建構(gòu)兒童的交往語(yǔ)言，培養(yǎng)其社會(huì)交往技能

建構(gòu)兒童的交往語(yǔ)言，培養(yǎng)其社會(huì)交往技能

  

建構(gòu)兒童的交往語(yǔ)言，培養(yǎng)其社會(huì)交往技能

　　　　　　　　　　　　　　　　

　　二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是競(jìng)爭(zhēng)人的素質(zhì)；無(wú)論是國(guó)與國(guó)，還是人與人之間必然是合作關(guān)系、伙伴關(guān)系日益加強(qiáng)，為此，二十一世紀(jì)的人才必須具備很強(qiáng)的交往能力及社會(huì)適應(yīng)性。而社會(huì)交往技能是指在社會(huì)生活和實(shí)踐中，通過(guò)與人和周圍環(huán)境的接觸、交往、合作、掌握社會(huì)規(guī)則及語(yǔ)言或非語(yǔ)言性的交往技能來(lái)逐步適應(yīng)社會(huì)的一種技能。今天培養(yǎng)的幼兒正是二十一世紀(jì)的主人。因此，在幼兒園研究幼兒社會(huì)交往技能的培養(yǎng)是非常重要的。

　　 我們要讓孩子們從小樹立正確的交往觀、友誼觀、合作觀，增強(qiáng)其在積極主動(dòng)的交往中獲取信息、溝通情感、增進(jìn)了解的能力，使幼兒在自主性交往合作中形成積極的自我概念和健康的個(gè)性。

　　幼兒期，兒童的社會(huì)需要日益增長(zhǎng)，交往是兒童強(qiáng)烈的心理需求。兒童喜歡交往、樂(lè)于交往，交往可以使幼兒協(xié)調(diào)周圍人之間的關(guān)系，感受社會(huì)生活的豐富多彩，而語(yǔ)言則是交往的重要方式和手段，語(yǔ)言交往能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理能力，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的一種基本能力，而游戲是培養(yǎng)兒童這種能力的重要途徑。

　　一、滿足兒童游戲需要，豐富交往語(yǔ)言內(nèi)涵

　　游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，是他們最基本的交往能力，游戲過(guò)程本身就是兒童交往的過(guò)程。在游戲中，幼兒通過(guò)自己或與同伴的共同活動(dòng)，把最感興趣的事情反映出來(lái)，幼兒間雙向互動(dòng)過(guò)程中的交往語(yǔ)言學(xué)習(xí)隨處可見。交往語(yǔ)言是在主動(dòng)參與游戲、活動(dòng)的過(guò)程中構(gòu)建的。同時(shí)在游戲中，兒童對(duì)交往語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)會(huì)不斷進(jìn)行調(diào)整和重組。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展水平與其認(rèn)知水平和游戲水平之間會(huì)經(jīng)常發(fā)生矛盾和不平衡。這種矛盾和不平衡就構(gòu)成了兒童學(xué)習(xí)交往語(yǔ)言的內(nèi)部動(dòng)力，促使其不斷進(jìn)行嘗試和調(diào)整。在嘗試中，有“頓悟”，有“錯(cuò)位”，也有“創(chuàng)造”。這些都會(huì)引起周圍人的積極反應(yīng)，使兒童不斷產(chǎn)生成功與失敗的體驗(yàn)，不斷從他人身上印證自己，適時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)言策略，從而更加主動(dòng)地吸收加工和輸出交往語(yǔ)言的信息，以達(dá)到相互作用中新的平衡。游戲中，我們不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、理解、平等的環(huán)境氛圍，而且用尊重的話語(yǔ)、啟發(fā)的語(yǔ)言、善解的眼神、和藹的表情感染幼兒，引導(dǎo)幼兒，使