也談特色化班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

也談特色化班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

  

隨著“讓環(huán)境成為孩子的第三任老師”、“讓環(huán)境為課程搭建平臺(tái)”等口號(hào)的提出，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)的過(guò)程、存在的形式等都在不斷的悄然變化著。而新《綱要》強(qiáng)調(diào)的給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次、具有選擇性和自由度的、讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境的理念，更是促使了我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中的實(shí)踐、研究與反思。通過(guò)從觀念到行為上的不斷調(diào)整與轉(zhuǎn)化，我們把班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為幼兒課程的一個(gè)重要組成部分，而把創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色化的環(huán)境作為園本課程構(gòu)建過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)。在老師們的努力下我園的班級(jí)環(huán)境已初顯現(xiàn)代教育理念下民俗文化的特色，并逐步向園本化課程靠攏。

下面是我們園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些嘗試與做法：

一、圍繞園本特色，班級(jí)環(huán)境凸顯民俗文化的氛圍

《綱要》第三部分指出：應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們甘露素有“八湖福地”的美稱(chēng)，甘露的民俗文化更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，同時(shí)甘露又被正式批準(zhǔn)為“省民俗文化特色鎮(zhèn)”。在濃濃的民俗文化氛圍中，我們及時(shí)抓住了這一有利的教育資源，把一些民間工藝、民間文藝、民間體育游戲等方面的內(nèi)容有機(jī)的融合進(jìn)了我們的課程，在創(chuàng)設(shè)富有民俗文化特色的育人環(huán)境過(guò)程中更是肯花心思、狠下功夫，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)讓孩子們樂(lè)而忘返的小天地。一走進(jìn)我們幼兒園，不管是大環(huán)境還是小環(huán)境，撲面而來(lái)的就是那濃濃的民俗文化之風(fēng)?？矗∧且环碌募艏?、撕紙、染紙作品、那一身身別致的中國(guó)旗袍唐裝、那一張張富含童趣的阿福阿喜和甘露牌青魚(yú)的郵票、那一個(gè)個(gè)稚拙的陶藝、刺繡作品、那虎頭虎腦、活潑可愛(ài)的獅子娃、