讓生活材料煥發(fā)新的生命

讓生活材料煥發(fā)新的生命

  

 

“教育回歸兒童生活”已經(jīng)成為教育界這幾年來最為熱切的呼聲?！毒V要》在藝術(shù)領(lǐng)域中也指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”。生活材料制作是指利用生活中的廢舊日用品或水果、蔬菜等自然物，通過聯(lián)想，“因材施藝”地進行建構(gòu)，制作出立體形象的活動。它對于學(xué)前兒童想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有重要的意義。同時，利用生活材料來制作，也可以培養(yǎng)他們手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性和實際操作的能力，從小樹立環(huán)保意識。我們自確立幼兒生活材料制作活動的研究課題后，對其進行了以下四“化”的創(chuàng)新嘗試，取得了一定的成效。

一、        材料多樣化  

材料是影響制作成功的關(guān)鍵因素，所以只有根據(jù)制作內(nèi)容精心選擇材料才能支持幼兒獲得成功。生活中可利用的材料隨處可見，只要留心，身邊的每一樣?xùn)|西都有可能成為幼兒手工的材料。我們善于發(fā)動幼兒去尋找材料，孩子們在老師的引導(dǎo)下，收集周邊生活中的自然物和熟悉的材料，如不起眼的碎布片、被丟棄的廢舊紙張、紙盒、零碎的棉花、海綿、家中沒用的瓶瓶罐罐，甚至泥石、種子、植物等。然后我們將材料分類擺放，集中于美工區(qū)的材料架上，幼兒可根據(jù)活動內(nèi)容，自主選擇所需材料，進行加工制作。

另外教師提供了豐富的材料，不僅支持幼兒實現(xiàn)自己的想法，而且材料還能開闊幼兒的想象空間。由于學(xué)前兒童的思維是知覺半邏輯思維，他們的手工制作大多是在行動中“遷想狀物”，例如：他們會把雪碧瓶想象成一只胖胖的小豬。利用這一特點，我們可通過提供多樣的材料來發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造力。

我們還注意到提供的材料應(yīng)該是安全、無毒、衛(wèi)生，且有一定的潛在制作價值；是經(jīng)過實踐驗證的、篩選的，主體材料比較豐富，孩子們有更換、選擇的余地；材料的結(jié)構(gòu)、難度符合制作物體的特點和