣，尤其喜歡擺弄實物，這樣可以更直觀地來認識這些實物，來親手觸摸、觀察、發(fā)現(xiàn)。孩子們興趣大增，有的孩子在活動后還想了解有關這方面的知識，達到了教學目標。

32、幼兒園大班科學活動教案《各種各樣的橋》反思

　　設計意圖：

　　《幼兒園教育指導網要》中指出“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探索的對象?！庇變簣@科學活動深受孩子們的喜愛，孩子們對身邊常見事物都可產生有價值的科學教育活動。橋是幼兒生活中比較常見的事物，在生活中也起到一定的作用，而且不同的橋材料不同，形態(tài)各異，幼兒感到好奇，有興趣探究，將幼兒對橋的興趣引入到活動之中，讓幼兒體會探究橋的過程和與小伙伴交流橋的快樂。

　　活動目標：

　　1.了解一些常見的橋的類型、特征及用途。

　　2.培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和動手構建能力。

　　3.通過了解不同功能的橋，感受科學發(fā)展的進步。

　　4.發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　活動重難點：

　　重點：了解一些常見的橋的類型、特征及用途。

　　難點：培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和動手構建能力。

　　活動準備：

　　1.PPT課件(不同材料制作的橋、建在不同地方的橋的圖片)。

　　2.一個關于的橋的謎語。

　　活動過程：

　　一、開始部分：

　　教師出一個謎語，讓幼兒猜，引發(fā)幼兒興趣從而導入主題。

　　教師：小朋友，老師說一個謎語，你們來猜清是什么?

　　教師，樣子像船不是船，永遠停在江河畔，火車汽車它能載，光載東西不開船。小朋友來猜猜，這是什么東西啊?(橋)

　　教師：沒錯，猜對了，就是一一橋。

　　二、基本部分：

　　1.引導幼兒回憶見過的各種橋。

　　教師：小朋友，你們見過橋嗎?見過什么橋?它是什么樣兒的?給大家講講好嗎?

　　2.引導幼兒了解各種各樣的橋。

　　教師出示PPT圖片，并為幼兒講述各種各樣的橋的特點及用途。

　?、俚鯓颍河址Q懸索橋，由懸索、橋塔、吊桿、錨錠、加勁梁及橋面系所組成。

　?、讵毮緲颍汉唵蔚娜诵袠?，常用一面砍平的一根圓木做成的，架在水面等地上。

　?、垆撹F橋：是用鋼鐵作為主要建造材料的橋梁，具有強度高、剛度大的特點。

　?、芄皹颍菏窃谪Q直平面內以拱作為結構主要承重構件的橋梁。

　?、萘⒔粯颍喝Q立體交叉橋，是在城市重要交通交匯點建立的上下分層、多方向行駛、互不相擾的現(xiàn)代化陸地橋。

　?、弈緲颍阂蕴烊荒静淖鳛橹饕ㄔ觳牧系臉蛄?。木橋是最早出現(xiàn)的橋梁形式。它具有重量輕、強度較高的特點。

　　3.游戲：《連連看》。

　　三、結束部分：

　　教師小結：隨著科技的發(fā)展，除了老師和你們說的這些橋，還會有更先進的、外形更美觀的橋出現(xiàn)，小朋友平時可以多多觀察，看看你能不能發(fā)現(xiàn)這樣的橋，發(fā)現(xiàn)的話，就和你的小伙伴交流分享一下吧。

　　活動延伸：

　　建構區(qū)：搭建各種各樣的橋。

　　活動反思：

　　幼兒受生活經驗的限制，對橋了解較少，影響了幼兒創(chuàng)造。需要在課前多做一些準備，讓幼兒在生活中注意觀察了解橋的外形和用途，使經驗更豐富些，這樣幼兒才能更好的發(fā)散思維，進行創(chuàng)新。

33、幼兒園教案大班科學領域：紙杯力量大反思

　　活動目標

　　1.通過實驗操作,知道改變紙杯的數(shù)量，可以使紙杯的承重能力發(fā)生變化。

　　2.能夠分工合作進行實驗操作,并用科學的方法記錄實驗結果。

　　3.在紙杯探索實驗過程中,感到興和滿足。

　　4.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　5.主動參與實驗探索。

　　重點難點活動重點：

　　通過實驗操作,知道改變紙杯的數(shù)量，可以使紙杯的承重能力發(fā)生變化。

　　活動難點：

　　能夠分工合作進行實驗操作,并用科學的方法記錄實驗結果。

　　活動準備

　　經驗準備:有過分工合作的經驗

　　物質準備:紙杯、A4打印紙(約40包)

　　活動過程

　　一、導入部分

　　1.幼兒展示力量。

　　引導語:這次我們要玩與力量有關的游戲。你有力量嗎?請給大家展示一下。

　　2.懸念導入,情境引出“紙杯大力士”提問:鋼琴后面藏著一位小客人，說他能撐起特別重的東西，你相信嗎?

　　二、基本部分

　　1.教師示范操作過程,引發(fā)幼兒猜測及探索興趣。

　　(1)對比打印紙和紙杯的重量,鼓勵幼兒大膽猜測。

　　提問:如果把這么重的打印紙放在杯子上，紙杯會怎么樣?

　　(2)示范紙板和杯口的放法。

　　引導語:紙杯放在干凈的卡紙上,杯口朝下放。我再拿個底板防止傾斜。

　　(3)教師示范放打印紙，請幼兒大膽預測結果。

　　提問:輕輕地放在了紙杯上面，壓塌了沒?這一個紙杯最多能撐起多少包?

　　2.幼兒自主分工，合作探索實驗

　　(1)教師提出要求，協(xié)助幼兒分工。提問:按照課前的分組,你們商量-下,怎么分工?

　　(2)幼兒開始嘗試,教師巡回指導。教師重點提醒分工和操作要點。

　　3.師幼共同討論，科學記錄結果。

　　(1)討論“放了多少包”的問題。

　　(2)幼兒完成記錄表。

　　4.增加紙杯數(shù)量,探索紙杯數(shù)量與承重的關系。

　　(1)引導幼兒大膽猜測兩個紙杯的重。

　　提問:兩個杯子,能撐起多少包?

　　(2)幼兒記錄第二次實驗結果,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　引導語:你從記錄表上發(fā)現(xiàn)了什么?

　　三、提升拓展，延伸活動

　　1.引發(fā)幼兒對3個紙杯承重能力的猜測。

　　提問:再加一個紙杯,你覺得能撐起什么?

　　2.師幼合作用紙杯撐起小朋友,達到活動高潮。

　　引導語:我要把他輕輕的抱起來放上去。小杯子，能有這么大的力量嗎?

　　3.邀請成人參與體驗。

　　提問:用9個紙杯，可以撐起一位大人嗎?

　　4.延伸拓展。

　　師:紙杯的力量可真大啊,它還能有哪些精彩的表現(xiàn)呢?請小朋友回去后大膽探索,下次我們一起來交流。

　　活動延伸:

　　園內延伸:在建構區(qū)投放紙杯、紙板,為幼兒提供繼續(xù)探索的平臺。

　　園外延伸:鼓勵幼兒利用家中材料挑戰(zhàn)紙杯承重的游戲,并用照片或圖畫的形式記錄下來,與同伴分享經驗。

　　活動總結：

　　“紙杯力量大”比較符合課程游戲化的原則,通過科學探究游戲的暗示，引導幼兒大膽地、放松地進行活動?；顒又幸龑в變捍竽懙丶僭O,再通過實際操作,驗證自己的猜測,最終發(fā)現(xiàn)紙杯的數(shù)量與承重之間的關系，愿受紙杯的神奇“力量”。

　　在整個活動中,幼兒都是在地面上進行的,為幼兒帶來更為舒適、放松的探索環(huán)境,而且教師引導幼兒自由分工合作，既培養(yǎng)了幼兒的集體識,也有利于幼兒注意力的集中。