《說勤奮》第二課時教學設計

《說勤奮》第二課時教學設計

《說勤奮》第二課時教學設計之一
執(zhí)教：武進區(qū)卜弋中心小學 王鴻艷
簡評：武進區(qū)卜弋中心小學 萬小強

　
　　學習內(nèi)容：小學語文第七冊13課第二課時
　　學習目標：
　　　1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。
　　　2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
　　　3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。
　　重點難點：
　　　　懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
　　教學過程：

　　一、復習導入：
　　　　上節(jié)課學習了第一段，你從中懂得了什么？
　　二、細讀第二自然段
　　　1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
　　　2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
　　　3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
　　　　討論：（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
　　　　　　?。?）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
　　　　　　?。?）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
　　　　　　　（4）自由練讀第二自然段
　　　　　　?。?）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
　　　4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
　　　　[處理教材、設計教學要大膽、獨特。先了解名人成就，再探討個中原因，對于學生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理]
　　三、細讀第三自然段
　　　1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：
　　　?。?）童第周手中的鮮花是什么？
　　　?。?）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
　　　?。?）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
　　　　（4）童第周的成功說明了一個什么道理？
　　　　[自學問題的設計很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。]
　　　2、小組交流討論
　　　3、師生圍繞思考題交流探討
　　　4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機板書。
　　　5、指導朗讀
　　　6、讓學生根據(jù)板書小節(jié)，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
　　　7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
　　　　[語文課堂應培養(yǎng)學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。]
　　四、學習第四自然段
　　　1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？
　　　2、這一段在全文起什么作用？
　　　3、學生根據(jù)自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。
　　　　[注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學生系統(tǒng)地整理學習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延伸，是學習效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。]

　　附、板書：　13說
　　　　　　　　　　　　司馬光（天資聰明）　　　　編寫《資治通鑒》　　　　成功=一份天才+九十九份汗水
　　　　　　　　　 勤
　　　　　　　　　　　　童第周（基礎(chǔ)差，起步晚）　完成青蛙卵剝離手術(shù)勤能　補拙是良訓，一分辛苦一分才。
　　　　　　　　　 奮

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