早期閱讀之困惑

早期閱讀之困惑

  

我們通常所說的早期閱讀應當包括一切與書面語言學習有關的內容。識字是學習書面語言的一種內容和方式,但不是唯一的內容與方式,大量的、系統(tǒng)的識字不是學前兒童早期閱讀的內容。因此早期閱讀決不等同于早期識字。

但是我發(fā)現(xiàn)我們在進行早期閱讀研究中還是很注重幼兒的識字量的，在一個階段的研究后，對幼兒進行抽查，其標準還是識字量。幼兒識字多說明是卓有成效的，要是識字不多，就要好好反省了。為什么會這樣？難道識字量真的那么重要嗎？衡量早期閱讀的是否有成效的標準就是識字量？

其實識字和閱讀是不可分的，一方面識字是閱讀的基礎，另一方面不能脫離閱讀談識字。因為在閱讀的過程中也能識字。在閱讀中自然識字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語感。孩子會識字，但不一定會閱讀。有的孩子學會近千漢字，他還是不會閱讀。不會閱讀就等于沒有學會書面語言。

我覺得我們必須明確地認識到，讓幼兒進行與閱讀有關的活動，并不在于讓他在閱讀中學習到多少知識，而是讓他掌握一些與閱讀活動有關的準備技能，培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成進行閱讀的良好習慣，從而促進其今后的正式閱讀。學前兒童識字閱讀不僅僅是識幾個字的問題，更是培養(yǎng)閱讀習慣、提高閱讀興趣的問題。