《小攝影師》教學設計

《小攝影師》教學設計

《小攝影師》教學設計之二
作者 樓琦君 周曉虹

　
　　學習目標
　　　1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
　　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
　　課前準備
　　　1、生字卡片。
　　　2、教學掛圖。
　　　3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　揭題導入
　　　1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
　　　2、板書課題。讀準生字：攝（shè）。
　　　 　聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
　　　3、出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
　　初讀課文
　　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
　　　2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。
　　　3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
　　　4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
　　　5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
　　合作識字
　　　1、小組合作，想辦法記住生字字形。
　　　2、交流識記方法：利用熟字記生字（交―膠）、形聲字構字（輛―形旁“車”―聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　復習導入，說話練習
　　　1、鞏固詞語
　　 　　紙團　墻報　鞠躬　打量　吩咐　擺弄　膠卷　秘書　雜志社　轉(zhuǎn)告
　　　2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
　　角色演讀，體會感情
　　　1、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1―11自然段的內(nèi)容。
　　　　 提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
　　　2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
　　　3、挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
　　　　a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
　　　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
　　　　c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
　　　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
　　　4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
　　巧設疑問，升華感情
　　　1、提問：小男孩會回來嗎？
　　　2、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
　　　3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
　　課外延伸，想想續(xù)寫
　　　1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

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