化整為零，在多方互動(dòng)中評(píng)價(jià)和欣賞

化整為零，在多方互動(dòng)中評(píng)價(jià)和欣賞

  

如果美術(shù)活動(dòng)沒(méi)有了評(píng)價(jià)和欣賞，猶如果樹(shù)只開(kāi)花不結(jié)果，美術(shù)活動(dòng)中的各種教育潛能就不能開(kāi)發(fā)，幼兒的美術(shù)能力也得不到很好的提高。但是，幼兒存在個(gè)體差異，同一主題美術(shù)活動(dòng)，有的幼兒創(chuàng)作速度快，有的幼兒創(chuàng)作速度慢，如果在一部分幼兒完成時(shí)就開(kāi)展評(píng)價(jià)和欣賞就剝奪了沒(méi)有完成創(chuàng)作幼兒的活動(dòng)，而如果等到全部幼兒完成才開(kāi)始評(píng)價(jià)和欣賞，那么將使一部分幼兒的時(shí)間浪費(fèi)在等待中。經(jīng)過(guò)多年摸索，我把評(píng)價(jià)和欣賞這個(gè)環(huán)節(jié)化整為零，通過(guò)師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、親子互動(dòng)多種途徑來(lái)進(jìn)行效果很好。

一、在師幼互動(dòng)中評(píng)價(jià)和欣賞

幼兒都渴望與老師親近，希望得到老師的愛(ài)撫和關(guān)注。在美術(shù)活動(dòng)時(shí)我充分利用這一特點(diǎn)。當(dāng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，我邊巡視邊把評(píng)價(jià)和欣賞融合進(jìn)去。每走到一個(gè)小朋友的身邊我都會(huì)悄悄的詢(xún)問(wèn)幼兒，傾聽(tīng)幼兒的創(chuàng)作思路，適時(shí)的表?yè)P(yáng)建議。如：“你的想法真好”“你用顏色好朋友來(lái)涂色真好看”“如果把小朋友眼睛的顏色涂的更深一點(diǎn)，小朋友就更精神了”等等。由于老師只對(duì)幼兒個(gè)人，幼兒覺(jué)得老師跟他特別親密無(wú)間，對(duì)老師的表?yè)P(yáng)特別欣慰，并且會(huì)發(fā)揚(yáng)光大；而對(duì)老師提出的建議會(huì)立刻采納，并且立竿見(jiàn)影，記憶深刻，以后再也不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

二、在同伴互動(dòng)中評(píng)價(jià)和欣賞

我讓幼兒把自己每次作品貼在活動(dòng)室外走廊的矮墻固定位置上，這樣先完成作品的幼兒就可以自由欣賞和評(píng)價(jià)自己和別人的作品，而沒(méi)有完成的