《說勤奮》教學設計

《說勤奮》教學設計

《說勤奮》教學設計之一
佚名

　
　　【教學目標】
　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
　　　2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
　　　3、學習給課文分段，說出段落大意。
　　　4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
　　【教學時間】兩課時
　　【教學重點、難點】通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內(nèi)涵。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　【教學目標】
　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
　　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
　　　3、學習給課文分段，說出段落大意。
　　　4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
　　【教學過程】

　　一、揭示課題。
　　　1、板書課題。
　　　2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
　　二、初讀課文，整體感知，學習分段。
　　　1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？
　　　2、交流（只要求說出大概意思就可以了）
　　　3、引導分段。
　　　?。?）學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？
　　　　（2）交流。
　　　　（3）根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
　　三、分段讀通課文。
　　　1、先拼讀生字，讀熟新詞。
　　　2、分段讀通課文。
　　　　自己練讀――指名讀――糾正讀音，指導讀通長句――齊讀。
　　四、學習課文第一段。
　　　1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
　　　2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
　　　?。?）這里的“橋梁”是什么？
　　　?。?）把那句自問自答的句子換一個說法。
　　　?。?）過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
　　　　　　相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
　　　　　　討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
　　　　（4）說說這句話的意思。
　　　?。?）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
　　　　　　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
　　　　　　　比一比，你更喜歡哪一句？為什么？――齊讀后一句。
　　　3、齊讀第一段。
　　　4、當堂背誦第一段。
　　五、教學生字，指導書寫。
　　　1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
　　　2、交流自學情況。
　　　3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
　　　4、鋼筆描紅。
　　六、作業(yè)：
　　　1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。
　　　2、背誦第一段。
　　　3、區(qū)別形近字組詞。
　　　　　未（）悄（）社（）梁（）渡（）
　　　　　末（）稍（）杜（）粱（）度（）

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　學習目標：
　　　1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。
　　　2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
　　　3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。
　　重點難點：
　　　懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
　　教學過程：

　　一、復習導入：
　　　　上節(jié)課學習了第一段，你從中懂得了什么？
　　二、細讀第二自然段
　　　1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
　　　2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
　　　3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
　　　　 討論：
　　　　?。?）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
　　　　　（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
　　　　　（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
　　　　?。?）自由練讀第二自然段
　　　　?。?）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
　　　4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
　　三、細讀第三自然段
　　　1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
　　　?。?）童第周手中的鮮花是什么？
　　　　（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
　　　?。?）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
　　　?。?）童第周的成功說明了一個什么道理？
　　　2、小組交流討論
　　　3、師生圍繞思考題交流探討
　　　4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。
　　　5、指導朗讀
　　　6、讓學生根據(jù)板書小節(jié)，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
　　　7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
　　四、學習第四自然段
　　　1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？
　　　2、這一段在全文起什么作用？
　　　3、學生根據(jù)自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。
　　五、總結課文：（略）
　　六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。

　　附、板書：
　　　　　　　　　　　　　　　13、說勤奮
　　　　　　司馬光（天資聰明）　　　　　　　　　編成《資治通鑒》
　　　　　　　　　　　　　　　　勤奮是通往
　　　　　　　　　　　　　　　　理想境界的橋梁
　　　　　　童第周（起步晚、基礎差）　　　　　　完成蛙卵剝離手術

《說勤奮》教學設計