師生依戀情感的培養(yǎng)和研究

師生依戀情感的培養(yǎng)和研究

  

師生依戀情感的培養(yǎng)和研究

依戀是幼兒與撫養(yǎng)者之間一種積極的充滿深情的感情聯(lián)系，是人與生俱有的一種情感表現(xiàn)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子終究要離開父母，走向社會(huì)，走向獨(dú)立。上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步，尤其是我們寄宿制班的幼兒，他們離開了熟悉、自由、寬松的家庭生活，進(jìn)入了陌生的環(huán)境，接觸到陌生的老師和同伴，最容易失去安全感。那么，如何讓幼兒從對(duì)父母的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的依戀，從而使他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，這就是我們正在著手研究的專題。我是從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究和培養(yǎng)的。

一、            了解幼兒依戀情感的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)

在幼兒入園前，我們對(duì)幼兒進(jìn)行了家訪工作，以了解本班孩子依戀情感的現(xiàn)狀及父母對(duì)孩子的情感態(tài)度等。從家訪中我們發(fā)現(xiàn)本班淳淳小朋友的“戀母情結(jié)”特別嚴(yán)重，也正是這個(gè)原因才促使淳淳的爸爸下決心把他送入全托幼兒園學(xué)習(xí)。

的確，淳淳剛?cè)雸@時(shí)，由于見(jiàn)不到媽媽，情緒波動(dòng)很大，每天都哭鬧個(gè)不停，常常無(wú)緣無(wú)故地發(fā)脾氣、扔?xùn)|西，整個(gè)人給人的感覺(jué)像頭暴怒的“小獅子”。我們好說(shuō)歹說(shuō)，他什么也聽(tīng)不進(jìn)去。這時(shí)，擺在我們面前的首要任務(wù)是盡快讓他的情緒穩(wěn)定下來(lái)。于是，一有空我就會(huì)常常出現(xiàn)在他的身旁。早上幼兒自由活動(dòng)時(shí)，我陪他一起玩一些他感興趣的游戲，如：下棋、玩牌、擲飛鏢等；戶外活動(dòng)時(shí)，我也跟他結(jié)成對(duì)子一起玩；午間休息時(shí)，我又跟他一起聊聊天，了解他內(nèi)心的想法……工夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)努力，我終于涉入了他的領(lǐng)地，取得了他的信任，把他對(duì)母親的依戀逐步轉(zhuǎn)到了老師的身上。在他的情緒趨于穩(wěn)定后，我們?cè)匍_始對(duì)他進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、            曉之以理，動(dòng)之以情，使幼兒依戀情感轉(zhuǎn)向

我班有些脾氣、性格比較特別的孩子，如：炎炎孤僻，明明情緒化嚴(yán)重，余宇自以為是，溫雯自說(shuō)自話，欣欣火暴性子等。所有這些孩子的不合群的性格在家里比較隱性，一旦在集體中就充分暴露出來(lái)了。這些孩子在家里發(fā)發(fā)小脾氣時(shí)，因?yàn)楦改干磉呏挥幸粋€(gè)孩子，他們?yōu)榱饲筇?，往往百般呵護(hù)，