《積累?運用四》第一課時教學設計

《積累?運用四》第一課時教學設計

《積累?運用四》第一課時教學設計之一
佚名

　
　　教學目標：
　　1、 熟讀、背誦對子歌，豐富語言，增加積累，培養(yǎng)思維的敏捷性。
　　2、 閱讀短文《四季的美》，了解主要內(nèi)容，理清敘述順序，體會作者對自然的熱愛，對美好生活的向往。還可與過去學過的寫景文章在敘述順序上進行比較。
　　教學準備：師生收集對子，課件。
　　教學過程：

　　一、 完成“讀讀背背”
　　1、 趣聊對子：師講郭沫若的故事，一定注意要講得有聲有色。
　　郭沫若幼年在私塾里讀書。有一次和同學們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追問學生，沒人承認。先生說：“我出個對子，誰能對上免罰。”先生說：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？”郭沫若思索了一會兒，對出下聯(lián)：“他年攀桂步蟾宮，必定有我?！毕壬鸀樗牟湃A所震驚，極為高興，全體學生都免予處罰。（邊講故事，邊演示課件，課件出示故事中的對聯(lián)）教師解釋“蟾宮）
　　“對子”也叫“對聯(lián)”，是我國古代文學的一種形式。有人對此很感興趣，我以前有個學生就是這樣的，他學了《狐假虎威》后，就自己做出這樣的對聯(lián)：上聯(lián)是“老虎雖兇惡，半信半疑該受狐貍騙”，下聯(lián)是“狐貍太狡猾，大搖大擺憑借老虎威”。大家看，多么有趣！同學們喜歡對子嗎？今天，我們就來學習祖先創(chuàng)造的這種世上獨有的“對子”。（課件出示此對子）
　　2、 教師范讀，培養(yǎng)學生聽的習慣。聽老師是怎樣讀出對子的韻味兒的。（教師的范讀要讀出文味，讀出趣味，讀出韻味）
　　3、 指導學生朗讀，讀出對子的美感。
　　4、 各種形式讀，男女生對讀、小組讀、師生讀、同位讀等，熟讀成誦。
　　5、 發(fā)現(xiàn)對子規(guī)律：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)對子的什么規(guī)律嗎？（意思相反、相似、相近，字數(shù)相等等）
　　6、 交流收集到的對子。
　　7、 小結(jié)過渡：大家對對子的學習興致很高，我建議大家多搜集一些，如有可能，我們將利用秋游機會，開展對對子比賽，好不好？說到秋游，有人心花怒放了。來，讓我們走進大自然，去欣賞一下。（出示課件：四季美景圖片）
　　二、 完成“閱讀”
　　1、 看了圖片，你想說什么？想做什么？
　　2、 剛才我們欣賞了哪幾個季節(jié)的美？
　　3、 自由讀短文，檢查自己昨天預習有沒有要變動的內(nèi)容。
　　4、 小組討論交流教材中的問題，訓練一個同學當小組長。
　　5、 全班反饋：
　　（1）作者認為每個季節(jié)什么時候、什么景物最美？（教師小結(jié)，出示課件：四季的美）
　　春天的黎明，美在天空顏色的變化；
　　夏天的夜晚，美在螢火蟲的微光在漆黑的夜里閃爍；
　　秋天的黃昏，美在風聲、蟲鳴；
　　冬天的早晨，美在暖和的火盆與嚴寒的和諧。
　?。?）你最喜歡哪個季節(jié)的描寫，美美地讀一讀，準備挑戰(zhàn)讀，指名讀。
　?。?）分春、夏、秋、冬四大組，找志趣相投的伙伴讀最喜歡的一段，爭取背下來。
　?。?）大家將每段的第一句劃下來，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律沒有？
　?。?）根據(jù)你平時的觀察和體會，你認為哪個季節(jié)最美？仿照書上的內(nèi)容說一說。
　?。?）這篇文章按什么順序?qū)懙?？與《高大的皂莢樹》對比。（《高大的皂莢樹》的敘述順序：圍繞皂莢樹這一種景物來寫的，本文寫的是各個季節(jié)不同的景物。）
　?。?）歸納小結(jié)：讀文章要弄清文章的敘述順序，這樣可以了解作者的思路，幫助我們更好地理解文章的內(nèi)容。我們自己寫文章，也要理清思路，這樣寫出來的文章，別人讀了才會清楚明白。
　　三、作業(yè)：準備“口語交際”及作文的相關內(nèi)容。

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