《秦始皇兵馬俑》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《秦始皇兵馬俑》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《秦始皇兵馬俑》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
授課人：周靜芳

　　
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　　1．學(xué)習(xí)3、4自然段），完成作業(yè)本作業(yè)。
　　　2．了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。
　　　3．歸納課文主要內(nèi)容。
　　　4．用“也許”、“似乎”造句。
　　　5．了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價(jià)值。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　　1、用段意歸并法歸納主要內(nèi)容。要做到語句簡(jiǎn)潔、連貫。
　　　2、用“似乎”、“也許”造句
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　　1、用“似乎”、“也許”造句
　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題，激情入境：
　　　1．導(dǎo)入：在數(shù)千年文明中，有這樣的一個(gè)奇跡，它是秦始皇兵馬俑。
　　　2．讀課題，想讀出什么感覺？
　　　3．用自豪的，充滿驚嘆的，歷數(shù)淪桑的感情，用自己的聲音，讀課題
　　二、初讀課文，找出重點(diǎn)：
　　　1．想看看兵馬俑嗎？欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹兵馬俑的畫卷。
　　　2．快速輕聲讀一讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段是寫兵馬俑的？
　　　3．概括一下，寫了什么？（板書：軍陣神態(tài)）
　　三、了解軍陣，讀出氣勢(shì)：
　　　1．考慮一下，四人小組讀這段，可以根據(jù)角色怎樣分配任務(wù)
　　　2．指名小組讀，為什么？（了解總分總結(jié)構(gòu)）
　　　3．分別讀前鋒，主體，側(cè)翼和后衛(wèi)三句話，掌握精銳，強(qiáng)大，靈巧穩(wěn)固的特點(diǎn)。
　　　4．根據(jù)軍陣圖分別指出這三類軍士，并補(bǔ)充
　　　5．能根據(jù)圖猜測(cè)一下當(dāng)時(shí)他們是如何打仗的嗎？
　　　6．是的，秦軍依靠這支軍隊(duì)獲得無數(shù)勝利，讀一讀作者如何盛情贊美軍陣的。
　　　7．補(bǔ)充內(nèi)，快速閱讀：
　　　　1）介紹了幾個(gè)俑坑？共有幾個(gè)秦俑？
　　　　2）兵馬俑分為兵俑和馬俑，這段提到幾種兵俑？
　　　8．總結(jié)，好一個(gè)威武雄壯的兵馬俑。
　　四、揣摩神態(tài)，訓(xùn)練句式：
　　　1．導(dǎo)游指引下，讀第四自然段。
　　　2．這些兵俑共有的特點(diǎn)是？
　　　　 神態(tài)各異，栩栩如生是什么意思？
　　　3．古代雕塑家將他們雕得像活的一樣，作者又用高明方法把它們寫活了，我們能把他們讀活嗎？
　　　4．介紹了哪幾種，最喜歡哪個(gè)兵俑，劃一劃，讀好它。
　　　　1）老戰(zhàn)士：
　　　　　A．老戰(zhàn)士給你什么印象？哪兒看出來的？（說，讀，比結(jié)合）
　　　　　B．面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士，你由衷地感到一種敬佩，大家一起讀一讀
　　　　2）小戰(zhàn)士
　　　　　A．喜歡小戰(zhàn)士哪點(diǎn)？解釋“稚氣”，讀出稚氣
　　　　　B．誰愿意做個(gè)年輕充滿朝氣的小戰(zhàn)士，愿意讀的都站起來讀一讀
　　　　3）戰(zhàn)馬：
　　　　　A．戰(zhàn)馬在做什么？戰(zhàn)馬有什么特點(diǎn)？（抓住豎耳瞪眼，膘肥體壯的特點(diǎn)）
　　　　　B．沒讀過的都站起來讀一讀
　　　5．這三句描寫的句子中，都有一個(gè)作用相當(dāng)，意思相近的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
　　　6．出示“似乎”“可能”“也許”，表示什么？
　　　7．用上猜測(cè)的方法，能使靜化為動(dòng)，死變成活，欣賞一個(gè)片斷描寫。
　　　8．觀察，并寫句型
　　　9．交流，匯報(bào)。
　　　10．由兵馬俑的面相能聯(lián)想到性格，談吐，職業(yè)，這也是聯(lián)想的高境界了，要這知道這些兵俑只是一些陶土燒制出來的而已，如今我們眼前能這樣生動(dòng)地展示出來，得歸功于技藝高超的匠人，和妙筆生花的作家了。
　　五、總結(jié)內(nèi)容，再度激情：
　　　1．最后，介紹一個(gè)秦陵的略圖。
　　　2．我們能相信，當(dāng)秦陵完全揭開神秘面紗的時(shí)候，必然會(huì)再次令世界震驚！