從教育和教師的需求出發(fā)，精心策劃教研活動

從教育和教師的需求出發(fā)，精心策劃教研活動

  

 

　

幼兒園的教研活動是提高保教質(zhì)量的經(jīng)常性手段，也是培訓教師的重要途徑。我們幼兒園為了產(chǎn)出有效的教研活動，達到強教師素質(zhì)，促保教質(zhì)量，利孩子發(fā)展的目的，采取從教育和教師需求出發(fā)，在學、練、研、幫等方面開展各項教研活動，取得良好成績。

一、學習理論，要講究方法，反復(fù)進行，在運用中消化。

教育界有這樣一種說法：“理論、觀念的模糊就會導致行動的盲目”。幼兒園的工作必須以《規(guī)程》為依據(jù)，以《綱要》為指導，必須學習理論，必須樹立科學的、先進的教育觀念。然而，理論知識比較枯燥，教師在學習時常常會出現(xiàn)心不在焉，思維總游離于學習活動之外的情況。針對這種現(xiàn)象，我們在開展有關(guān)教研活動時，改變以往傳統(tǒng)的學習模式，注重學習方法的生動活潑和靈活多樣，做到學習理論三結(jié)合，即集體學習與個人自學相結(jié)合，思考與交流相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，盡量使枯燥的內(nèi)容變得有趣，使抽象的概念變得易懂。譬如在學習《幼兒園教育指導綱要》時，我們組織了三輪教研活動。第一輪活動我們安排：（1）集體通讀，布置思考題；（2）個人自學，完成思考題；（3）集體討論，教研組長主持會議，交流思想和認識。通過反復(fù)學習，大家對《幼兒園教育指導綱要》有了較深理解。特別是通過熱烈地討論，