正面教育之品德教育點(diǎn)滴

正面教育之品德教育點(diǎn)滴

  

幼兒期是一個(gè)人個(gè)性品德形成的最初階段，這個(gè)階段的德育應(yīng)以“情感教育、習(xí)慣形成、個(gè)性培養(yǎng)”為核心。幼兒可塑性大，愛模仿、易接受外界的各種信息，是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為要求、習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，如果在學(xué)前期尤其是小班重視對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)適宜的品德教育，就能起到事半功倍的效果。那么，如何對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育呢？　　　　　　　　　　　　　　　

第一，圍繞幼兒熟悉的生活環(huán)境，結(jié)合幼兒易于接受的游戲情景設(shè)計(jì)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)起幼兒關(guān)心他人等積極的道德情感。如在“三八”節(jié)好媽媽這個(gè)主題中，有一節(jié)活動(dòng)是我們請(qǐng)幼兒討論“媽媽做了好吃的飯菜，小朋友應(yīng)該怎么做”。在活動(dòng)前，我們請(qǐng)家長特別是媽媽在前一天晚上親自為小朋友做頓好吃的。第二天，我們請(qǐng)來大班小朋友一起進(jìn)行情景表演：內(nèi)容為“媽媽”下班后，穿著圍裙給寶寶做飯。然后請(qǐng)小朋友來談?wù)?，這時(shí)寶寶該怎么做？“媽媽”很投入，一下就引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴。于是，小朋友紛紛舉手發(fā)言，說出了“我給媽媽倒杯茶喝”“請(qǐng)媽媽休息一下”“幫媽媽敲敲背”“我要自己好好吃飯”等等回答。孩子們的這種回答，是他受到情緒感染而做出的情感回應(yīng)，必然會(huì)在孩子的行為上體現(xiàn)出來。孩子們會(huì)逐步理解這樣做能給人帶來快樂，經(jīng)過長期有意識(shí)的熏陶，使他建立了初步的道德意識(shí)和道德情 感，不僅在家里會(huì)想到長輩，在幼兒園也會(huì)關(guān)心小伙伴。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

第二，設(shè)立值日生制度，為幼兒提供為別人服務(wù)的機(jī)會(huì)。 現(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子女，在家里都是被父母長輩寵愛的，缺少為他人服務(wù)的這種機(jī)會(huì)。實(shí)際上，在為別人服務(wù)當(dāng)值日生的過程中，孩子們可以得到很好的情緒體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幫助別人的樂趣和合作的成就感，還利于培養(yǎng)幼兒的交往能力和責(zé)任感等。針對(duì)這一情況，我們?cè)诎嗉?jí)里設(shè)置了值日生制度。

第三，及時(shí)鼓勵(lì)肯定幼兒的親社會(huì)行為。幼兒親社會(huì)行為表現(xiàn)為同情、分享、關(guān)心、謙讓、幫助等方方面面，是積極的道德行為。親社會(huì)行為由于具有幫助、親善他人的傾向，從而易于形成與維持良好的關(guān)系。教師對(duì)幼兒親社會(huì)行為的鼓勵(lì)與肯定，就會(huì)鞏固這一傾向。如，我們班門口的塑料搖馬小朋友都很喜歡騎，但搖馬不夠