母愛永駐心中――《囑咐》教學設計
母愛永駐心中――《囑咐》教學設計
母愛永駐心中――《囑咐》教學設計
浙江省仙居縣外語學校：趙永攀
《囑咐》是浙教版第九冊第二單元的一篇課文。這是一篇歌頌母愛的散文，回憶母親的愛是用無聲的囑咐傳遞給我的，而無聲的囑咐又是母親用眼睛傳遞的。本單元的訓練重點是抓住重點詞句理解課文，并提出了三點學習方法：①找出課文的重點詞句；②看看課文圍繞這些重點詞句寫了那寫事例，想象課文所描寫的情景；③圍繞重點詞句想想，課文主要給了我們什么啟發(fā)。根據(jù)這一要求，本課可做設計如下：
一、小組合作，理清層次。
“直奔重點”是當前語言教學較為提倡的一種教學形式。它可以保持閱讀教學的整體性，也可以避開分析那些膚淺的毫無意義的問題。因此，在上課伊始，首先讓學生回顧抓住重點詞句理解課文的三點方法。然后結合這一內容出示兩道小組學習題：①找出課文的重點詞句，并理解意思；②看看課文圍繞這些重點詞句寫了那些事例。由四人小組齊讀課文，合作解疑。當學生很快的找出中心句：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！焙汀拔腋赣H下地種菜”，“我欺負小伙伴”，“媽媽因助人而病倒”三件事例后，教師再引導學生從課題入手，分析母親對“我”的囑咐是通過眼睛傳遞的。方法如下：1、指名解釋課題“囑咐”；2、請說一說這篇課文是誰囑咐誰？3、請再說一說母親對我的囑咐，“我”是怎么知道的？當學生從文中找到了母親的三次目光之后，教師第二次出示小組學習題：①母親的三次目光各表示什么意思？②怎樣朗讀？③想象母親囑咐“我”的話。對于母親囑咐“我”的話要求各小組有不同的答案。如：當“我”幫媽媽給菜苗澆水、鋤草、捉蟲時，媽媽的眼睛閃著光芒，媽媽可能在囑咐“我”：①孩子，你真乖，長大了也要多干活；②孩子，記住，勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德；⑶孩子，只有勞動才會有收獲；④孩子，只有勞動才會得到幸福。
二、質疑問難，品讀感悟。
提出一個問題往往比解決一個問題重要。因此，質疑問難是課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。進入這一環(huán)節(jié)，教師可以設計這樣一個問題：現(xiàn)在有我三個問題想問大家,請同學們猜一猜,老師會提那些問題？設計這一環(huán)節(jié)除了能激起學生的學習興趣，還能使學生積極主動地參與到探究學習的過程中來，全面的理解課文，掃清障礙。學生質疑問難，互相討論的時候，教師要作好引導，把學生提出的問題再拋給學生，讓他們自主解決，形成熱烈的課堂氛圍。相機點撥，指導朗讀。然后，出示以下三個問題：①母親粗壯的手臂高高舉起，為什么手掌落在“我”身上卻一點也不疼？設計這一問題的目的是讓學生體會到母親對“我”的疼愛。②母親疲倦了，目光應該是暗淡的，為什么回有亮光？設計這一問題的目的是讓學生了解到母親的優(yōu)秀品質。③母親為什么不用語言囑咐“我”，而用眼睛囑咐“我”？設計這一問題是讓學生了解到母親是一位普通的農村婦女，讀書不多，不善言辭，說不出多少道理，但心地好，勤勞而純樸，雖平凡，但偉大。在解決這三個問題時，教師不能越俎代庖，要始終把學習的主動權交給學生，讓每一位學生都能在激烈的討論中品嘗到快樂。
三、關注人文，拓展延伸
這是一篇歌頌母親的散文，就應該讓學生體會到母親的偉大，從中受到親情的感染和熏陶。如何調動學生的情感，滲透人文內涵，單憑本文的教學還不夠，可再采取以下方法：
1、請同學門猜一猜，老師讀了這篇課文以后，會想到什么？（母親）這時教師可談談母親對自己的愛。
2、學生齊背孟郊的的《游子吟》。教師簡述：孟郊只選擇了他遠行之前母親給他密密的縫衣服這么一件小事來表達母親對他無微不至的關心，這種母愛雖小但卻偉大。
3、請同學們欣賞閻維文的歌曲《母親》。教師簡述：我們每個人都有一位偉大的母親，也許你們從出生到現(xiàn)在都沒有感受到母親對你那種無微不至的愛，也許你認為母親對你做的一切都是正常的，其實，母親為我們做的每一件小事都體現(xiàn)著母親對我們的愛。現(xiàn)在讓我們想一想，母親為我們做了哪些看來是微不足道，卻又飽含母愛的事呢？
4、學生講述有關母愛的事例，從中受到感染。
5、結束語：同學們，母親對我們的愛是世界上最偉大的愛，讓我們輕輕的說一聲：“媽媽，我愛你！”讓我們大聲的喊一聲：“媽媽，我愛你！”
附：板書設計
6 囑咐
重點句 事例 眼睛 表示的意思 囑咐我的話
勿勿 ?。ㄅe例）
以以 “我”幫媽媽種菜 黑亮的眸子閃著光芒 贊許 孩子，你真乖，長大要多干活
善惡
小小 媽媽幫助別人而病倒 疲倦而閃著亮光 責備 孩子，要多幫助別人哪怕是很小的事
而而
不為 “我”以大欺小 閃著淚花，嚴厲逼人 希望 你以大欺小，太不應該了
為之
母愛永駐心中――《囑咐》教學設計